張汪年+鄧寧+宋杰光+王寧+堯佳路

摘要：本論文研究了一種適合社會發(fā)展的多維遞進式材料專業(yè)教學(xué)模式。結(jié)合理論課堂教學(xué)，將實際動手理念應(yīng)用到教學(xué)中，加強實驗教學(xué)方法，促進實踐基地建設(shè)，結(jié)合見習(xí)實踐教學(xué)，從而建立相互有利的實踐教學(xué)基地，最終提高學(xué)生的實際動手能力，縮短畢業(yè)生的工作適應(yīng)期，增強社會競爭能力。

關(guān)鍵詞：多維；遞進式；教學(xué)模式；材料

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0226-02

一、前言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，材料行業(yè)技術(shù)也發(fā)生日新月異的變化，社會對材料類人才需求量日趨增多，同時社會對材料人才要求更偏向于實踐經(jīng)驗，人才的選擇由以往的“學(xué)歷型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，能力素質(zhì)教育越來越得到重視。面對社會上殘酷競爭的人才市場，現(xiàn)在各高校就材料人才的培養(yǎng)模式也面臨捉著挑戰(zhàn)，尤其是實用型材料人才已成為社會人才需求的一大缺口。

實踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生在專業(yè)方面創(chuàng)新思維的重要途徑，更是縮短學(xué)生進入社會后改變角色的有效方法。多維遞進式實踐教學(xué)體系是在重實際的理念思想指導(dǎo)下，將實驗教學(xué)、見習(xí)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)和實踐教學(xué)評價體系整合于一體，體現(xiàn)理論與實際結(jié)合，實用科學(xué)與理論科學(xué)相互滲透。因此，建立多維遞進式實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型材料類人才，充分體現(xiàn)“重實際”理念，對材料實際教育體系改革具有深遠的重要意義。

二、現(xiàn)狀分析

材料學(xué)是以材料為中心的一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)。材料專業(yè)教學(xué)不僅包含知識的灌輸、操作技能的培養(yǎng)，還包括開發(fā)新材料能力的培育。學(xué)生的教育應(yīng)以理論、實際應(yīng)用相結(jié)合為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的實用型人才。實踐教學(xué)是教育中至關(guān)重要的部分，是培養(yǎng)實用型材料類人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我國材料類教育已形成了高職、本科、碩士和博士研究生的教育體系。材料類教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)也不斷更新，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及教學(xué)計劃的方面也發(fā)生了巨大變化。

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，材料類教育較偏重理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的重視度不高，實踐教育仍然存在著很多不足。在辦學(xué)規(guī)模方面，高等院校的高比重、低投入的重復(fù)建設(shè)和連續(xù)擴招規(guī)模給材料學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題帶來很大的壓力。在實踐教學(xué)方面，都幾乎不重視實踐教學(xué)，每門課沒有幾節(jié)實踐課程，實際教學(xué)方法簡單，實踐教學(xué)內(nèi)容很少更新等問題。在實習(xí)教學(xué)方面，由于高校擴招學(xué)生數(shù)量急劇增加，而實習(xí)空間基地有限；同時實習(xí)時實習(xí)單位對學(xué)生的要求提升等給實習(xí)教學(xué)帶來了困難。在實踐教學(xué)基地建設(shè)方面，現(xiàn)有大部分院校所建立的實踐基地范圍窄，且僅以校外實踐基地為主，實踐教學(xué)期短，辦學(xué)規(guī)模的擴大使實踐教學(xué)基地不堪重負，學(xué)生實踐機會減少。在教學(xué)理念方面，實踐教學(xué)缺乏真正的讓學(xué)生動手思考的思想理念。所以進行實踐教學(xué)改革，建立多維遞進式的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)實用型材料人才面臨與時俱進、勢在必行的。

三、實施方法

1.進行實驗大綱改革：首先要對材料類專業(yè)教學(xué)大綱進行改革。具體實施方法為將實驗大綱逐步分成三個過程：首先改變教學(xué)計劃，主要是在總的授課計劃里增加實驗內(nèi)容；其次是建立實驗項目卡，針對每個實驗，建立相應(yīng)的項目卡，提出實驗過程中對老師及學(xué)生的要求，實驗的目的、原理、設(shè)備、過程等。讓學(xué)生能通過實驗達到學(xué)習(xí)什么知識的目的；最后，是多培訓(xùn)老師在實驗課程方面的教學(xué)。材料專業(yè)實驗教學(xué)是對課本基礎(chǔ)知識、基本理論和知識及基本技能的再次體現(xiàn)、鞏固、深化和創(chuàng)新，通過課堂教學(xué)與實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，將書本上理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生專業(yè)技能，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析實際問題能力綜合應(yīng)用能力。同時加強實驗教學(xué)課堂的規(guī)范管理，建立良好的實驗教學(xué)紀律，對實驗教學(xué)提出明確要求，特別是要老師制定相應(yīng)的實驗教學(xué)計劃、實驗教學(xué)大綱、實驗教案以及實驗指導(dǎo)書。同時對學(xué)生也提出相應(yīng)的要求，要求分組進行實驗，采用和教室上課一樣的教學(xué)模式，嚴格要求學(xué)生遵從實驗上課紀律。在上課過程中，勤動手，多動腦，帶著問題進行實驗，回顧老師課堂講授的知識，把理論知識應(yīng)用到實際中。

