趙 婕

（興義民族師范學(xué)院生物與化學(xué)學(xué)院，貴州興義 562400）

高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

趙 婕

（興義民族師范學(xué)院生物與化學(xué)學(xué)院，貴州興義 562400）

在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐可以幫助學(xué)生們更好的了解相關(guān)化學(xué)知識，通過實(shí)驗(yàn)可以幫助他們提高實(shí)際可操作的技能，將學(xué)到的理論與實(shí)驗(yàn)的過程相互結(jié)合，可以幫助學(xué)生們提高實(shí)驗(yàn)的能力。在高校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般會顯得比較單一，學(xué)生們無法盡可能的發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣的教學(xué)會很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的比較吃力，無法做到有效的消化。在研究過程中，選用一些比較優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)，通過一些改革的方法，更加注重學(xué)生們個(gè)人的體驗(yàn)，對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的改革作一些探索來幫助學(xué)生們在教學(xué)過程中的參與度，不僅對于學(xué)生們個(gè)人知識提高有一些幫助，在某種程度上對高校的教學(xué)質(zhì)量也很有積極的意義。

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革

1 引言

對于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究是實(shí)驗(yàn)課里面比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是化學(xué)課程中比較重要的核心內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在學(xué)生們有著理論體系的基礎(chǔ)上能夠更加豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，除開對于課本的學(xué)習(xí)也是讓孩子們有機(jī)會自己來動手。學(xué)生們有了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)后可以讓他們對老師教過的知識有進(jìn)一步深入的了解，也可以加深自己都某種概念的理解，提高自己的主觀能動性。實(shí)驗(yàn)課程是傾向于實(shí)踐類的一項(xiàng)教學(xué)，它對于我們學(xué)生們的提高是非常綜合性的，比如他們可以通過實(shí)驗(yàn)加大與同學(xué)的交流，互相的提建議，以及在實(shí)驗(yàn)過程中調(diào)動理論性的能力，這些在我們傳統(tǒng)的課堂式教育中都不太容易被發(fā)掘，而在實(shí)踐中，往往會加大學(xué)生們對于知識的運(yùn)用。

但是目前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也存在著一些我們需要改善的地方，比如學(xué)生們所被賦予的知識會比較有限，而老師采用的方法又比較的單一，這樣的情勢下會顯得比較枯燥，可能對學(xué)生們自我的思考能力也有所阻礙。因此，如何更好的做好我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何讓學(xué)生們能夠發(fā)揮自己的動手能力參與到實(shí)踐中來，這些都是需要我們在對實(shí)驗(yàn)改革時(shí)需要深思的地方，而筆者在文章中也主要對在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題做了一些回顧，盡量去為這些問題的解決提供一些針對性的方案[1]。

2 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足

2.1 內(nèi)容設(shè)置不合適

設(shè)置實(shí)驗(yàn)是為了豐富我們學(xué)生們的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程中的教學(xué)內(nèi)容把握必須進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以幫助理解。而也正是實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及一些有機(jī)化合物的制備被應(yīng)用到很多高校的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，這種方式直接導(dǎo)致的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)過于的形式化。學(xué)生們不需要盡可能的發(fā)揮自己的能力，他們只需要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整即可走完整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。顯然，這種方式存在著一定的盲目性，如若我們不加以改革，一味的按照教材步驟來實(shí)踐，而不考慮更多現(xiàn)實(shí)中可能的因素，這些都會讓學(xué)生的實(shí)踐能力受到限制。

2.2 教學(xué)的方法枯燥

無論是老師還是學(xué)生，他們對于有機(jī)實(shí)驗(yàn)課的觀點(diǎn)一般都是對理論課的一個(gè)補(bǔ)充，顯然他們忽視了實(shí)驗(yàn)的重要性。有時(shí)候在學(xué)生們開始做實(shí)驗(yàn)之前，他們會傾向于對學(xué)生們做一些詳細(xì)的流程說明，甚至已經(jīng)覆蓋了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)步驟[3]。而我們的學(xué)生只需要參考老師們所提的意見加以理解，便可以順利的完成我們整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。值得注意的是，即便我們走完了整個(gè)流程，有時(shí)候?qū)W生們還是無法了解其產(chǎn)生的前因后果。這樣的現(xiàn)象就有點(diǎn)本末倒置的味道。因此必須明白，做實(shí)驗(yàn)的目的是更好地理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程與始末，如果只是流程化的走一下實(shí)驗(yàn)的過程，這不僅不會提高我們對實(shí)驗(yàn)的理解，更重要的是可能會被帶入到老師自己的思維模式中，而忽略了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程所表達(dá)的核心內(nèi)容，沒有聯(lián)系好實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中照本宣科式的教學(xué)，更會給孩子們帶來學(xué)習(xí)上的陰影，這樣很容易打擊到孩子們的自信心。

2.3 環(huán)保意識缺乏

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于涉及到的化學(xué)物質(zhì)較多樣，各種各樣的化學(xué)成分交織在一起，這樣便很容易集聚成有危害的化學(xué)污染的相關(guān)物質(zhì)。我們在實(shí)驗(yàn)過程中，很容易會造成三廢的殘?jiān)?，這些有污染的物質(zhì)都沒有做好妥善的安排，這樣會導(dǎo)致后期無法集中清理，更重要的是，化學(xué)成分的毒害性是非常強(qiáng)的，而很明顯，學(xué)生和老師對于這方面并沒有做好保護(hù)工作。

