朱瑩+聶宏斌+陰山燕

摘要：為了探討貧困大學(xué)生心理資本的特點(diǎn)，采用《積極心理資本問卷（PPQ）》對(duì)1216名天津市貧困大學(xué)生施測，并采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：非貧困生在自我效能方面顯著高于貧困生；男生在希望、樂觀方面顯著好于女生；班干部在自我效能、希望、樂觀方面極其顯著高于非學(xué)生干部的貧困生；是否獨(dú)生子、不同年級(jí)、是否受資助的貧困生的積極心理資本沒有顯著性差異。性別、是否是班干部對(duì)貧困大學(xué)生的積極心理資本有顯著影響；是否是獨(dú)生子女、年級(jí)、是否受資助對(duì)貧困大學(xué)生的積極心理資本沒有顯著影響。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；積極心理資本；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0067-03

一、前言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)收入差距不斷增大，各種物質(zhì)刺激、激烈的競爭給家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生帶來了愈加沉重的心理壓力，針對(duì)這一群體的心理幫扶工作已引起高校教育工作者的重視。有調(diào)查表明，相比普通大學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生更容易出現(xiàn)自卑、焦慮、孤僻、抑郁等負(fù)面情緒，其心理問題更為突出[1]。當(dāng)前在積極心理學(xué)思潮的影響下，心理健康教育工作開始從傳統(tǒng)的“問題式、病理式”模式，向“預(yù)防問題，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，注重人性中的積極潛能”轉(zhuǎn)變。Luthans和Youssef等人提出了“積極心理資本”這一概念，積極心理資本是個(gè)體的積極心理狀態(tài)，包括自信（自我效能感）、希望、樂觀和堅(jiān)韌性四個(gè)方面[2]。已有研究大多集中于普通大學(xué)生群體積極心理資本的研究[3，4]，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難這一特殊群體積極心理資本的研究較少。本研究擬詳細(xì)了解家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生積極心理資本的特點(diǎn)，為貧困大學(xué)生心理健康教育提供實(shí)證依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

采用簡單隨機(jī)抽樣法選取天津市各大高校共1330名大學(xué)生，其中有效樣本1216名大學(xué)生。其中，貧困生434名，非貧困生782名；貧困生中男生154名，女生280名，平均21±1.8歲。貧困生是指在校期間基本生活費(fèi)用難易達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，無力繳納學(xué)費(fèi)，申請了助學(xué)貸款的學(xué)生，由學(xué)工部門組織認(rèn)定。

采用張闊等人編制的積極心理資本問卷。問卷包括四個(gè)維度：自信、韌性、希望、樂觀，共26個(gè)題目。問卷采用利克特七點(diǎn)量表進(jìn)行。4個(gè)子問卷的α系數(shù)分別為0.86，0.83，0.80和0.76；全問卷的α系數(shù)為0.90。問卷具有良好的信、效度[5]。

將積極心理資本問卷（PPQ）裝訂成冊，以班級(jí)為單位發(fā)放問卷，進(jìn)行集體施測。在做答前，主試向被試宣讀指導(dǎo)語。問卷的施測不限定時(shí)間，被試回答完畢后當(dāng)場回收，剔除有較多漏答或做答不認(rèn)真的不合格問卷，最后得到有效問卷。將原始數(shù)據(jù)匯總，通過TXT建立數(shù)據(jù)庫，導(dǎo)入SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。統(tǒng)計(jì)方法包括獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）貧困與非貧困大學(xué)生積極心理資本的差異比較

由表1可以看出非貧困生在自我效能方面顯著高于貧困生，在其他方面不存在顯著性差異。這與石艷華的研究：“貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的積極心理資本總體相差不大”[6]。這說明貧困生與非貧困生的積極心理品質(zhì)差別不大，究其原因可能是：近年來高校對(duì)貧困生的關(guān)注較多，做了多方面的貧困生心理疏導(dǎo)工作，對(duì)提升貧困生心理健康水平初見成效。但是貧困生的自我效能方面仍需要提高，這說明因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，貧困生的自我評(píng)價(jià)還較低，容易形成自卑，也容易引起心理健康問題，需要高校心理健康教育工作者重視這方面的問題。

