【摘要】隨著課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，作文教學(xué)一直都是重點(diǎn)內(nèi)容。但是從現(xiàn)階段語文作文教學(xué)發(fā)展情況來看，形勢不容樂觀，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)?；诖?，文章主要對語文實(shí)踐活動與小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】語文；實(shí)踐活動；小學(xué)生；寫作能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

由于長時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)有貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中存在諸多的問題，主要包括寫作主題單一，內(nèi)容缺乏真實(shí)性、思維固定化等。基于此情況，教師需要對學(xué)生的語文實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。語文教師有效開展語文實(shí)踐活動，不僅是課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也是當(dāng)前提升小學(xué)生語文寫作能力的主要途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與到形式各異的語文實(shí)踐活動

小學(xué)語文教師需要有意識地在課堂教學(xué)中安插一些實(shí)踐活動，如：辯論賽、表演等，依據(jù)劇本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分工。通過有效開展語文實(shí)踐活動，豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。與此同時(shí)，教師需要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自然界中較為熟悉的動植物進(jìn)行觀察，并及時(shí)傳授一些觀察技巧。如：依據(jù)自然生長規(guī)律進(jìn)行觀察，從整體上把握事物；將需要觀察的事物進(jìn)行有效區(qū)分，充分把握事物獨(dú)有特征；運(yùn)用對比法進(jìn)行觀察，以事物自身存在的差異性特點(diǎn)為視角，進(jìn)行全面分析。只有這樣，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。除此之外，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在社會實(shí)踐中對生活及相關(guān)事物進(jìn)行觀察，感悟其內(nèi)在規(guī)律，只有深入到社會實(shí)踐中，才可以收集到真實(shí)性寫作素材，并以自我獨(dú)立的觀察視角進(jìn)行分析，最終寫作出具備自我特色的作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生借助多種渠道獲取寫作素材

其一，創(chuàng)造條件，增大學(xué)生的閱讀量。小學(xué)語文教師在實(shí)際開展作文教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對中外名著進(jìn)行文學(xué)審美賞析，此類文學(xué)作品可以使學(xué)生有效連接實(shí)際生活，不斷強(qiáng)化其寫作興趣。通過有效進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生不斷積累寫作素材，引導(dǎo)其自主將所學(xué)習(xí)到的閱讀內(nèi)容有效融入至作文寫作中。強(qiáng)化寫作能力的同時(shí)，進(jìn)一步熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。其二，側(cè)重關(guān)注信息媒體的教學(xué)作用。教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注媒體信息的興趣。如：每天清晨固定時(shí)間進(jìn)行閱讀相關(guān)報(bào)紙、收聽新聞或電臺廣播等，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行摘錄有價(jià)值的信息，有效強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)歸納能力。其三，側(cè)重日常學(xué)習(xí)積累。小學(xué)語文教師需要要求學(xué)生將自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的名句進(jìn)行抄錄在素材本中，并定期對此類名句進(jìn)行解析，以此來有效積累學(xué)生的寫作素材。

三、以多元化活動為切入點(diǎn)，全面強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

在實(shí)際開展語文作文教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生充分構(gòu)建一部分與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼合的實(shí)踐活動，注重其內(nèi)容新穎性。這樣一來，就可以使學(xué)生在寫作過程中可以從不同視角展開語言思維，學(xué)生比較愿意進(jìn)行作文創(chuàng)作，且寫作出來的作文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合。當(dāng)前階段，對于小學(xué)語文實(shí)踐活動的構(gòu)思，主要可以分為以下幾種類型，如：開放型作文、實(shí)踐操作型作文、情趣型作文、調(diào)研型作文、體驗(yàn)型作文和綜合型作文。小學(xué)語文教師則需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。如，本次作文創(chuàng)設(shè)視角是關(guān)于家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)。教師可以事先讓學(xué)生將自己經(jīng)歷過的破壞社會環(huán)境的現(xiàn)象進(jìn)行匯總，并在課堂中進(jìn)行展示，使學(xué)生對社會環(huán)境的破壞性問題有一個(gè)初步的認(rèn)知，并圍繞模仿型作文框架，引導(dǎo)學(xué)生將自己幻想成為樹木、溪流以及公園等，以第一人稱將自己的經(jīng)歷進(jìn)行講述，學(xué)生在思索后很快進(jìn)行書寫。如：小樹的眼淚、公園的自述、小溪的控訴等具備個(gè)性化的作文，將社會中一些不文明的破壞環(huán)境行為，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的寫作手法全面揭露。此舉不僅有效提升了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

四、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

語文教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行記錄，盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生對周圍生活進(jìn)行觀察，構(gòu)思寫作素材，側(cè)重將自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行文字?jǐn)⑹?。如，教師在引?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“我最……”作文時(shí)，可以將此作文寫作范圍進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)大，如可以設(shè)計(jì)成為“我最想完成的一件事”“我最想要買的一本書”“我最享受的假期時(shí)光”等。借助以上題目，可以使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感悟充分表述，學(xué)生比較樂于進(jìn)行書寫，也有大量的寫作素材可供參考，自然就會將真情實(shí)感進(jìn)行表露。在實(shí)際教學(xué)作文寫作過程中，教師也可以充分融入其他學(xué)科的知識，如在實(shí)踐活動中借助美術(shù)繪畫及語言的描繪對其寫作素材進(jìn)行藝術(shù)填充，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過程中，需要充分利用實(shí)踐活動，從學(xué)生個(gè)體差異性入手，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉玲.論語文實(shí)踐活動與小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2]黃倩.語文實(shí)踐活動與小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（13）：79-80.

作者簡介：周德良，1970年生，四川省瀘州市人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）