3 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的核心，更是關(guān)系著學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。因此，首先必須從我們的教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，在這里筆者主要總結(jié)了以下幾類：3.1.1 抓住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)

在教學(xué)課程中加入實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是為了培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)際操作技能，讓他們能夠更好的掌握有機(jī)化學(xué)物的反應(yīng)過程，所以，對于復(fù)雜的知識點(diǎn)，教師必須要學(xué)會抓住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有重點(diǎn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生們盡快的提高他們的基礎(chǔ)，通過合成、分離等的處理，教師在實(shí)驗(yàn)過程中的思維模式會得到多方面的發(fā)揮。而我們的教師在對自己的教學(xué)進(jìn)行規(guī)范時(shí)[5]，應(yīng)該對所學(xué)的知識有一定程度的把握來強(qiáng)化學(xué)生們的訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生們簡化一些需要學(xué)習(xí)的知識，也幫助他們能夠?qū)x出來的實(shí)驗(yàn)更加專注的聯(lián)系。

3.1.2 讓學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計(jì)

除了教材涉及到的很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師也應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己學(xué)到的知識，自己動手設(shè)計(jì)學(xué)生們自己比較感興趣的一些課題，可以豐富學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)生活。他們不再是機(jī)械式的去學(xué)習(xí)老師傳授的知識，他們可以發(fā)揮自己的想象力，對各種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行合理有效的使用，選取一些研究課題，可以與老師們一起探討，然后加入很多自己的思想，完成一項(xiàng)課題的研究，相信對于學(xué)生們知識的提高會有很大的進(jìn)步，也可以大大地加強(qiáng)他們的自主能動性。

3.2 注重學(xué)生主體性的地位

由于在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往把控著整個(gè)學(xué)習(xí)的方向，把實(shí)驗(yàn)的步驟做了主要的演示，學(xué)生們只要根據(jù)老師們的提示做出下一步實(shí)驗(yàn)，即算完成。但是，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生們能夠加深理解，如果只是一味的單方面的傳輸，反而不會有很好的效果。因此，讓孩子們發(fā)揮自己的能力，學(xué)生們有自己對于教學(xué)內(nèi)容的理解，甚至有時(shí)候通過發(fā)散性思維可以對某些內(nèi)容有更深刻的理解。這種思維的發(fā)散應(yīng)該是值得老師們?nèi)ビ行У囊龑?dǎo)和幫助的，這對于學(xué)生來說也可以快速的獲得對某種結(jié)果的成就感。老師可以闡述相關(guān)的原理，相信反而會幫助他們更好的理解我們的實(shí)踐，并主動的參與到我們的課程中。

3.3 引導(dǎo)綠色環(huán)保觀念

前文提到，由于在化學(xué)反應(yīng)過程中會產(chǎn)生一些有毒的氣體或者殘?jiān)?，為了避免不必要的污染，必須引?dǎo)學(xué)生們保持綠色環(huán)保的觀念才能夠讓孩子們在實(shí)驗(yàn)中時(shí)刻注意這類問題。老師們可以將一些環(huán)保技術(shù)對孩子們進(jìn)行闡述，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的教育，讓這些理念能夠貫穿在實(shí)驗(yàn)過程中，孩子們在操作過程中有著相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣對于它們的環(huán)保意識的提高也很有意義。

4 結(jié)語

綜上所述，我們都知道高校中的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是存在著很多的問題，因此需要對教學(xué)過程加以改革，來優(yōu)化整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。教師可以幫助豐富一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來增加他們選題上的可行性，這也算是一種教學(xué)的改革方案。另外，需要注重學(xué)生們自己的主體性，教學(xué)過程中應(yīng)該弱化老師的角色，更應(yīng)該讓孩子們自己發(fā)揮自己的想象力以及掌握的知識來完成自己的實(shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生又更多來學(xué)習(xí)和展示的空間，這對于豐富我們同學(xué)之間的交流都提供了很多的機(jī)會，而重要的是學(xué)生們在這些過程中也能盡可能的豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

[1] 張艷君，成澤艷，劉建軍，等.高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，（1）：54-55.

[2] 劉克建，文家新，屈琦超，等.職業(yè)教育中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，（2）：140-142.

[3] 苗濤.高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，（2）：12-14.

[4] 余兆菊.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，（1）：65-67.

[5] 李法輝，王素青，林軍，等.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）：95-98.

Reform and Exploration of Organic Chemistry Experiment Teaching in Colleges and Universities

Zhao Jie

In the teaching process of chemistry curriculum in the practice of chemistry experiment can help students better understand the relevant knowledge of chemistry，can help improve their practical skills through the experiment，the combination of theoretical and experimental learning，can help students improve the ability.In the teaching of organic chemistry experiment in University，the traditional teaching mode usually is single，unable to play their own initiative as far as possible to the students，so that teaching can easily lead to students' learning more difficult，not to do effective digestion.And the author in the course of the study，selection of some of the more outstanding experiment，Through some reform，pay more attention to students' personal experience，make some exploration to help the students in the teaching process of participation in the reform of organic chemistry laboratory，not only for students who have some help to improve personal knowledge，to a certain extent on the quality of teaching in colleges has a very positive meaning.

college experimental teaching；organic chemistry experiment；reform ation

O62-4；G642

A

1003–6490（2017）05–0149–02

2017–05–09

趙婕（1987—），女，貴州興義人，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)樾滤幵O(shè)計(jì)與合成。