廣西賀州市平桂區(qū)黃田鎮(zhèn)公和小學(xué) 蔣春球

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提得較少，即使現(xiàn)在有一些關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀能力的研究，但在實際教學(xué)中卻很少被重視。最大的欠缺我認為是缺乏對培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的認識，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生通過閱讀而成功地學(xué)會了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的自覺性。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認讀。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，還要讓學(xué)生們意識到閱讀不僅停留在語文上。而數(shù)學(xué)閱讀在培養(yǎng)分析能力、解題能力、自學(xué)能力等思維上有極高的價值，是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)之一，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一項重要舉措。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視閱讀，使學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，提高閱讀數(shù)學(xué)材料的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生想讀的興趣

1.營造氛圍

在班級黑板報上經(jīng)?？且恍?shù)學(xué)小知識、數(shù)學(xué)家的故事等，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教師要創(chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情境，讓“情境”引發(fā)學(xué)生的有意閱讀，使之讀出感覺、讀出興趣。如概念、定義、公式的閱讀，必須反復(fù)咀嚼，準確理解。例如，教學(xué)《中位數(shù)》一課時，通過讓學(xué)生仔細閱讀教材，在掌握《中位數(shù)》的定義同時了解生活中的中位數(shù)的意義，起到拓展延伸的作用，把數(shù)學(xué)知識與生活情景聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學(xué)化。

3.開展活動

例如，開展數(shù)學(xué)游戲比賽、奧數(shù)探究、學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流等活動，以此誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍。

二、指導(dǎo)學(xué)生會讀

（一）抓好閱讀“三步曲”，將閱讀能力貫穿于學(xué)數(shù)學(xué)的全過程

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求，根據(jù)學(xué)生的閱瀆水平、對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀要求。如教學(xué)《年、月、日》時，可提出預(yù)習(xí)提示：①我明白了什么？②搜集最近兩年的年歷，發(fā)現(xiàn)了什么？③還有哪些疑難？有了預(yù)習(xí)提示，學(xué)生預(yù)習(xí)起來就有章可循，根據(jù)預(yù)習(xí)要求從已知條件出發(fā)，發(fā)現(xiàn)未知的過程，有利于學(xué)生逐步掌握閱讀方法，提高自主閱讀的能力。

2.讓閱讀走進課堂，要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀，就要把數(shù)學(xué)閱讀帶進課堂

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材圖文并茂，情境設(shè)置、呈現(xiàn)真可謂豐富多彩.教師應(yīng)掌握閱讀指導(dǎo)策略。在教學(xué)中依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)適時指導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀后讓他們各抒己見。比如，可根據(jù)不同年段學(xué)生的閱讀水平，提出不同的要求：低年級可結(jié)合看圖和實際操作的方法，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，用自己的語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會用簡單而完整的數(shù)學(xué)語言表述自己的理解。中年級可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，讀課文中的“黑體字”“注意”，理解并掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的讀法等。高年級除了閱讀課本的內(nèi)容，還要幫助學(xué)生把握知識的結(jié)構(gòu)體系，了解知識的縱向和橫向聯(lián)系。比如，應(yīng)用題是學(xué)數(shù)學(xué)的難點，應(yīng)用題貼近社會生產(chǎn)，生活的實際情況，形式多樣化，除文字描述外，還可用表格，圖畫，對話等方式，甚至出現(xiàn)多余條件和開放性問題。讓學(xué)生從讀中思考探索數(shù)學(xué)問題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的處理問題、分析問題、解決問題的能力?？涩F(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會分析，解答不出來。要是老師將題目讀一遍，學(xué)生就開心喊到“哦”“知道了”，這就體現(xiàn)出閱讀能力之欠缺，讀題是關(guān)鍵，不能添字、漏字、讀懂關(guān)鍵詞至關(guān)重要。

3.課后延伸，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一堂課的教學(xué)時間是有限的，在師生共同嘗試與探索完新知識后，課后還要閱讀課本，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)加深理解。比如，讀書本知識的延伸和鞏固；讀數(shù)學(xué)常識、名家介紹，讀優(yōu)秀的課外數(shù)學(xué)科普讀物等，獲取教材以外的知識，感受數(shù)學(xué)文化。

（二）在表達和交流中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讀、說、聽、寫相結(jié)合

創(chuàng)設(shè)多向的數(shù)學(xué)交流氛圍，師生交流、生生交流、通過學(xué)生與數(shù)學(xué)文本之間的交流活動進行訓(xùn)練，使學(xué)生在交流中表達自己的看法，提高自身的數(shù)學(xué)語言水平。

（1）多樣性地表達數(shù)學(xué)語言“說”—“聽”能力。例如，數(shù)學(xué)活動課《猜猜我是誰？》，請學(xué)生對某個數(shù)字進行描述，同學(xué)認真傾聽，猜猜他是誰。學(xué)生根據(jù)自己對數(shù)的認識，拓展了思維空間，同時在交流了語言表達能力。

（2）比如課后的“你知道嗎？”“讀”—“說”：讓生讀一讀，說一說你明白了什么？拓展豐富學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

（3）寫一寫，記下讀到了什么？“讀”—“寫”：用“寫”來交流，除了要完成書面作業(yè)，還應(yīng)包括讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會、用文字的形式表達出來，進行交流，展示自己的“發(fā)現(xiàn)”，如寫數(shù)學(xué)日記、培養(yǎng)學(xué)生用準確、簡明的書面語言表達。讀、說、聽、寫相結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力得到提升，數(shù)學(xué)表達更加嚴謹。

三、讓學(xué)生體驗讀的樂趣

第一，重視對閱讀的評價，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

課內(nèi)讓學(xué)生通過閱讀感悟?qū)χR應(yīng)用的肯定，使學(xué)生看到自己的進步，享受成功的快樂：講數(shù)學(xué)故事、賽解題能手、展數(shù)學(xué)周記，“比比誰的課外知識多”、“比比誰的數(shù)學(xué)制作好”等活動，不斷增強學(xué)生的閱讀興趣，享受到讀數(shù)學(xué)帶來的快樂。

第二，數(shù)學(xué)家普羅克拉斯說：哪里有數(shù)，哪里就有美，阿位伯數(shù)學(xué)字1，2，3，4……形式變化有序：數(shù)字、符號、公式、算式、圖形、表格、方程、解題方法、思路等等。這就要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)。追求創(chuàng)造、體驗數(shù)學(xué)給生活帶來的快樂！

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識。數(shù)學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識面與深度，增加學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在陌生領(lǐng)域施展才華。重視數(shù)學(xué)閱讀，更有助于學(xué)生個性全面發(fā)展，真正達到“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”愛學(xué)數(shù)學(xué)。