■武漢市第四初級中學(xué) 付又良

初中地理“四步教學(xué)法”初探

■武漢市第四初級中學(xué) 付又良

根據(jù)我國2011年版的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合十余年的初、高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出一套初中地理的“四步教學(xué)法”。在一年的課堂實(shí)踐中，該教法充分體現(xiàn)出了高效特征。具體實(shí)施步驟如下：

第一步，導(dǎo)思。每節(jié)課開場都設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、簡潔與本節(jié)課核心內(nèi)容緊密相關(guān)聯(lián)的問題，將學(xué)生的注意力全部引導(dǎo)于思考并解決問題的情境之中。導(dǎo)思與一般課堂導(dǎo)入的區(qū)別就在于前者更加突顯了問題導(dǎo)向，更加增強(qiáng)了趣味性和吸引力，延長了學(xué)生主動參與課堂的有效時(shí)間（要解決問題）。例如，在“經(jīng)線和經(jīng)度，緯線和緯度”的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)思的：學(xué)生畫圖并思考——獵人在正在休息的熊的正南方100米，獵人向正東走100米，然后向正北開槍命中目標(biāo)熊，難道是子彈拐了彎？

第二步，閱讀課文，提取圖文信息。這一部分要給足學(xué)生時(shí)間（8分鐘左右）通讀本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將重要信息提取出來，完成預(yù)先設(shè)計(jì)的填空或填圖。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，即便是有了預(yù)習(xí)安排，也要再現(xiàn)預(yù)習(xí)成果。對于地理為非中考學(xué)科、每周課時(shí)僅兩節(jié)的地區(qū)的學(xué)生，這個(gè)時(shí)間更要給足，為第三步做好鋪墊。

第三步，講、探、訂、糾。講指的是“精講”。教師用最精煉簡短的語言將課文的內(nèi)容講述出來，講的時(shí)間最好不要超過10分鐘。限制時(shí)間基于兩點(diǎn)考慮，一是教師要將盡量多的課堂時(shí)間給予學(xué)生思考并解決問題，二是教師必須深研課標(biāo)、吃透教材，抓住課文中的關(guān)鍵并找出知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成講述思維（可以是邏輯順序，也可以是關(guān)系導(dǎo)圖）。

舉例，筆者是按照這種思路設(shè)計(jì)“美國”這一課的精講的：

探即“探究”。教師在精講的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)探究問題，一般不要超過五個(gè)，而且每一個(gè)探究問題的答案，不管是標(biāo)準(zhǔn)的還是開放的都要簡潔，最好是一句話答案。學(xué)生探究主要有兩種方式，即獨(dú)立和合作，多以小組合作完成為主。探究是對教師精講的補(bǔ)充和深入，是啟迪學(xué)生智慧、形成思維習(xí)慣的方法。精講和探究可以講探結(jié)合也可以先講后探，因需而定。探究的問題設(shè)置要有坡度，先易后難，且有思維上的連貫性。舉例，筆者是這樣設(shè)計(jì)“美國——民族大熔爐”的探究環(huán)節(jié)：

探究一，閱讀相關(guān)材料（阿拉斯加、路易斯安那、弗羅里達(dá)、夏威夷成為美國領(lǐng)土）探討美國成為國土面積大國的一些做法。

探究二，美國是如何成為人口大國的？

探究三，怎么理解美國人口增長維持和推動了美國經(jīng)濟(jì)、社會不斷發(fā)展？

探究四，感受美國的人種問題。

探究五，材料“華人對美國的貢獻(xiàn)”說明________________。

“訂”指的是教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果和探究成果的訂正，一般與講、探結(jié)合在一起。糾，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的“糾偏”，又是對其學(xué)習(xí)方法的“糾偏”，同時(shí)含有總結(jié)規(guī)律的內(nèi)涵在里頭，這是教學(xué)生方法的重要環(huán)節(jié)。

第四步，當(dāng)堂檢測。設(shè)計(jì)的檢測題以判斷為主。教師根據(jù)授課內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)中出現(xiàn)的需掌握的、易錯(cuò)易混淆概念的知識設(shè)計(jì)成10個(gè)左右的辨析判斷題，一般以合作小組為單位進(jìn)行答題，并將小組答題的情況以積分的形式作為平時(shí)成績的記錄。這樣做既可以鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，還能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和動力。

舉例，筆者是這樣設(shè)計(jì)“極地地區(qū)——獨(dú)特的自然環(huán)境”的當(dāng)堂檢測題：

判斷下列句子內(nèi)容的正誤——

（1）南極地區(qū)指的是南極洲及其周邊海域。

（2）我們通常所說的南極指的是南極點(diǎn)。

（3）南極洲被四大洋環(huán)抱著。

（4）北極位于北冰洋之中，周圍可以看見眾多的冰山。

（5）南極地區(qū)冰雪覆蓋，可見該地降雪量很大。

（6）企鵝、北極熊皮下脂肪很厚，可以抵御寒冷。

（7）一年四季，企鵝都聚在南極大陸沿海一帶，成為南極地區(qū)著名的景觀。

（8）南極地區(qū)氣溫低、降水少、風(fēng)力強(qiáng)，幾乎沒有生命存在。

（9）北極雖然冷，但有生命存在，比如北極熊。

（10）南北極自然環(huán)境差異的主要原因是海陸的分布不同。

“四步教學(xué)法”需輔之以講學(xué)稿。講學(xué)稿即教案和學(xué)案的統(tǒng)一體，是向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的“二次教材”，是學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)的重要資料，也是師生思維逐步統(tǒng)一的重要載體，更是落實(shí)給學(xué)生時(shí)間、教學(xué)生方法的具體舉措，也即“四步教學(xué)法”“落地”的依據(jù)。

講學(xué)稿的設(shè)計(jì)需體現(xiàn)“541”的結(jié)構(gòu)思路。即在講學(xué)稿中要體現(xiàn)課堂“系統(tǒng)”思維：50％的教學(xué)任務(wù)是完成基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，要求80％以上的學(xué)生達(dá)標(biāo)；40％的教學(xué)任務(wù)是適當(dāng)?shù)哪芰μ岣撸ㄗ兪交蛱骄浚?，其中，一半的任?wù)是經(jīng)過學(xué)生個(gè)體努力可以達(dá)成的，另一半的任務(wù)是要通過教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的積極配合可以達(dá)成的，這要求班級一半以上的學(xué)生能達(dá)標(biāo)；10％的教學(xué)任務(wù)是通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只需要20％以內(nèi)的學(xué)生達(dá)標(biāo)并展示即可。

初中地理是高中地理的基礎(chǔ)，高中注重學(xué)生地理能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，初中則更注重學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)，其中，人地關(guān)系貫穿中學(xué)地理教學(xué)的全過程。筆者總結(jié)的“四步教學(xué)法”便是基于這種思考，是在新課標(biāo)指引下對初高中地理教學(xué)思維銜接上的一個(gè)嘗試。

責(zé)任編輯 鄭占怡