王小國(guó)

（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊 051430）

速寫課程是藝術(shù)類高校美術(shù)與設(shè)計(jì)各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，又可以成為一門獨(dú)立的繪畫領(lǐng)域。速寫作為一種快速的繪畫表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、感知能力和迅速捕捉物象形神的能力。通過(guò)速寫課程的教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備扎實(shí)的造型基本功，樹(shù)立獨(dú)特的觀察和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)意思維習(xí)慣，具備正確的繪畫、藝術(shù)、專業(yè)等觀念，夯實(shí)和塑造學(xué)生的專業(yè)基本能力和藝術(shù)素養(yǎng)[1]。

速寫課程在藝術(shù)類高校藝術(shù)人才培養(yǎng)中如此重要，但部分高校速寫課程的教學(xué)仍存在著十分嚴(yán)重的缺陷，除了被人們普遍詬病的授課方式傳統(tǒng)守舊、千篇一律等弊端外，還存在著教學(xué)活動(dòng)缺少章法和規(guī)矩，隨意安排授課計(jì)劃等不規(guī)范現(xiàn)象，似乎完成教學(xué)時(shí)數(shù)就是完成了教學(xué)任務(wù)。比如，教學(xué)中不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)的差異，不加區(qū)分地“大呼隆”授課；不懂得也不遵循如由淺入深等學(xué)生接受知識(shí)和技能的基本規(guī)律，隨意地安排授課內(nèi)容的先后順序；不注意研究教學(xué)方式是否有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受和掌握，采取何種教學(xué)方法完全由任課教師的能力、經(jīng)驗(yàn)和興趣而定等等。提高速寫課程教學(xué)質(zhì)量，必須梳理和研究一套完善規(guī)范的教學(xué)體系，采取行之有效的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行授課，讓速寫課程的教學(xué)有章法可遵、有規(guī)律可循，在專業(yè)化、系統(tǒng)化的教學(xué)中發(fā)揮速寫課程的魅力與特色[2]。

一、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)選擇速寫表現(xiàn)形式

為不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生選擇正確的速寫表現(xiàn)形式，是速寫課程教學(xué)規(guī)范性建設(shè)的重要內(nèi)容。速寫課程的教學(xué)要注重因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，要針對(duì)學(xué)生自身的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，選擇符合他們特點(diǎn)從而較易掌握的速寫表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這樣有利于順暢地讓學(xué)生接納速寫、認(rèn)可速寫，預(yù)防和減輕學(xué)生抵觸情緒，逐步提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和認(rèn)知水平。

（一）為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生選擇以線為主的表現(xiàn)形式

線條是物象對(duì)人的啟發(fā)，具有極強(qiáng)的抽象意味和藝術(shù)魅力。速寫的繪制主要是從整體觀察，把物象的形體關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系、空間質(zhì)感等用簡(jiǎn)練概括的線條勾勒出來(lái)，并且通過(guò)線自身的屬性比如線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲折、疏密、穿插、虛實(shí)等關(guān)系組織在一起，以便更充分地表達(dá)對(duì)象的特征和空間等。線的運(yùn)用是速寫最基本最容易掌握的表現(xiàn)形式和技巧，適合基礎(chǔ)薄弱，造型能力一般學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練。在課堂授課中，要貫徹速寫表現(xiàn)技法因人而異或由簡(jiǎn)入難的原則，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)能力和水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能，取得理想化的教學(xué)效果。

（二）為表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生選擇以線面結(jié)合為主的表現(xiàn)形式

