張錄平

(信陽農林學院 外國語學院，河南 信陽 464000)

大學非英語專業(yè)學生口語交際能力培養(yǎng)策略

張錄平

(信陽農林學院 外國語學院，河南 信陽 464000)

大學非英語專業(yè)學生的英語學習現(xiàn)狀不容樂觀。為提高學生的自主學習能力，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要，教育工作者應重視學生綜合能力的提高，尤其是口語交際能力，適時地改變教學方法與策略，利用多種教學途徑和手段，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高教學效率。

大學；非英語專業(yè)；口語交際能力

1 非英語專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀

一是對英語學習不感興趣，英語交際意識不強。通過多年的教學發(fā)現(xiàn)，很多非英語專業(yè)學生為了滿足學校對英語學習能力的要求和應付學期英語考試，以及為了滿足畢業(yè)就業(yè)的需要，完全是以不得不學的心態(tài)去學習英語。這種心態(tài)導致他們一旦拿到所需要的證書就中止對英語的學習，這種不感興趣的態(tài)度影響了英語口語交際能力的培養(yǎng)和不斷提高。

二是英語學習習慣不好。很多非英語專業(yè)的學生由于在中學階段過分地注重詞匯、語法能力的提高，學習英語是為了應付各種考試，以至于到了大學后仍沿襲這種不合理的學習習慣，導致英語聽、說能力不高，無法進行流利的口語表達，影響了英語口語交際能力的培養(yǎng)。

三是各個高校不能提供充分的英語交際氛圍,相關的教學計劃不到位。傳統(tǒng)的英語課堂教學是單一的老師“自導自演”式的教學模式，完全忽略了與學生的互動，沒有給學生提供口語表達和交流的機會，不利于學生主動性的調動。其次，英語教師的教學計劃設計不夠合理和科學，科學合理的教學計劃能夠帶動學生們的學習興趣，讓學生不僅在課堂上積極活躍地與老師互動，而且在課后也愿意跟著老師的教學計劃走，積極準備課堂上的學習材料，滿足課堂英語口語交流的需要，從而由上課這一“點”帶動平時和課堂的英語學習這一“面”。這就要求從事英語教學工作的老師能夠科學合理地設計每學期的教學計劃和每節(jié)課的課堂安排。主次分明，重點突出，以學生為主體，撇開自己的“獨角戲”舞臺，走到學生中間，讓學生成為英語學習的主力軍和課堂設計的參與者。

2 非英語專業(yè)學生的口語交際能力培養(yǎng)方法和策略

首先，培養(yǎng)學生正確的英語學習心態(tài)，樹立英語學習的信心。英語教師應從開學的第一天就幫助學生樹立正確的英語學習心態(tài)和正確的學習觀念，培養(yǎng)他們擁有一顆謙虛的心，懂得“先付出后收獲”的道理，讓學生們明白“量變到質變”的過程需要積極主動的付出和努力才可達到。不斷激發(fā)學生們“做學習的主人翁”的意識，樹立學生們學習英語的自信心。

其次，加強聽說訓練，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。“通過大量聽和讀的訓練使學生獲取知識、信息和語言，經過思維，在原有語言知識的基礎上加工、重組，并賦予新的內容，然后語言輸出，完成交際的全過程?！盵1]我們知道，任何一種語言的輸出和完成需要大量的語言輸入作為先決條件。沒有語言的大量輸入就談不上語言輸出。而語言的輸入最重要的途徑就是聽，在英語學習中，英語聽力的訓練和培養(yǎng)是學生們獲得語感以及正確表達自己思維的基本途徑。在課堂上要適當增加聽力訓練，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。英語教師在教學過程中要盡量使用英語口語教學進行有效的師生互動和組織學生間的英語口語互動，不斷幫助學生養(yǎng)成良好的口頭交際習慣。

再次，在教學過程中充實學生們的社會文化知識，使得語言與文化意識接軌，提高口語交際能力?！罢Z言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語言使用者的社會文化背景及風俗習慣?！盵2]一句符合英語語法規(guī)則的話，如果用在不合時宜的場合或身份不同的人身上，會產生不同的交際后果。社會風俗習慣和文化背景不同都會對英語語言交際提出不同的要求。在大學英語教學過程中，教師應該督促學生了解和學習英語語言國家的文化和歷史背景以及風俗習慣，課堂上逐漸滲透英語語言國家的知識文化和民風民俗，培養(yǎng)跨文化意識，避免學生在口語交際中出現(xiàn)不得體的交際行為。

