北京市西城區(qū)康樂里小學(xué) 孟 斕

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這句話深刻闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要地位。課外閱讀可以增長見識、開闊眼界、活躍思維、陶冶情操，提高分析問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于多讀書的孩子來說可以學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，促進(jìn)對課業(yè)知識的理解，甚至提高學(xué)習(xí)成績。

自2010年9月開始，我校在三年級開展了英語繪本閱讀學(xué)習(xí)活動。旨在提高學(xué)生對英語文字的認(rèn)知和理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言技能的發(fā)展。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)歷時(shí)一年半，在這段時(shí)間的實(shí)踐中，學(xué)生的閱讀能力的確有了很大的進(jìn)步，尤其是對文字的認(rèn)知，這不僅豐富了學(xué)生的語言積累，同時(shí)也對常規(guī)英語教學(xué)起了推動和促進(jìn)作用，學(xué)生在讀、說和寫等語言輸出方面進(jìn)步不小。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要大量的閱讀輸入，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要求小學(xué)階段英語閱讀量達(dá)到10~12萬字。顯然，在現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生明顯存在著不愛閱讀、不能閱讀和不會閱讀的現(xiàn)象。

對于三年級學(xué)生而言，他們剛從低年級過渡到中年級的英語學(xué)習(xí)，語言積累有限，語言思維意識還不夠強(qiáng)。常規(guī)教學(xué)中的教材都力求突出語言知識和功能目標(biāo)，大多圍繞某個(gè)話題展開，其情節(jié)非常簡單、甚至乏味。學(xué)生們難免會失去閱讀的興趣。三年級的學(xué)生詞匯量少，語法知識欠缺，語言積累不夠，在閱讀中似懂非懂、甚至困難重重，閱讀效果很低學(xué)習(xí)興趣受到很大的影響。注重閱讀的目的之一是借助所讀的語言材料來學(xué)習(xí)語音、詞匯和句子結(jié)構(gòu)等。但教師在日常教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)語言知識講解，在閱讀技能的指導(dǎo)方面不夠，導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀時(shí)常?！爸灰姌淠?，不見森林”，缺乏對語篇理解的把握，甚至不會閱讀或讀不懂，閱讀失分很高。

三年級攀登實(shí)驗(yàn)中開展了英語繪本閱讀的實(shí)踐。繪本閱讀分為：有趣的字母、有趣的字母組合和分級閱讀。這種設(shè)計(jì)使閱讀學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，為學(xué)生開展良好的閱讀搭設(shè)了梯子，讓學(xué)生很自然的由淺入深學(xué)習(xí)、提高閱讀能力。繪本，亦稱圖畫書。與一般的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物相比，繪本具有精煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫特征，對語言和繪畫的構(gòu)成有特定的規(guī)范和要求。國外許多學(xué)者認(rèn)為繪本是最適合低、中年級孩子閱讀圖書。繪本閱讀是低、中年級學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

英語繪本閱讀為什么適合低、中年級學(xué)生閱呢？它有什么得天獨(dú)厚的優(yōu)勢呢?

一、圖片豐富，易于推測和理解

大部分繪本都是圖文并茂，不但圖片非常豐富，而且圖片常常多于文字，很適合低、中年級學(xué)生。小學(xué)低、中年級學(xué)生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫。他們所學(xué)的詞匯不多，遇到無法了解的文字時(shí)，可以從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了老師用母語來解釋詞義的過程。更重要的是，繪本要求學(xué)生自己去理解、思考和領(lǐng)悟故事的情節(jié)。

二、朗朗上口，易于記憶和積累

低、中年級的英語繪本，通篇只出現(xiàn)少數(shù)句型，而且復(fù)現(xiàn)率高，而且經(jīng)常采用押韻的行文方式。學(xué)生認(rèn)讀容易，朗朗上口，更容易進(jìn)行記憶積累語言知識。