線面結(jié)合的表現(xiàn)形式具有視覺(jué)效果突出、空間強(qiáng)、技法虛實(shí)相間、軟硬互生等特點(diǎn)。首先，要讓學(xué)生明白以線的中鋒勾畫為主、側(cè)鋒或調(diào)子等面的表現(xiàn)為輔，起到補(bǔ)充的作用等道理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在線的框架下讓畫面更具有空間體積感、層次豐富、形體表現(xiàn)等更充分的技法。這種技法要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)可以安排在線的訓(xùn)練之后，因?yàn)閷W(xué)生有了熟練的線的運(yùn)用基礎(chǔ)，掌握和運(yùn)用這種技法更能得心應(yīng)手。也可以為表現(xiàn)能力較強(qiáng)、手繪技法嫻熟的學(xué)生安排線面結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練，以鞏固他們的基礎(chǔ)，發(fā)揮速寫表現(xiàn)技巧的多樣性。

（三）為有扎實(shí)基本功的學(xué)生選擇以素描關(guān)系為主的表現(xiàn)形式

以光影素描為主的表現(xiàn)形式也是速寫最常用的表達(dá)技巧，其表現(xiàn)畫面的特點(diǎn)是：層次比較豐富，黑白對(duì)比分明，體積感強(qiáng)烈，空間感、光感、質(zhì)感等視覺(jué)效果突出、震撼。速寫表現(xiàn)時(shí)需要對(duì)物體的明暗關(guān)系進(jìn)行提煉概括，要以整體黑白灰、局部光影為主，表達(dá)出體積強(qiáng)烈結(jié)實(shí)、層次清晰豐富、空間對(duì)比鮮明的速寫效果。教學(xué)中，這種技法要指導(dǎo)有扎實(shí)的基本功底、較強(qiáng)造型能力的學(xué)生運(yùn)用、訓(xùn)練；或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，待速寫技能達(dá)到一定程度的階段再安排訓(xùn)練，方能取得強(qiáng)化的教學(xué)效益。

二、確立規(guī)范的速寫課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在速寫教學(xué)的實(shí)踐安排上，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨意性很大，老師自己想搞什么實(shí)訓(xùn)完全憑自己主觀想像來(lái)決定，有的選擇這幾種內(nèi)容，有的選擇那幾樣內(nèi)容，還認(rèn)為這是“實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多樣性”。筆者認(rèn)為，這不是多樣性，而是隨意性，是教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不規(guī)范的表現(xiàn)?？茖W(xué)的多樣性必須以規(guī)范性為前提，遵循由易入難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，對(duì)各種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的功能進(jìn)行分析，根據(jù)不同教學(xué)階段和不同教學(xué)對(duì)象實(shí)施不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到既規(guī)范又靈活。

根據(jù)上述，速寫教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)該從層次多變的風(fēng)景花卉，到難度較大的人物動(dòng)物，之后可進(jìn)行記憶速寫或默寫的訓(xùn)練，最后進(jìn)行課題實(shí)訓(xùn)或獨(dú)立創(chuàng)作。這些內(nèi)容及其實(shí)施的程序，應(yīng)作為每個(gè)教師在實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)都應(yīng)遵循的規(guī)范，或者可以稱之為必訓(xùn)課程，不允許擅自取消、放棄。在此基礎(chǔ)上，教師從實(shí)際情況出發(fā)，可選擇若干靜物景物、市集廟會(huì)、商場(chǎng)車站等選訓(xùn)內(nèi)容穿插進(jìn)行教學(xué)，把規(guī)范性與靈活性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而逐步提高學(xué)生的造型能力，力求取得良好的教學(xué)效果。下面，對(duì)必訓(xùn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的作用和訓(xùn)練方法作重點(diǎn)論述。

（一）風(fēng)景、花卉速寫的訓(xùn)練

對(duì)自然風(fēng)景、花卉的速寫練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于比較大的空間體量和相對(duì)復(fù)雜空間關(guān)系的表現(xiàn)能力，能在觀察與認(rèn)識(shí)上以及手頭表現(xiàn)上達(dá)到游刃有余。實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)安排學(xué)生到戶外以建筑物、自然風(fēng)景、植物花卉為對(duì)象進(jìn)行速寫繪制練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析景物之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和透視關(guān)系，花、葉之間的主次、虛實(shí)關(guān)系，鍛煉學(xué)生判斷與分析、概括與提煉以及對(duì)畫面整體美感的把握能力。

