徐蕖

[摘要]德育教育作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)作為德育教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)形成學(xué)生正確積極的世界觀、人生觀與價(jià)值觀有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)必須重視德育教學(xué)的重要性。

[關(guān)鍵詞]德育教學(xué) 小學(xué)教學(xué) 教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.142

教育作為衡量一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要標(biāo)志，承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的重任。在各階段的教育體系中，小學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，能夠?yàn)閷韺W(xué)生接受高水平、高層次的教育打下堅(jiān)實(shí)的基石。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，素質(zhì)教育在教育體系與理論中占有越來越重要的地位，要求學(xué)校教育更重視學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生智的發(fā)展。在這種教育改革背景之下，德育教學(xué)的重要性需要學(xué)校和教師重新考量。

小學(xué)是教育的起點(diǎn)，學(xué)生不僅需要在小學(xué)教育中完成知識(shí)從無到有的轉(zhuǎn)變，更需要在教師的引導(dǎo)下逐漸形成正確積極的人生價(jià)值觀，提高自身的道德素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)、工作與生活奠定良好的思想基礎(chǔ)。德育教育作為素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀念的重要途經(jīng)，良好高效的德育教學(xué)能夠成為學(xué)生以后人生路上的指明燈，對(duì)學(xué)生的將來產(chǎn)生重大的影響。由于小學(xué)階段的學(xué)生在心理與思想上不成熟，需要教師在教學(xué)過程中充分重視德育教學(xué)的作用，用積極的德育觀來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，就小學(xué)階段的學(xué)生來說，德育教學(xué)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保證，需要教師在教學(xué)過程中引起充分的重視，在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)落實(shí)德育教學(xué)的要求與目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師樹立德育教學(xué)觀念。提高自身德育教學(xué)素質(zhì)

小學(xué)教育雖然是教學(xué)體系的起步階段，但由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期以來的影響，許多教師和家長(zhǎng)依然只重視學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的心理和思想缺乏必要的關(guān)注和關(guān)心，導(dǎo)致許多學(xué)生在人生觀念的形成階段缺少教師和家長(zhǎng)的關(guān)心與引導(dǎo)，在現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)大潮中隨波逐流，養(yǎng)成不好的習(xí)慣與觀念，釀成一些不可挽回的后果。因此，在這種利弊權(quán)衡之下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要重視德育教學(xué)的重要性，全面發(fā)揮小學(xué)德育教學(xué)的作用。

首先，作為小學(xué)教學(xué)的主要組織者與實(shí)施者，教師要摒棄傳統(tǒng)重智輕德的陳舊觀念，依據(jù)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)與要求，樹立德育教學(xué)的觀念，在新觀念的指導(dǎo)下積極進(jìn)行德育教學(xué)的實(shí)踐。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式，教師只重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受情況，對(duì)知識(shí)之外的道德與思想缺乏教學(xué)的自覺性，認(rèn)為這些對(duì)于學(xué)生的考試是沒有意義的，不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這種教學(xué)觀念明顯已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育體制的發(fā)展，是教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中摒棄的。在素質(zhì)教育的大浪潮中，德育教學(xué)的重要性不言而喻，教師在課堂教學(xué)過程中要自覺樹立德育教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中滲透入德育教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中逐漸形成正確的人生價(jià)值觀。

其次，教師在樹立德育教學(xué)觀念后，還要積極提高自身的德育教學(xué)素質(zhì)，不斷充實(shí)自我修養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的榜樣，給予學(xué)生專業(yè)科學(xué)的德育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。隨著新課程改革的實(shí)施，許多教師在思想上有了德育教學(xué)的觀念，但由于自身德育教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致在德育教學(xué)的實(shí)踐過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，無法達(dá)到德育教學(xué)的良好教學(xué)效果。這就要求教師必須具備良好的德育教學(xué)素質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生制定行之有效的德育教學(xué)計(jì)劃，能夠應(yīng)付各種教學(xué)突發(fā)情況，為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，能夠以自身優(yōu)秀的素養(yǎng)和人格成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典型榜樣，在教學(xué)實(shí)踐中真正切實(shí)有效地落實(shí)德育教學(xué)的要求，取得滿意的教學(xué)效果。為了提高教師的整體德育水平，學(xué)?？梢越M織定期的德育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)督促教師提高自身的德育教學(xué)水平。

同時(shí)，德育教學(xué)雖然是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)，但針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，德育教學(xué)有其不同的要求，這就要求教師充分解讀小學(xué)德育教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定具體合理的德育教學(xué)目標(biāo)，并且依據(jù)具體的目標(biāo)確定高效可行的德育教學(xué)方式。

二、小學(xué)課堂教學(xué)滲透德育教育

雖然德育教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生價(jià)值觀念，但就我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)課程設(shè)置來說，幾乎沒有學(xué)校單獨(dú)開設(shè)德育課程，因此，小學(xué)階段的德育教育必須滲透到小學(xué)各科的課堂教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育最普遍的組織形式，無疑是德育教育的主要教學(xué)形式。但就過去的課堂德育教學(xué)來看，許多教師在課堂教學(xué)過程中直接將德育教學(xué)理論傳授給學(xué)生，以理論轟炸式的方式向?qū)W生強(qiáng)制灌輸?shù)赖滤枷肜碚?，使學(xué)生在理解上都存在難度，更不用說積極將這種理論運(yùn)用到自身的實(shí)踐行為中去，因此，這種直接灌輸式的德育教學(xué)方式無法取得高效率。

針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將德育教育滲透到各學(xué)科的日常教學(xué)中去，在保證各學(xué)科本身特色的同時(shí)，積極尋求學(xué)科知識(shí)與德育教學(xué)的契合點(diǎn)，使二者能夠完美的融合到一起，使德育教學(xué)取得好的教學(xué)效果。思想品德作為小學(xué)德育教學(xué)的主要課程，是教師進(jìn)行德育教學(xué)的主要陣地，教師需要充分發(fā)揮其重要作用，形成以思想道德為基礎(chǔ)，各學(xué)科交叉進(jìn)行的德育教學(xué)體系，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得德育上的教育，在潛移默化的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的道德觀念。例如，在思想品德課程中，教師的德育教學(xué)也不能一味的以理論為主，而是要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象與案例進(jìn)行理論解析，使教師的德育教學(xué)充分趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活或者故事中體驗(yàn)到積極的價(jià)值觀念。

三、在課外實(shí)踐中進(jìn)行德育教學(xué)

德育教學(xué)形成的人生觀念對(duì)于學(xué)生來說不僅僅是一種道德觀念，更需要學(xué)生以此為思想指導(dǎo)，在日常生活實(shí)踐中落實(shí)下去，用來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐行為，因此，對(duì)于學(xué)生的德育教學(xué)，教師也不能僅僅停留在理論認(rèn)知的層面上，要積極走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育教育由于本身偏重于理論教學(xué)，所以許多學(xué)生對(duì)此完全沒有學(xué)習(xí)的興趣，如果教師能夠通過課外活動(dòng)進(jìn)行德育教學(xué)，必然能引導(dǎo)學(xué)生足夠的參與興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)、慰問老人、清理垃圾等活動(dòng)都能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與性，通過這種活動(dòng)教師的德育教學(xué)更能與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在親身體驗(yàn)過后更能有所感悟，樹立積極向上的價(jià)值觀念。

總之，小學(xué)德育教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的人生有很重要的指導(dǎo)意義，需要教師在觀念上重視起來，用行動(dòng)打造高效的德育課堂。