張靜

語(yǔ)文教學(xué)是由閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)兩大塊內(nèi)容構(gòu)成的，正如葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之。”讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，其重要性不言而喻。教師也深知二者須有機(jī)結(jié)合，方能相得益彰。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大家都發(fā)現(xiàn)，在閱讀課上，我們花大量時(shí)間和精力給學(xué)生們分析課文，在作文課上更是不遺余力地給學(xué)生講解寫(xiě)作技巧，可學(xué)生的作文水平依然提高不明顯。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因，就是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)缺乏聯(lián)系，閱讀與寫(xiě)作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得的知識(shí)未能及時(shí)在寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，提高作文水平就成了一紙空談。因此，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟到寫(xiě)作技巧，更重要的是要讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。于是我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合典型課文與學(xué)生實(shí)際情況，精選作文訓(xùn)練點(diǎn)，嘗試采用當(dāng)堂練筆的形式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

下面我就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體課例談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、如何在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人

1.抓住人物特點(diǎn)，展現(xiàn)人物性格

初中語(yǔ)文課本里寫(xiě)人的文章不少，應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其寫(xiě)作方法，并當(dāng)堂進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。如《音樂(lè)巨人貝多芬》這篇課文，本文顯示了作者高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽(tīng)器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”“緊閉的嘴”，都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽Ｗ髡哒峭ㄟ^(guò)抓住人物外貌特點(diǎn)來(lái)反映人物生活遭際和精神品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀文中外貌描寫(xiě)，并當(dāng)堂進(jìn)行小練筆，讓大家選擇一位同學(xué)，通過(guò)描寫(xiě)其外貌特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)。如有位學(xué)生寫(xiě)道：我們班汪學(xué)峰同學(xué)身材矮小，一張黝黑的小臉卻長(zhǎng)了一張大嘴，這張大嘴可謂名副其實(shí)，上課下課總不閑著。上課時(shí)，他總是有意無(wú)意地接老師的話，引得全班哄堂大笑，下課后那張嘴更是吃個(gè)不停，不僅吃自己的，還搶其他同學(xué)的零食吃。嘴長(zhǎng)在他身上真是太辛苦了！這篇小練筆，抓住了大嘴這一特征，表現(xiàn)了他愛(ài)說(shuō)貪吃的特點(diǎn)，可謂形神兼?zhèn)洹?/p>

2.選擇典型事例，抒發(fā)真實(shí)情感

魏巍的《我的老師》這篇文章，時(shí)隔多年，再次入選我們初中語(yǔ)文課本，足見(jiàn)其魅力。其經(jīng)久彌香的原因，我認(rèn)為主要是文章選取典型事例，抒發(fā)真情實(shí)感，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的典范之作。在教學(xué)這一課時(shí)，我就抓住這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生把握寫(xiě)人文章的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，讓學(xué)生概括文章圍繞老師記敘的七件事情，并引導(dǎo)學(xué)生理解這七件事有詳有略，是按照從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外的思路來(lái)敘述的，從而突出師生感情的步步加深。其次，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間流露的真情實(shí)感，讓學(xué)生分別找出直接抒情和間接抒情的語(yǔ)句加以品讀。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同學(xué)回憶一下自己心中最難忘的、最喜歡的或是最值得敬佩的一位老師，選取幾件事來(lái)寫(xiě)，先列出事情的提綱，要求不少于三件事。接著請(qǐng)同學(xué)們從擬寫(xiě)的提綱中選擇兩個(gè)事例來(lái)當(dāng)堂練筆，一例詳寫(xiě)，一例略寫(xiě)，并且要求在敘事中抒情。一位同學(xué)寫(xiě)老師為我買(mǎi)藥這一事例。她寫(xiě)道：那天跑操，我被一位男生絆倒，癱倒在地上半天不能起來(lái)，左側(cè)從胳膊到腿都火辣辣地疼，這時(shí)班主任聞?dòng)嵹s忙跑到我身邊，將我扶起，并幫我仔細(xì)檢查了傷口，老師叮囑我不要用自來(lái)水清洗傷口，她說(shuō)幫我去買(mǎi)碘酒來(lái)消毒，防止傷口感染，看著老師匆匆離去的身影，我心中頓生無(wú)限的感動(dòng)。一會(huì)老師回來(lái)了，她用藥棉蘸著碘酒輕輕地仔細(xì)清洗我的傷口，雖然傷口很疼，但我的心里卻是甜蜜的。此段文字樸實(shí)中見(jiàn)真情。