（二）人物、動(dòng)物速寫的實(shí)訓(xùn)

人物、動(dòng)物的表現(xiàn)在速寫課程中是最重要并且是最難的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)中可應(yīng)用多種訓(xùn)練形式激發(fā)學(xué)生的勾畫激情。畫速寫之前，一定要向?qū)W生詳細(xì)講解人體、動(dòng)物體結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，可參考伯里曼等解剖畫冊(cè)，或醫(yī)用解剖書籍，大量播放相關(guān)案例，幫助學(xué)生深入理解人體、動(dòng)物體各部分之間的比例、結(jié)構(gòu)等關(guān)系，并對(duì)骨骼、肌肉等各部分之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)系進(jìn)行充分的研究。這是幫助學(xué)生們畫好人物、動(dòng)物速寫的前提，是提高其造型能力的關(guān)鍵所在。

（三）記憶速寫、想象速寫的實(shí)訓(xùn)

在速寫實(shí)訓(xùn)中，可以將某些物體或?qū)嵨镎掌寣W(xué)生觀看幾分鐘后撤掉，以限時(shí)顯現(xiàn)物象為對(duì)象，以視覺(jué)記憶經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)練習(xí)。這種內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，非常有利于鞏固加強(qiáng)學(xué)生的默寫能力和想象能力，可迅速提高學(xué)生的造型功夫和獨(dú)立創(chuàng)作的能力，挖掘他們自身的藝術(shù)潛質(zhì)和培養(yǎng)其良好的專業(yè)素質(zhì)。

三、構(gòu)建規(guī)范的速寫課程教學(xué)方式

上文曾提到，今天高校的速寫課程教學(xué)方式仍然存在著教學(xué)方式單一、刻板隨性的現(xiàn)象，并且任課教師缺乏一套合理規(guī)范的授課計(jì)劃，在實(shí)際授課中不講究技巧、忽略方式方法研究與合理運(yùn)用、對(duì)抱著“完成教學(xué)時(shí)數(shù)萬(wàn)事大吉”的不健康教學(xué)態(tài)度。為此，在端正教師職業(yè)精神和態(tài)度的前提下，必須構(gòu)建一套規(guī)范合理的教學(xué)方式。

（一）戶外寫生

車爾尼雪夫斯基認(rèn)為，藝術(shù)源于生活，藝術(shù)又高于生活。速寫作為一種繪畫手段起著觀察、記錄生活的作用。“生活”永遠(yuǎn)是速寫者的老師，“生活”是速寫詮釋和表達(dá)的最好創(chuàng)作素材。隨著素材在腦中不斷積累醞釀，速寫者經(jīng)過(guò)思索、感悟得到的信息會(huì)逐漸沉淀在腦海里，日積月累，在創(chuàng)作中便會(huì)呼之即出。因此，必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多更密切地直觀千姿百態(tài)、五彩繽紛的社會(huì)生活，進(jìn)行大量的戶外寫生[3]，盡可能地組織學(xué)生到室外勾畫生活場(chǎng)景、廟會(huì)、商場(chǎng)、車站等等。

（二）直觀性教學(xué)

在速寫教學(xué)的初級(jí)階段可借助名師畫冊(cè)、多媒體作品賞析和教師現(xiàn)場(chǎng)做范畫，結(jié)合學(xué)生速寫作品陳列、評(píng)比、綜合點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式，以直觀性教學(xué)方式提高學(xué)生的速寫訓(xùn)練的效果。

（三）速寫作品臨摹

在寫生訓(xùn)練的同時(shí)，要拿出定量的時(shí)間讓學(xué)生臨摹大師等優(yōu)秀的速寫作品。上述寫生訓(xùn)練固然是速寫課程最常用的教學(xué)方法，但是，如果加上對(duì)經(jīng)典速寫案例的品讀與借鑒，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行作品臨摹訓(xùn)練，讓學(xué)生在臨摹過(guò)程中掌握表現(xiàn)技巧的同時(shí)摸索出自己的速寫表現(xiàn)語(yǔ)言和風(fēng)格，會(huì)使速寫課教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（四）由慢寫到快寫

