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外來(lái)務(wù)工人員子女的教育策略及優(yōu)化方式分析

2017-03-04 20:36陳成達(dá)
成長(zhǎng)·讀寫月刊 2017年1期
關(guān)鍵詞:優(yōu)化方式教育策略

【摘 要】現(xiàn)如今我國(guó)外來(lái)務(wù)工人員非常多,在城市中屬于特殊人群,特別是其子女教育問(wèn)題一直受社會(huì)各個(gè)基層廣泛關(guān)注。外來(lái)務(wù)工人員子女非常多,可以說(shuō)每個(gè)學(xué)校中都有一部分外來(lái)務(wù)工人員子女。針對(duì)這些需要受教育人群,必須要做好其教育工作,提高外來(lái)人員子女在教育中的地位,樹立教育平等的理念,從而保障我國(guó)教育能夠健康、和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】外來(lái)務(wù)工人員子女;教育策略;優(yōu)化方式

隨著我國(guó)改革開放不斷推進(jìn),城市中的外來(lái)務(wù)工人員越來(lái)越多,并作為特殊群體在城市中生存。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,人們也逐漸加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的關(guān)注程度,特別是外來(lái)務(wù)工人員子女(下文簡(jiǎn)稱“子女”)的教育問(wèn)題,子女教育問(wèn)題已然成為社會(huì)中的討論熱點(diǎn)。外來(lái)務(wù)工人員與城市本地人員的身份應(yīng)該是平等的,外來(lái)務(wù)工人員同樣對(duì)該城市做出了貢獻(xiàn),不能夠用異樣的眼觀來(lái)看待外來(lái)務(wù)工人員極其子女,實(shí)現(xiàn)教育平等,促進(jìn)我國(guó)教育能夠健康、和諧發(fā)展。

一、外來(lái)務(wù)工人員子女教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因

(一)社會(huì)與家庭因素

外來(lái)務(wù)工人員大多都來(lái)自農(nóng)村,由于我國(guó)農(nóng)村教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后,導(dǎo)致很多農(nóng)村人口為了能夠擺脫這一現(xiàn)狀,進(jìn)而到城市中打工,同時(shí)也帶著子女東奔西走。由于外來(lái)務(wù)工人員的受教育水平有限,由此也給其子女帶來(lái)了一定教育問(wèn)題。并且,受一些社會(huì)不良風(fēng)氣影響,導(dǎo)致很多校園學(xué)生對(duì)子女會(huì)產(chǎn)生異樣的看法,使得很多經(jīng)不起壓力的子女失去學(xué)習(xí)興趣,甚至是輟學(xué),無(wú)法享受平等教育待遇。

(二)學(xué)校和教師因素

誠(chéng)然,我國(guó)教育到如今也依然存在均衡性問(wèn)題,教育資源也無(wú)法合理分配?,F(xiàn)如今,學(xué)校與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力,都是以學(xué)生的整體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),這一局限、主觀的看法也不得不使一些教師轉(zhuǎn)換思想。與此同時(shí),有很多教師從內(nèi)心中就對(duì)子女有一些偏見,甚至?xí)驗(yàn)樽优赶乱恍╁e(cuò)誤就會(huì)實(shí)施懲罰。原本女子的自尊心就比較脆弱,再加上教師的職責(zé),會(huì)嚴(yán)重打擊子女的自尊心,使其逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

(三)外來(lái)務(wù)工人員子女的自身因素

由于子女在原本的生活環(huán)境中受教育水平有限,平常也缺乏家長(zhǎng)的管教,使得這些子女并未形成良好的行為習(xí)慣,其學(xué)習(xí)能夠還有待開發(fā)。子女往往會(huì)有極大的自卑心理,在日常學(xué)習(xí)中也比較內(nèi)向,學(xué)生的言語(yǔ)、眼神都有可能重傷子女的自尊心,使其容易受周圍環(huán)境、心理因素影響,情緒非常不穩(wěn)定,最終導(dǎo)致影響子女的學(xué)習(xí)成績(jī),缺乏學(xué)習(xí)積極性。由于以上種種原因,甚至有些子女會(huì)將教育作為一種負(fù)擔(dān),逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。