三、主線突出，易于整體把握

繪本主要是面向兒童的，在故事情節(jié)上富有情趣，貼近生活和充滿想象力，在行文結(jié)構(gòu)上力求簡單、清晰，主線突出，便于孩子理解和整體把握。

結(jié)合常規(guī)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及語言基礎(chǔ)，每學(xué)期我和組里的老師都會選取10多本閱讀繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中采用兩種學(xué)習(xí)形式，即課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)形式。利用早讀時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)讀繪本；利用英語公共郵箱，給學(xué)生提供有聲繪本和繪本的電子稿，供孩子課后自由閱讀。

（一）課堂繪本閱讀

課堂閱讀是孩子們最期盼的，因?yàn)樵谶@里他們總能閱讀到各種情節(jié)動人、意蘊(yùn)豐富的故事。課堂閱讀通過四天的早讀來完成。為了便于學(xué)生整體感知繪本故事，我利用掃描儀將繪本制作成電子PPT，插入聲音文件制作成了簡單的有聲課件。第一天，教師簡單介紹故事的背景，然后播放PPT文件，讓學(xué)生整體感知、理解故事內(nèi)容，把握語篇內(nèi)容。在接下來的三天中，教師逐頁帶學(xué)生讀故事，期間滲透閱讀技巧。通過閱讀，學(xué)生掌握了三種預(yù)測、判斷方法：根據(jù)圖片；結(jié)合上下文；根據(jù)常識。憑借這些方法，閱讀辨析的準(zhǔn)確率已達(dá)到十猜九中的水平。在平時(shí)單元測試中，閱讀的準(zhǔn)確率明顯提高。在逐頁讀故事中教師還引導(dǎo)學(xué)生來品味故事細(xì)節(jié)，如語篇結(jié)構(gòu)、文字特色等，學(xué)生的語言積累在不斷地增加。雖然讀的故事難度和長度在不斷加大，但是繪本內(nèi)容中的行文押韻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，收獲了成功的喜悅。這類繪本給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯和句型打開了方便之門。

（二）課外拓展閱讀

結(jié)合課堂閱讀利用課外閱讀活動形式進(jìn)行閱讀拓展，借此也幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)，拓展了語言運(yùn)用。

1.繪本誦讀

林語堂先生曾經(jīng)說過：“仿效和熟誦是學(xué)習(xí)外語的重要途徑?！庇谑牵诿恐茏詈笠惶?，我會讓學(xué)生進(jìn)行朗讀或背誦，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。一學(xué)期下來，有的好學(xué)生基本能背誦或熟讀不少繪本故事。

2.繪本表演

平時(shí)學(xué)習(xí)中我會鼓勵學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)表現(xiàn)能力。有的小組還能夠脫稿進(jìn)行表演和比賽。對于表現(xiàn)出色的我還會給予一些物質(zhì)獎勵，激發(fā)孩子保持持久的學(xué)習(xí)積極性。在表演中，孩子們更深刻的理解故事內(nèi)涵，同時(shí)積淀語言底蘊(yùn)。

繪本閱讀給提供了更多閱讀和接觸英語的機(jī)會和時(shí)間。在閱讀學(xué)習(xí)中孩子們積累了大量的詞匯和句型，英語知識更加豐富，預(yù)感加強(qiáng)了。學(xué)生還將學(xué)到的知識有機(jī)融合到常規(guī)教學(xué)中更好地理解課文內(nèi)容，口語表達(dá)進(jìn)步不小，有關(guān)字母和字母組合內(nèi)容的繪本閱讀讓學(xué)生在認(rèn)讀、拼讀單詞方面發(fā)音更正確、更標(biāo)準(zhǔn)；記憶單詞更容易、更快，常規(guī)英語學(xué)習(xí)的效率有了很大的提高。

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常借助繪本閱讀的教學(xué)方法開闊教學(xué)思路，發(fā)展課堂中學(xué)生自主思維和學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我相信，繪本閱讀堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必將大有收獲，學(xué)生的英語閱讀興趣一定能夠自覺地轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫拈喿x習(xí)慣，他們的英語閱讀能力和感悟能力也必能得到提升和加強(qiáng)。