（二）貧困生積極心理資本的性別差異

由表2可以看出在貧困大學(xué)生中，男生在希望、樂觀方面顯著好于女生，在其他方面男、女生不存在顯著性差異。原因可能是：第一，女生一般比男生更敏感，所以家庭經(jīng)濟(jì)困難的女生會(huì)比男生更在意這一點(diǎn)，更容易自卑。第二，在中國的傳統(tǒng)文化期待以及家庭觀念、學(xué)校教育中，男性均被認(rèn)為是學(xué)習(xí)、生活中的強(qiáng)者，而女性則較弱一點(diǎn)，所以外界對(duì)男性比對(duì)女生有更多勇敢、拼搏、堅(jiān)韌、積極向上的期待，女性則有可以溫柔、哭泣、膽小等的期待；故男貧困大學(xué)生較女貧困大學(xué)生有著更多的關(guān)注與支持，因此在貧困大學(xué)生中，男生在希望、樂觀方面顯著好于女生。該結(jié)果與石艷華的研究——“女貧困大學(xué)生的希望水平高于男貧困大學(xué)生[6]”以及潘清泉、周宗奎等人的研究——“貧困大學(xué)生的心理資本不存在著性別差異[7]，只是其中的自信維度男生顯著高于女生”均不一致，可能是測量工具和對(duì)象存在差異造成的。

（三）是否班干部的貧困大學(xué)生積極心理資本的差異比較

由表3可以看出在貧困大學(xué)生生中，班干部在自我效能、希望、樂觀方面極其顯著高于非學(xué)生干部的貧困生。原因可能是：①作為班干部的貧困大學(xué)生，最初競選班委也是想通過這一平臺(tái)得到鍛煉，并且深知自己作為班干部的責(zé)任，所以便會(huì)認(rèn)真履行自己作為班委的義務(wù)，用心做好每一件事，隨著活動(dòng)的累積，他們在同學(xué)、老師心目中的價(jià)值也就愈發(fā)顯現(xiàn)出來，這對(duì)于他們提升自身的自我效能感有著較大的促進(jìn)作用。②貧困大學(xué)生認(rèn)為自己相比較非班干部的貧困生來講，在大學(xué)的班干部經(jīng)歷必然對(duì)其自身將來的工作、社會(huì)生活有著較大幫助，所以他們對(duì)未來的生活懷有很多的憧憬與希望。③身為班干部的貧困大學(xué)生與同學(xué)、老師交流的機(jī)會(huì)顯著多于非班干部的貧困大學(xué)生，所以能夠有更多的機(jī)會(huì)獲得老師、同伴的支持與鼓勵(lì)，對(duì)其提升自身積極樂觀的人生態(tài)度有較大幫助。

（四）不同年級(jí)、是否受資助、是否獨(dú)生子女的貧困大學(xué)生積極心理資本差異比較

貧困生是否獨(dú)生子女、不同年級(jí)、是否受資助對(duì)其積極心理資本沒有顯著影響。可能的原因有：①該項(xiàng)研究中的大學(xué)生的普遍年齡為21±1.83歲，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，正處于青年中期，該時(shí)期的心理發(fā)展是較為穩(wěn)定的；并且各年級(jí)貧困大學(xué)生在學(xué)校的日常行為活動(dòng)沒有較大差異，所以對(duì)于其積極心理資本等心理內(nèi)容的影響不大。②對(duì)于貧困大學(xué)生來說，是否受資助對(duì)其心理得影響不大，因?yàn)樗麄兩钪獙W(xué)校或社會(huì)的資助只是解決一時(shí)的難題，但要想改變自身?xiàng)l件、家庭狀況更多的還得靠自己的努力，所以他們更傾向于通過自助來實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，因此是否受資助的貧困生的積極心理資本沒有顯著性差異。

四、研究結(jié)論

本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生在自我效能低于非貧困生，做其他方面不存在顯著差異。這說明貧困生的總體積極心理品質(zhì)與非貧困生差異不大，但心理健康教育工作者應(yīng)著重關(guān)注提高貧困生的自我效能感，避免出現(xiàn)其他心理問題。在貧困大學(xué)生中，男生在希望、樂觀方面好于女生，這一點(diǎn)提示高校教師要尤其關(guān)注貧困生中的女生，她們相比男生比較悲觀，對(duì)未來缺少信心和期待，更容易出現(xiàn)心理問題。研究還發(fā)現(xiàn)，在貧困大學(xué)生生中，班干部的積極心理品質(zhì)明顯好于非班干部，這也提示我們，可以通過讓貧困生多參與班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)，有助于提升多方面的積極心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒媛園，魏書堂.大學(xué)生心理資本、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（8）：15-16.

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[6]石艷華.貧困大學(xué)生的心理資本狀況及提升對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015，（5）：25-26.

[7]潘清泉，周宗奎.貧困大學(xué)生心理資本、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2009，（7）：844-846.