二、如何在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生敘事

1.敘事要思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇課文，抓住聞一多先生說(shuō)和做的特點(diǎn)，分別從學(xué)者和革命家兩個(gè)方面，通過(guò)具體事例表現(xiàn)其說(shuō)和做的特點(diǎn)，文章思路清晰。為了更有效地訓(xùn)練學(xué)生敘事的思路，我重點(diǎn)分析文章第一部分聞一多先生作為學(xué)者的這部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容按照“總分總”的思路結(jié)構(gòu)，開(kāi)篇一、二兩個(gè)自然段引用聞一多先生自己的話，概括出他說(shuō)和做的特點(diǎn)，三至六自然段記敘了作為學(xué)者的他所做的三件事，第七自然段對(duì)作為學(xué)者的他說(shuō)和做的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，思路清晰明了，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然，是學(xué)生學(xué)習(xí)敘事思路的極佳范例。為此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練筆，請(qǐng)學(xué)生們仿照課文第一部分“總分總”的結(jié)構(gòu)，以“我的說(shuō)和做”為題，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的片段練習(xí)。內(nèi)容上，同學(xué)們可以想想平時(shí)自己在生活中的言行是如何的，具體表現(xiàn)在什么事情上?？梢韵裎闹幸粯?，分為兩方面來(lái)寫(xiě)自己的言行，二者最好能形成對(duì)比。比如作為學(xué)生，你在老師面前的言行是怎樣的，作為子女，在家長(zhǎng)面前時(shí)又是怎樣的；當(dāng)著老師的面時(shí)，你是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。背對(duì)老師時(shí)，你的說(shuō)和做又是怎樣的呢。還可以就從一方面來(lái)寫(xiě)，你自始自終“說(shuō)和做”都是怎樣的，可以選取兩三件事來(lái)表現(xiàn)。我們班一位成績(jī)較為落后的學(xué)生，他的練筆給我印象很深。他是這樣寫(xiě)的：我是說(shuō)了也不做，從小學(xué)到現(xiàn)在，我總對(duì)父母說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，可一上課我就想睡覺(jué)，總在想，唉，還有多久下課呢？我的心里也曾想過(guò)，我上課不要想太多其他的，好好聽(tīng)老師講課，可是就是做不到呀！我就是這樣一個(gè)說(shuō)到做不到的人！此篇練筆雖然敘事不夠具體，但他能夠抓住自己言行不一致的特點(diǎn)，且思路清晰，無(wú)疑是巨大進(jìn)步，也讓我倍感欣慰，足見(jiàn)此次閱讀指導(dǎo)和當(dāng)堂訓(xùn)練是有效的。

2.敘事要有議論，深化文章主旨

七年級(jí)上冊(cè)課文《走一步，再走一步》，作為一篇典型的敘事類(lèi)文章，可學(xué)習(xí)和借鑒的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)很多，結(jié)構(gòu)上前有伏筆、后有照應(yīng)，內(nèi)容上有動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及景物描寫(xiě)的作用，但我認(rèn)為閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練，必須要有側(cè)重點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生敘事缺少議論，不能從事件本身深化文章主旨，因此在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生們品讀文章最后一自然段的作用和意義。為此我設(shè)計(jì)了小練筆，請(qǐng)學(xué)生們先構(gòu)思作文“一件難忘的事情”，當(dāng)堂進(jìn)行寫(xiě)作，要求學(xué)生要生發(fā)議論，揭示難忘的意義所在，從而深化文章主旨。這次練筆，有位同學(xué)寫(xiě)的是我們班前不久代表全校參加跳繩比賽的事件。她寫(xiě)道：盡管這次比賽最后的結(jié)果并不如意，但是我們也不能氣餒。記得一位名人說(shuō)過(guò)：“人生的光榮不在于成功，而在于屢跌屢起?！边@次的拔河跳繩在人生的道路上不過(guò)是一個(gè)小磕碰，我們又怎能灰心喪氣呢？只要不言放棄，相信機(jī)會(huì)還會(huì)有的。此段議論，起到了深化文章主旨的作用。