在速寫實(shí)訓(xùn)中不要一味地追求速度，要循序漸進(jìn)，注重慢寫過(guò)程的訓(xùn)練，讓學(xué)生由慢寫到快寫逐漸熟練起來(lái)；要逐步訓(xùn)練學(xué)生的整體觀察能力和熟練的表現(xiàn)能力，這是速寫課必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。所謂慢寫，并不是放慢速度，慢悠悠地畫速寫，而是將運(yùn)筆的速度、技巧、層次、空間的表現(xiàn)等與觀察、思考、理解等統(tǒng)一起來(lái)，在相對(duì)合理的時(shí)間內(nèi)以全面深入的畫面呈現(xiàn)出來(lái)。

（五）由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)速寫

對(duì)于速寫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，靜態(tài)速寫的繪制就有一定難度，而動(dòng)態(tài)速寫的表達(dá)難度則會(huì)更大。動(dòng)態(tài)速寫要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基本功，所以在課堂訓(xùn)練中一定要先從靜態(tài)的物象繪制入手，通過(guò)靜態(tài)的基礎(chǔ)練習(xí)，等學(xué)生掌握基本的速寫方法以后再逐步進(jìn)入到動(dòng)態(tài)速寫的訓(xùn)練。總之，靈活理解和運(yùn)用靜與動(dòng)的關(guān)系，合理安排課堂訓(xùn)練，也是指導(dǎo)學(xué)生畫好速寫的關(guān)鍵。

（六）默寫訓(xùn)練

速寫默寫對(duì)學(xué)生的基本功要求會(huì)更高，重視默寫就是注重造型能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生在專業(yè)課中創(chuàng)作和設(shè)計(jì)必須具有的基本能力。在作品中能把再現(xiàn)與表現(xiàn)合理完美地結(jié)合起來(lái)，是對(duì)速寫的較高層次的要求。在教學(xué)中，有意識(shí)地安排速寫默畫，由淺入深，由目識(shí)到記憶，并且和寫生相互交替穿插進(jìn)行，能迅速達(dá)到鞏固提升學(xué)生造型能力的效果。

（七）由習(xí)作到創(chuàng)作表現(xiàn)

習(xí)作到創(chuàng)作的訓(xùn)練可以提高學(xué)生對(duì)速寫方法的理性認(rèn)識(shí)，更能使其深入了解速寫方法的規(guī)律性及多樣性。在速寫教學(xué)中要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力、由分析到綜合的能力等，啟發(fā)學(xué)生大膽進(jìn)行藝術(shù)探索，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在充分理解速寫的觀察方法和表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化藝術(shù)表現(xiàn)形式的探索與創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

隨著藝術(shù)本體的發(fā)展，高校速寫課程也進(jìn)入了一個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)期，教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、多維性、多觀性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。今天的速寫課程教學(xué)須繼承傳統(tǒng)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上建立一套合理的、規(guī)范的教學(xué)體系，引導(dǎo)廣大速寫課教師在教學(xué)中科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)授課計(jì)劃，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，形成有特色的專業(yè)速寫教學(xué)模式[4]。

[1]趙英斌.新速寫理念和方法[EB/OL].趙英斌藝術(shù)博客.http://zha-o.blog.163.com/blog/static/289193201082105635646/.2010-09-02.

[2]谷中良.速寫教學(xué)研究[M].天津:人民美術(shù)出版社,2000:3-15.

[3]張麗華.速寫新觀點(diǎn)[M].北京:人民美術(shù)出版社,2003:5.

[4]金榮.高校速寫教學(xué)有感[J].現(xiàn)代裝飾,2013(5):67.