摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)科課程已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的要求?，F(xiàn)代化的教育形式是素質(zhì)教育，并不是應(yīng)試教育，因此在這樣的情況下，就要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)要求結(jié)合在一起，對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行重新的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，人才的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，技術(shù)型人才是市場(chǎng)中繼續(xù)缺乏的人才。面臨著就業(yè)的現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)方面也面臨著難題，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才也是如此。因此中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際的需要對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行變革，適應(yīng)社會(huì)的需要，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 人才市場(chǎng)對(duì)跨級(jí)人才的需要

現(xiàn)在無(wú)論是什么樣的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才需要都有著嚴(yán)格的要求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才不僅僅要有著扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐性的要求比較高，也就是說(shuō)企業(yè)需要的是直接上崗就業(yè)的人才，并不是還要企業(yè)花費(fèi)成本來(lái)從頭培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，因此從市場(chǎng)的發(fā)展來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才必須要滿(mǎn)足如下的幾個(gè)要求：（1）要有著扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，可以在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作。（2）要熟練的掌握電腦，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件做賬。（3）熟悉銀行業(yè)務(wù)的流程和納稅申報(bào)的工作，會(huì)開(kāi)發(fā)票。（4）要對(duì)國(guó)家會(huì)計(jì)法律法規(guī)熟悉，尤其是稅收政策和財(cái)經(jīng)法律。滿(mǎn)足以上的四個(gè)基礎(chǔ)性要求，才是企業(yè)是單位需要的會(huì)計(jì)人才。中等職業(yè)學(xué)校自身就是以實(shí)踐性教學(xué)為主，但是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也過(guò)于理論化，無(wú)論是從綜合素質(zhì)上來(lái)看，還是從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校都要進(jìn)行變革，針對(duì)學(xué)生、教學(xué)和社會(huì)的需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上的改革。

2 中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

2.1 使用的課程模式是學(xué)科式課程模式

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要包括財(cái)政金融、成本跨級(jí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、珠算技術(shù)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等，這些課程和大學(xué)設(shè)置的學(xué)科是相同的，僅僅在深淺度上存在著差異，這樣的課程設(shè)置與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)初衷不符，僅僅重視理論性的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)力度不夠，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)存在著嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，在課程設(shè)置上嚴(yán)重的與市場(chǎng)人才需要脫節(jié)，使得中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力較差，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐上都沒(méi)有掌握好，從根本上來(lái)說(shuō)就是課程的設(shè)置存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

2.2 課程設(shè)置的體系不合理

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能和理論的掌握受到課程設(shè)置的影響，在專(zhuān)業(yè)課和文化課在課程設(shè)置的比重上基本是一致的，課程的比重沒(méi)有較大的差別。但是這種課程的設(shè)計(jì)是不合理的，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生底子比較薄，有很多的學(xué)生就是由于文化課比較薄弱，才會(huì)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)非常的困難，有些學(xué)生沒(méi)有耐心和毅力，放棄了文化課的學(xué)習(xí)，在學(xué)校僅僅是浪費(fèi)時(shí)間。這一現(xiàn)象在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中是常見(jiàn)的，針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課薄弱的現(xiàn)象就要增加實(shí)訓(xùn)課程，這樣學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)理解書(shū)本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)產(chǎn)生排斥，也會(huì)增加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展。

2.3 理論與實(shí)踐嚴(yán)重的脫機(jī)

現(xiàn)在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程仍然是以學(xué)科作為教學(xué)的中心，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，僅僅重視學(xué)科的邏輯性，這樣在課程的安排上，實(shí)踐內(nèi)容就比較少，有些理論性的課程比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥，對(duì)內(nèi)容無(wú)法理解，漸漸的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)事物失去興趣，也就導(dǎo)致了學(xué)生在開(kāi)始手工課程教學(xué)之前就對(duì)課程產(chǎn)生了厭煩的心理，盡管是手工課程，學(xué)生也會(huì)比較排斥，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅是當(dāng)做一種形式，并沒(méi)有從根本上對(duì)手工實(shí)訓(xùn)課程充分的理解，這樣就極容易出現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)技能差的現(xiàn)象。有很多的職業(yè)學(xué)校自身沒(méi)有實(shí)習(xí)的基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，僅僅是混著日子，并沒(méi)有真正的參與到實(shí)訓(xùn)中，這樣對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)是極為不利的，應(yīng)該引起我們的注意。

2.4 知識(shí)面狹窄

社會(huì)調(diào)查表明，企業(yè)界認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏的知識(shí)分別是企業(yè)管理，中文寫(xiě)作，財(cái)務(wù)管理，電子計(jì)算機(jī)，外語(yǔ)，生產(chǎn)管理方面的知識(shí)。職校對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)開(kāi)課甚少，從而造成大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，只能就會(huì)計(jì)理解會(huì)計(jì)，始終跳不出會(huì)計(jì)框框，致使學(xué)生不能站在經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)科角度審視理解會(huì)計(jì)。

3 中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置上存在的問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行行之有效的課程改革，調(diào)整職業(yè)學(xué)校課程體系。作為職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，技能是我們立足社會(huì)的根本，所以在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的技能操作性，必須學(xué)以致用。

3.1 簡(jiǎn)單實(shí)用原則

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都基礎(chǔ)較差，所以在教材設(shè)置上盡量遵循簡(jiǎn)單實(shí)用，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生升學(xué)就業(yè)的不同愿望開(kāi)設(shè)不同的課程，就業(yè)的學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)一些更具實(shí)用性的課程，確保每門(mén)課程對(duì)學(xué)生的就業(yè)都具有實(shí)用價(jià)值。也可以根據(jù)學(xué)生的自身愛(ài)好開(kāi)設(shè)一些選修課，即滿(mǎn)足了學(xué)生的愛(ài)好興趣，也為將來(lái)就業(yè)開(kāi)闊了更廣闊的思路。

3.2 注重實(shí)踐性原則

課程設(shè)置上適當(dāng)進(jìn)行課時(shí)調(diào)整，多安排一些實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。平時(shí)多舉辦一些實(shí)訓(xùn)類(lèi)的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些省賽，國(guó)賽，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，以便將來(lái)更好的適應(yīng)工作崗位。

4 中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革

中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的改革應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，培養(yǎng)以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出實(shí)際應(yīng)用性，把實(shí)踐性教學(xué)放在首位。相應(yīng)的可以開(kāi)設(shè)一些證書(shū)類(lèi)的課程，例如會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法規(guī)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證必考的一科，要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)相關(guān)的法律、規(guī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建議把這門(mén)學(xué)科作為職業(yè)學(xué)校的必修課。還可以開(kāi)設(shè)一些競(jìng)賽類(lèi)的課程，現(xiàn)在各地每年都會(huì)組織一些省賽、國(guó)賽，這類(lèi)競(jìng)賽更注重學(xué)生的實(shí)際操作性，為將來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校還可以增設(shè)實(shí)習(xí)課，一般職業(yè)學(xué)校都沒(méi)有自己的實(shí)習(xí)基地，為了學(xué)生取得良好的實(shí)習(xí)效果，可以辦一些校企聯(lián)合，或者委托會(huì)計(jì)師事務(wù)所完成學(xué)生的實(shí)習(xí)課程?？傊?，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革勢(shì)在必行。

5 結(jié)論

相信通過(guò)上列會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施，一定會(huì)培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鄭洪玲，身份證號(hào)：230102198110066121。