三、如何在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景

1.選擇不同角度描寫(xiě)景物

朱自清的《春》這一課時(shí)，本課是寫(xiě)景文章的典范之作，值得賞析的語(yǔ)言點(diǎn)很多，值得借鑒的寫(xiě)景方法也很多，但我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練寫(xiě)作，最忌面面俱到，這樣重點(diǎn)便不突出，訓(xùn)練自然沒(méi)有實(shí)效。本課我選擇的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)就是多角度對(duì)景物描寫(xiě)，為此，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第四自然段春花圖。本段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官角度觀察和描寫(xiě)景物，我著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同感覺(jué)帶來(lái)的不同形象。為此我讓學(xué)生選擇校園一角的景物來(lái)加以描寫(xiě)，要求要調(diào)動(dòng)多種感官多角度描寫(xiě)。一位同學(xué)寫(xiě)道：我們的校園里有許多美麗的地方，但我最喜歡的還是東邊的那個(gè)小角落。那里是我們學(xué)習(xí)、玩耍的樂(lè)園。圓形的草坪里有一棵高大、粗壯、挺拔的黃角蘭樹(shù)。黃角蘭剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。在陽(yáng)光的照射下，顯得更加耀眼。黃角蘭最吸引人的，還是那藏在葉叢中的一朵朵白色的小花。別看這花小，它卻有著沁人心脾的香味，引來(lái)無(wú)數(shù)蜜蜂和蝴蝶鬧著，在這一朵上親一親，那一朵上吻一吻。此段描寫(xiě)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)描寫(xiě)，可謂生動(dòng)形象。

2.選擇不同手法描寫(xiě)景物

老舍的《濟(jì)南的冬天》，文章語(yǔ)言優(yōu)美，寫(xiě)景生動(dòng)形象。教學(xué)這一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析課文第四自然段雪中山色圖，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景妙法。我讓學(xué)生四人組成合作小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，賞析本段寫(xiě)景的妙處，經(jīng)過(guò)熱烈的討論，學(xué)生們從修辭、層次、情感、想象四個(gè)角度賞析了寫(xiě)景的方法。為了將課堂所學(xué)到的寫(xiě)景方法應(yīng)用于實(shí)踐，我精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂練筆，我利用電子白板播放視頻——濟(jì)南冬天的水色，學(xué)生在欣賞美景的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)景方法將視覺(jué)感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字。并當(dāng)堂利用電子白板投影了一位同學(xué)的習(xí)作。這位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：濟(jì)南的水真綠??！在冬天就是塊無(wú)暇的翡翠?？窗?！綠色的水藻在水中盡情地跳舞，盡情地?fù)u擺，給水添了無(wú)限生機(jī)。濟(jì)南的水真清啊！多像一面明亮的鏡子，把周?chē)木G松樹(shù)，附近的黃草山，空中的黑鳥(niǎo)兒，全部都倒映在水中，看上去真像一幅五顏六色的水墨畫(huà)。濟(jì)南的水真亮??！那陽(yáng)光灑在水面上，泛著點(diǎn)點(diǎn)星光。我和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)此片段練筆給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

語(yǔ)文教材歷來(lái)以精選名家名篇和優(yōu)秀作文為主體，它給學(xué)生提供了大量的規(guī)范而優(yōu)美的語(yǔ)言材料，是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的“憑借”。葉圣陶先生說(shuō)：“憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得成效。在閱讀教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容，精選訓(xùn)練點(diǎn)，巧設(shè)練筆，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓我們的寫(xiě)作在閱讀教學(xué)中生根發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。