貢惠珍

【摘要】隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，我們在注重科學探究的科學課程中恰當運用多媒體教學手段可以在導(dǎo)入新課、突破教學難點、增加教學信息量、再現(xiàn)實驗等方面，讓小學科學教學真正放光彩。

【關(guān)鍵詞】提高教學效果小學科學課多媒體教學

在科學教學中運用多媒體技術(shù)能放大微觀世界，能動畫模擬一些三維結(jié)構(gòu)，能生動有趣地使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得具體易懂，能進一步發(fā)展遠程教育和互聯(lián)網(wǎng)教育，能共享教學資源，能提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，能提供優(yōu)質(zhì)的學習資'料，從而達到最優(yōu)化的教學效果，因此多媒體教學對小學科學教學的輔助作用主要有以下幾個方面。

一、 導(dǎo)入新課，增加學習興趣

運用多媒體導(dǎo)入新課能提供愉悅情景，能調(diào)動學生的各種感覺器官，而興趣是一個人獲得成功的動力，俗話說“好的開始是成功的一半”。例如教學《油菜花開了》一課，我首先結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，那黃燦燦的油菜花在陽光照耀下晶亮耀眼，一眼望不到邊，再配上眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，使學生身臨其境，深深地吸引了學生的注意力，從增加了學生的學習興趣。

二、 突破教學難點，提高課堂教學質(zhì)量

對于小學科學教師來說，傳統(tǒng)教學方式“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式”很難突破重難點。但多媒體技術(shù)能把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、不易實現(xiàn)的實驗等進行信息處理展示在屏幕上，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與，使小學科學教學化靜為動、化虛為實、化抽象為具體……從而輕松突破這些課程的重難點。例如教學《食物的消化》一課，僅反反復(fù)復(fù)講解理論學生都很難理解，我通過多媒體播放食物從口腔經(jīng)過食道推送食物進入胃，食物在胃里變成糊狀，再由小腸進一步消化成被人體吸收的養(yǎng)料，被吸收進入血液，剩下的食物殘渣進入大腸變成糞便由肛門排出體外，讓學生清楚地看到人體食物的消化過程，這樣本課的難點學生就懂了。再者多媒體還可多維度顯示動畫形式，使微觀放大，宏觀變小，化暗為明，變不可見為可見。如教《火山和地震》一課時，在課堂上火山噴發(fā)和地震這種自然現(xiàn)象在課堂上看不到，學生難理解。運用多媒體播放火山噴發(fā)和地震的視頻，教師及時提問哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)，學生從視頻中看到地面冒出大量水汽和煙塵……接著老師又問火山噴發(fā)時地球內(nèi)部的溫度和壓力怎么樣？巖漿怎么會從地球深處噴發(fā)出來？學生從觀看的過程中就明白了火山噴發(fā)和地震形成的原因，進而突破了教學難點，提高課堂教學質(zhì)量。

三、 增加教學信息量，提高教學效率

傳統(tǒng)教學靠的是老師的一張嘴，無論什么樣的教學內(nèi)容都需要老師一一用語言表達出來，這樣做會嚴重影響到教學進度。而多媒體教學容量大，能加快教學進度，如教學煤的形成要經(jīng)過數(shù)億年的復(fù)雜過程，通過多媒體播放幾分鐘就可以完成，不僅讓學生完成了學習目標，而且拓寬了其視野。其實，在科學教材中，如三年級的《水流產(chǎn)生力量嗎？》，四年級《植物向哪里長》，五年級《研究磁鐵》《通電的線圈》都可以在多媒體播放，學生觀看到生動、形象的畫面，學生對學習知識也就輕松掌握了，這樣增加了教學信息量，提高了科學效率。

四、 再現(xiàn)實驗，提高復(fù)習效果

科學實驗是科學復(fù)習中的一個重要內(nèi)容，如果教師進行復(fù)習時把教材的實驗再演示一次肯定影響教學進度，而用多媒體播放再現(xiàn)實驗過程和現(xiàn)象，不僅能提高課堂教學容量，而且能夠幫助學生復(fù)習和鞏固已經(jīng)學過的知識，從而提高復(fù)習效果。

五、 收集資料，培養(yǎng)探究能力

實踐活動是讓學生體驗科學知識在生活中的運用，改變學生學習方法，提高學生綜合運用知識能力的重要途徑。

從校內(nèi)拓展到校外科學實踐活動，實踐活動的主題要選擇學生感興趣的、有價值的事物進行探究。教材中很多地方都可以這樣處理，如探究我們的校園有多少種植物？班上有多少學生近視眼及原因？探究學校周圍環(huán)境污染的原因？四季變化有什么秘密？。另外，課內(nèi)學生感興趣的問題沒有探究清楚，課外學生在教師引導(dǎo)下借助計算機探究，在網(wǎng)上收集資料，這樣不僅豐富學生的科學知識，而且提高學生探究能力。

我還創(chuàng)設(shè)大課堂情境，引導(dǎo)和鼓勵學生走出課堂，走進生活實際，與社會交流融合。例如確定以“我們來養(yǎng)蠶”為主題實踐活動之后，學生先討論制定實踐活動計劃，如確定哪個學生弄蠶卵和桑葉，確定飼養(yǎng)的方法，要求飼養(yǎng)過程中每個學生給蠶寶寶記日記，制定小組飼養(yǎng)成員合作抽絲計劃，制定養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會的計劃等。學生在網(wǎng)上找了許多信息。如“怎樣養(yǎng)蠶”“我國桑蠶的悠久歷史”“我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史”等。學生用“圖片展示、文字說明、動畫演示、圖表比較”等在校內(nèi)外來宣傳，這樣學生意識到自己在集體中的作用，提高了學生探究能力。

總之，多媒體輔助科學教學，能集聲、光、動畫、文字、影像于一身，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，突破難點，提高課堂效率，優(yōu)化科學教學，讓小學科學教學真正放光彩。