2.實踐基地建設(shè)：盡最大能力擴大見習(xí)實踐基地，給學(xué)生提供更多更廣的實際實驗場所。主要的實習(xí)基地包括：學(xué)校金工實習(xí)、學(xué)校的生產(chǎn)單位、學(xué)校周邊工廠以及或內(nèi)大型生產(chǎn)單位等。同時學(xué)校內(nèi)部也可以建設(shè)有大學(xué)生實訓(xùn)基地，為鍛煉學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維提供了良好的平臺。

3.實習(xí)教學(xué)改革。實習(xí)教學(xué)模式改革：采用“早鍛煉、重基礎(chǔ)、抓實際”的方案，在學(xué)生實習(xí)階段，使他形成實際動手理念。可以從以下幾個方面著手：（1）早鍛煉：加強實習(xí)前的訓(xùn)練，從而減少學(xué)生上班動手能力的適應(yīng)期。利用周末、晚上、實習(xí)前幾個星期學(xué)生組織學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)規(guī)章制度等內(nèi)容，從而起到提高學(xué)生實際動手的綜合能力，強化學(xué)生理解和領(lǐng)悟基本材料的生產(chǎn)過程及相關(guān)操作技能，使學(xué)生快速地適應(yīng)工作角色，縮短適應(yīng)上班后由學(xué)生向工人轉(zhuǎn)換的時間。（2）重基礎(chǔ)：讓學(xué)生從世紀中掌握基本實踐生產(chǎn)技能。教學(xué)模式采取“課下實習(xí)”和“集中實習(xí)”兩種模式。①課下實習(xí)是指學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課程的理論知識后，立即安排10左右課時的實驗時間。②集中實習(xí)是指在學(xué)習(xí)完主要理論課程后，安排6周左右教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)時間。實習(xí)內(nèi)容大概包括課程設(shè)計實習(xí)和教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)。③課程設(shè)計教學(xué)實習(xí)安排在自己學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。采取單個與綜合時間實習(xí)、課下自由與集中安排相結(jié)合的形式，運用以帶著問題去學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（3）抓實際：最后畢業(yè)實習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)年生產(chǎn)，時間為一個學(xué)期。畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)前，學(xué)校要對學(xué)生進行實習(xí)動員，包括實習(xí)生心理健康教育、實習(xí)安全、實習(xí)指導(dǎo)、法規(guī)教育。畢業(yè)實習(xí)一般安排在國內(nèi)大型生產(chǎn)單位集中實習(xí)。聘請工廠骨干為指導(dǎo)老師或外聘教師。畢業(yè)實習(xí)成績由實習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)老師兩者一起考核。

4.實際教學(xué)體系改革。實施“3+X”實踐教學(xué)改革方案。具體采取措施為改變傳統(tǒng)的實驗課考核方式，要把學(xué)生實際動手能力、綜合分析能力放在首位。一是考查學(xué)生的實際動手能力和實際操作設(shè)備水平；二是考核思考能力和綜合素質(zhì)。最終實驗成績評分標(biāo)準要強調(diào)全面性與全程性，通過平時試驗課成績、實驗報告、操作能力來評價學(xué)生的實習(xí)成績。（1）平時成績占15分左右。根據(jù)學(xué)生平時每次實驗課的態(tài)度、實驗操作設(shè)備等加以評定。（2）實驗報告占15分左右。根據(jù)試驗報告書寫規(guī)范、步驟、回答問題的質(zhì)量逐項加以評分。為充分發(fā)揮學(xué)生的鼓勵創(chuàng)新意識，主觀能動性，對那些創(chuàng)新性設(shè)計相應(yīng)酌情加分。（3）操作考核占70分左右。見習(xí)實習(xí)成績由見習(xí)帶對老師評定。實習(xí)成績由生產(chǎn)實習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)老師相結(jié)合考核評分。實踐教學(xué)評價體系由“3+X”組成，包括實驗教學(xué)實踐成績、見習(xí)實踐成績、實習(xí)成績（畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)）、各類實踐競賽成績（即X的成績）。X成績由學(xué)生參加各種實踐比賽及獲得獎項的級別、名次來給予相應(yīng)的加分。

Abstract：This paper studies the social development of a suitable type of progressive multidimensional material professional teaching mode. Combining with the theory of classroom teaching，the practical concept is applied to the teaching，strengthen the experiment teaching method，strengthen the construction of practice base，practice teaching reform practice，strengthen the practice teaching，to establish mutually beneficial practice teaching bases，so as to improve the students' practical ability，shorten the graduates work adjustment period，strengthen social competition ability.

Key words：multidimensional；progressive type；teaching mode；material