鄧小玲+高榮禮+蔡葦+陳剛+符春林

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)用于工程實(shí)際的一種能力；是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、技術(shù)革新能力及創(chuàng)新性思維能力的重要手段。本文主要分析了應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，提出了合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)方案；改善師資隊(duì)伍；加大實(shí)踐教學(xué)投入；構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多種措施與建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；改革與探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0136-02

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，具有創(chuàng)新精神，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需要，從事生產(chǎn)運(yùn)行、工藝設(shè)計(jì)、分析檢測(cè)、質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理等工作，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)專門人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在原有的培養(yǎng)模式上更加突出對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前的應(yīng)用型本科院校多是由大、中?？圃盒：喜l(fā)展起來(lái)的，容易受到原有教學(xué)觀念的影響和一些客觀條件的限制，使得應(yīng)用本科的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)的實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新性思維能力等方面與目前用人企業(yè)之間存在較大的差距，從而難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的順利就業(yè)。因此，分析應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，成為了目前應(yīng)用型本科教育中的一個(gè)重要課題。

一、應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)理念有待加強(qiáng)。由于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校多是由大、中?？圃盒：喜l(fā)展起來(lái)的，大部分教師的思想觀念還停留在原有基礎(chǔ)上，同時(shí)教師和學(xué)生對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)都不夠清楚，更談不上深層次的理解，理論重于實(shí)踐的觀念也沒(méi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，當(dāng)然，也有部分教師能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但由于各種因素的影響，觀望、等待和敷衍的現(xiàn)象仍具有一定的普遍性。

應(yīng)用型本科教育的目的是要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在目前這種理論重于實(shí)踐的影響下，實(shí)踐教學(xué)的方法和手段也顯得比較短缺和落后。主要表現(xiàn)在：一方面，多媒體的教學(xué)設(shè)備不足，不能完全滿足老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際案例教育和一些實(shí)物展示性教學(xué)的需要，從而限制了教師教學(xué)改革的積極性；另一方面，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不夠和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，限制了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，另外，校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不夠健全也會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)際操作及動(dòng)手能力，這些都將大大影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍急需優(yōu)化。在原有的大、中?？圃盒Ｖ?，其師資力量和結(jié)構(gòu)分布不盡合理，當(dāng)面臨新發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用型本科院校，其辦學(xué)思路及培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化，如果不及時(shí)對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行思想教育建設(shè)及提升，就難以跟上時(shí)代的步伐。新建的應(yīng)用型本科院校，為了獲得更多的教育資源，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，學(xué)校又意識(shí)到必須重視發(fā)展師資人才，就一味地強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷高學(xué)位，從而引進(jìn)了大批具有博士學(xué)位但沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷的年輕教師，他們從高校畢業(yè)后直接又進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，本身就缺乏實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，在此情況下，去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，難免會(huì)存在水平欠佳、經(jīng)驗(yàn)不足的情況。

3.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃需調(diào)整與完善。應(yīng)用型本科院校各專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)必須要求實(shí)踐教學(xué)達(dá)到一定比例，其內(nèi)容包含理論課所含的實(shí)驗(yàn)課、綜合實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

4.實(shí)踐教學(xué)資源短缺，形式單一。當(dāng)能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性時(shí)，一方面，由于學(xué)校本身教育資源有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和數(shù)量短缺，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足，導(dǎo)致很多校內(nèi)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課程只能是演示模式，學(xué)生能真正動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)很少，就談不上實(shí)踐教學(xué)效果，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)要求的質(zhì)量。

5.缺乏合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。目前學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)的評(píng)判通常是根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）報(bào)告內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐課程中的平時(shí)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)判的，這種評(píng)價(jià)方式帶有極強(qiáng)的主觀性，大大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革與探索

1.合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在強(qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程中重實(shí)踐教學(xué)的觀念的同時(shí)，還應(yīng)積極合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)工作中的一線崗位人員，用人單位在招聘人才的時(shí)候就要求畢業(yè)生既要掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握相關(guān)儀器、設(shè)備的操作和維護(hù)等能力。因此，我們根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的實(shí)際需求，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)課程及內(nèi)容。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有針對(duì)性地引進(jìn)人才和建設(shè)人才，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。首先，學(xué)校在制定人才引進(jìn)制度的時(shí)候，對(duì)新進(jìn)教師的專業(yè)要求可適當(dāng)放寬，除了引進(jìn)一些高學(xué)位高職稱的人才外，還可以考慮從企業(yè)或本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)引進(jìn)一些具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才，從而可以優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師們的實(shí)踐教學(xué)水平。

3.加大實(shí)踐教學(xué)投入。導(dǎo)致目前實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的主要原因之一就是實(shí)踐教學(xué)資源的短缺。而解決這一問(wèn)題首先需要各級(jí)政府部門加大對(duì)應(yīng)用型本科院校的財(cái)政投入，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)設(shè)備及場(chǎng)地等硬件建設(shè)。其次，學(xué)校要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的方針下，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)和相關(guān)單位的合作，爭(zhēng)取共同建立實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，這既可以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，又可以節(jié)約資本。

4.構(gòu)建合理實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向和監(jiān)督的作用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展具有至關(guān)重要的影響。目前的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，有時(shí)難免缺乏客觀公正性，這對(duì)學(xué)生和教師都缺少激勵(lì)和監(jiān)控措施，難以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，急需構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，具體學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、教師實(shí)踐教學(xué)工作量的計(jì)算考核等，努力做到考核形式的多樣化，充分體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、規(guī)范性和公平性。

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