二、外來(lái)務(wù)工人員子女的教育策略

(一)重視外來(lái)務(wù)工人員子女的家訪工作

想要加強(qiáng)子女教育問(wèn)題,教師必須要加強(qiáng)與外來(lái)務(wù)工人員家庭的溝通、交流。教師必須要深入了解外來(lái)務(wù)工人員的家庭環(huán)境,例如其生活環(huán)境、生活狀況等。教師在日常教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)子女的關(guān)注度,讓外來(lái)務(wù)工人員及子女能夠體會(huì)到教師的真心。家訪能夠加深家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的有情,并且教師一些在班級(jí)無(wú)法表達(dá)的語(yǔ)言,也能夠通過(guò)家訪讓外來(lái)務(wù)工人員及子女訴說(shuō)。與此同時(shí),教師通過(guò)家訪能夠讓外來(lái)務(wù)工人員加強(qiáng)對(duì)其子女的重視程度,從而養(yǎng)成子女良好的行為習(xí)慣。我班有一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員的小男孩王某某,其家庭經(jīng)濟(jì)條件非常差,而且這位男孩在班級(jí)中不善于交流、表達(dá),通過(guò)我一次家訪才得知該男孩特別自卑,而且家長(zhǎng)對(duì)孩子也不夠關(guān)心,經(jīng)過(guò)我與王某某和其家長(zhǎng)溝通,該男孩在2個(gè)月內(nèi)逐漸變得開朗,學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯提高。

(二)加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的呵護(hù)

外來(lái)務(wù)工人員在城市中被視為特殊群體,其子女在學(xué)校中也會(huì)受很多學(xué)生非議,如果子女的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,很容易讓班級(jí)學(xué)生瞧不起。所以,教師必須要轉(zhuǎn)換學(xué)生的思想,在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)子女的呵護(hù),針對(duì)不同的學(xué)習(xí)人群采取不同的教學(xué)方法。一般情況,子女的知識(shí)底子薄,我就會(huì)針對(duì)性的以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主(課余時(shí)間),幫助其打好知識(shí)基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)外來(lái)務(wù)工人員子女的自信心

一些外來(lái)務(wù)工人員子女的身上多多少少都會(huì)存在一些性格缺陷,自卑心理和自尊心理是成正比的,即自尊心越強(qiáng),自卑心越強(qiáng),這些子女想要獲得自尊卻得不到尊重,想要積極上進(jìn)卻有心無(wú)力。所以,對(duì)于這些子女,我們要多給予肯定、少否定;多給予鼓勵(lì)、輕指責(zé)。要充分尊重子女人格,如果其犯了錯(cuò)誤要給予寬容,由于子女內(nèi)心比較單純,說(shuō)話很可能欠考慮、判斷力不強(qiáng),所以對(duì)子女不要太過(guò)嚴(yán)格,要多加寬容。

想要改善子女教育問(wèn)題,首先必須要樹立其自信心。由于子女的自卑心比較強(qiáng),作為教師的首要工作就是幫子女們打開心結(jié),充分挖掘子女在日常學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)點(diǎn),并給予積極的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。只要一個(gè)學(xué)生能夠完全樹立起自信心,才能夠充分發(fā)揮自身的潛力,才能夠有效提高子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(四)挖掘外來(lái)務(wù)工人員子女的“閃光點(diǎn)”

當(dāng)代教育是存在缺陷的,很多城市孩子缺乏童年、只有學(xué)習(xí),不遵循孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律,這些學(xué)生往往會(huì)思想不夠開放,被固定的知識(shí)束縛。而子女大多都有美好的童年,其生活更加接近自然和人類生長(zhǎng)規(guī)律,在教育中由于一個(gè)未經(jīng)冶煉的礦石,優(yōu)缺點(diǎn)并存。在新課改下,要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,而子女卻恰恰擁有這項(xiàng)特質(zhì)。所以,教師要充分的發(fā)掘子女身上的“閃光點(diǎn)”,并鼓勵(lì)其他學(xué)生多多向子女學(xué)習(xí),讓子女了解自身的過(guò)人之處,樹立自信心,進(jìn)而讓子女能夠不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

外來(lái)務(wù)工人員子女問(wèn)題一直廣受社會(huì)各個(gè)階層關(guān)注,對(duì)于此類人群,作為教師的我們必須要加強(qiáng)對(duì)子女的呵護(hù)程度,關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)、生活,幫助他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)子女的平等教育,為子女成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),從而改善現(xiàn)如今的生活環(huán)境。

作者簡(jiǎn)介:陳成達(dá)(1986-),男,廣東省江門市人,民族:漢,職稱:小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師,學(xué)歷:本科,研究方向:小學(xué)英語(yǔ)教育以及教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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[3]李永道,林琳.影響城市流動(dòng)兒童教育的制度因素及對(duì)策探討[J].教育探索,2015(9):45.

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