最后，培養(yǎng)學生們英語口語表達的興趣，激發(fā)張口說話的動機。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”[3]熱情和潛力是大學新生所具有的積極因素，教師要抓住學生這一心理特點,注重鼓勵和引導,學生的學習興趣和說話的勇氣就會得到充分的激發(fā),為進一步實施英語教學計劃打好堅實的基礎?？刹捎瞄_放式的教學方法，靈活多樣地利用各種教學媒介和教學手段使學生的大腦皮層始終處于語言學習的興奮狀態(tài)，讓學生在多種手段的幫助下，體驗科技進步帶來的有利的學習工具，體驗到主動學習帶來的樂趣，從而讓學生的求知欲和學習興趣得以激發(fā)，為進一步學習提供助推力。具體來講，教師和學生都可以積極利用多媒體、網絡課堂、英語模擬實訓等途徑和手段進行情景教學。比如，學習“college life”一課，教師可提前布置主題任務，讓學生們提前整合網絡資源和課本上的內容，深思“the difference between college life and middle school life”，讓他們準備在課堂上談自己的想法和觀點，也可以就課堂上要學的內容，要求學生準備一個“topic related conversation or play”(與主題相關的對話或表演)。這樣，不僅能調動學生學習的主動性和積極性，而且能培養(yǎng)他們收集資料、整合資料和善于思考的能力，再通過課堂上的發(fā)言和與同學組織起來的對話或小品式的表演，提高他們的學習興趣，同時也能提高英語口頭表達能力。這是發(fā)掘學生英語學習潛力的有效手段。

3 非英語專業(yè)學生口語交際能力培養(yǎng)例證

為充分調動學生的學習積極性和主動性，充分挖掘個體潛能，具體教學過程可以分三個階段來進行。

第一階段，分級教學法初級階段——注重學生們語言輸入的積累，使學生愿意進行英語口頭交際。實施時間為大一兩學期。此階段，一個有利的英語語言學習環(huán)境和氛圍至關重要，教師要盡可能多地給學生提供接觸英語和運用英語的環(huán)境。英語教學內容要具體而不能太抽象，可借用書上的故事或與之主題相關的生活感悟給學生設題，讓學生積極思考。也可借用多媒體和網絡資源讓學生觀看英語會話和美麗故事，內容可以是關于購物、旅游、飲食起居、親朋往來、聚會等會話，也可以是關于愛情、日常生活的電影或影視劇片段，亦或一些勵志的講演或影視。讓學生用心體會英語語言魅力的同時，了解跨文化知識，積累語言的輸入。除此之外，在初級階段的學習中，對一些英語最基本的句型和習語、慣用語的掌握也很必要，可以讓學生背誦并能脫口而出，為開口講英語做必要的先期準備。再者，背誦在初級階段起著非常重要的作用，也是多年來被語言教學實踐證明為行之有效的方法之一。教師可有計劃地給學生布置少量的背誦作業(yè)，讓學生們具備用英語交流的基礎。

第二階段，分級教學法的中級階段——培養(yǎng)非英語專業(yè)學生的英語概括能力和良好的語感，能初步進行英語口頭交際。實施時間為大二兩學期。教學內容要廣泛有意義，可涉及友誼和人際關系的處理，人生觀和價值觀的討論，健康和興趣對于人生的意義等。教學方式要靈活多樣，可讓學生復述短文，概述文章的大意，描述準備好的圖畫并回答相關問題，提出自己的觀點，組織同學一起討論并就主題內容進行角色扮演等。

第三階段，分級教學法的高級階段——培養(yǎng)獨立思考的能力，能夠創(chuàng)造性地進行英語口頭交際。也可稱為創(chuàng)造性階段，實施時間為大三上學期。通過初級、中級階段的學習，學生已有了用英語進行口頭交際的強烈欲望，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力，這就為學生自由運用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了良好的基礎。此教學內容可擴展到對各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。比如孩子的教育問題，青年人的思想情緒問題，婦女的社會地位和老年人的問題，有關環(huán)境保護和糧食浪費等現(xiàn)象和問題，以及對待生活、婚姻、工作和金錢的態(tài)度等問題?？梢圆捎棉q論、演講、小組討論、總結發(fā)言等教學方式。

通過這3個階段的學習，學生可以逐漸做到運用英語清楚、自由地表達自己的思想感情、意志以及觀點，也就具備了比較強的英語口頭交際能力。

[1] 張 蕾.英語口語教學與口語交際能力的培養(yǎng)[J].韓山師范學院學報，2008(4)：105-108.

[2] 徐焱偉.提高英語口語交際能力的幾個措施[J].湖南科技學院學報，2007(8):176-177.

[3] 李光信．勵志/成長圖書：托爾斯泰——名言錄[M]．北京：中國少年兒童出版社，2003．

(編輯：劉彩霞)

Strategies of Cultivating the Communicative Abilities of Non-English Major Students in University

ZHANG Lu-ping

(Foreign Language School,Xinyang Agriculture and Forestry University,Xinyang 464000,China)

The English learning situation of non English major university students is not optimistic.In order to improve the students' autonomous learning ability to adapt to the need of China's social development and international exchanges,educators should attach importance to the improvement of students' comprehensive ability,especially the oral communication ability.We should timely change the teaching methods and strategies,to use various teaching ways and means,to give full play to the subjective initiative of students,and then improve the teaching efficiency.

University;non English majors;oral communication ability

2017-03-31

張錄平(1978—)，女，遼寧鞍山人，講師，研究方向：商務英語.

H09

A

2095-8978(2017)03-0124-03