吉林省白山市第十八中學(xué) 高 洋

歷史是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、弘揚和傳承人類文明優(yōu)秀成果不可或缺的學(xué)科。歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是將來的歷史。學(xué)好歷史對于人們干事創(chuàng)業(yè)具有重大指導(dǎo)意義，歷史學(xué)科建設(shè)是國家興才育賢的重要手段。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。初中階段的歷史學(xué)科是開卷考試科目，能更好地適應(yīng)這樣的改革要求，其教學(xué)應(yīng)當彰顯學(xué)科特點，突出育人價值，著重從以下幾點入手。

一、注重平時教學(xué)，充分利用課堂45分鐘

歷史課堂是師生完成課業(yè)的黃金時間，課堂上既要惜時如金，精講精練，又要保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。課堂時間利用的好，學(xué)習效率會成倍提高，所以教師要做好每個45分的引領(lǐng)和安排。課前出好思考題，以供學(xué)生自主預(yù)習，讀書找出答案。課上教師要根據(jù)教材重難點，采用適宜的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、合作探究。這一環(huán)節(jié)，問題的設(shè)置非常關(guān)鍵，教師要精心設(shè)計問題，順著歷史發(fā)展線索尋找歷史的前因后果，給學(xué)生以“撥開云霧見月明”的啟迪，訓(xùn)練學(xué)生嚴密的思維能力。教師更應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生自己設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生標新立異，提出自己獨到的見解，要求學(xué)生從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，以此培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識，形成探究式的思維習慣。

在解決課堂重難點時，教師要盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，運用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。比如講秦始皇建立君主專制中央集權(quán)制度時，可采用情景教學(xué)法，教師扮演秦王，讓學(xué)生扮演大臣，向秦王獻計獻策，制定鞏固統(tǒng)一的措施，這種教學(xué)方法照比傳統(tǒng)的直接講授更能激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，既有助于學(xué)生智力的開發(fā)，又能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行歷史學(xué)習，積極參與歷史教學(xué)活動。

課堂新課講授之余，一定要留出鞏固練習的時間。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律說，遺忘總是先快后慢，先多后少，所以及時的鞏固練習有助于強化記憶，提高分析和知識運用能力。

二、巧妙的布置課后作業(yè)，為學(xué)生的歷史學(xué)習鋪設(shè)一條寬廣的路

布置課后作業(yè)，不在于背多少知識點，做多少習題，而要根據(jù)新課標要求，培養(yǎng)歷史思維、開闊思路。比如學(xué)完《紅軍不怕遠征難》之后，讓學(xué)生以小組為單位制作“重走長征路”的手抄報；在“中國共產(chǎn)黨成立”一課后布置學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》并寫觀后感；或者在學(xué)習“新航路開辟”之前，布置學(xué)生制作航海家探險的歷史短劇劇本用于課上表演，作業(yè)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，培養(yǎng)收集和處理信息的能力、動手動腦能力、交流合作的能力，又能擴展學(xué)生的知識面，了解課堂之外的歷史知識，為高中學(xué)習打下更好的基礎(chǔ)。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生接觸一些歷史類的電視節(jié)目、報刊雜志，如百家講壇、《文史參考》等等，從而擴展學(xué)生思維的深度和廣度。

三、重視復(fù)習教學(xué)

孔子有云，溫故而知新，可以為師矣。通過復(fù)習不僅鞏固舊知識，還能在歸納總結(jié)中發(fā)現(xiàn)新問題，升華出更高層次的論理。更重要的是鍛煉學(xué)生各方面的能力。如何高效復(fù)習？首先要理清線索，把握整體結(jié)構(gòu)，使知識條理化。歷史發(fā)展是以時間線索從古至今而來，初中歷史的編寫基本以年代為主，規(guī)律性強，脈絡(luò)清晰，把握住前后聯(lián)系，抓住關(guān)鍵，以點帶面，歷史復(fù)習便會化難為易。學(xué)生復(fù)習時以每本書的目錄為框架，透過目錄掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，是很便捷的途徑。其次，注重歷史知識的橫向和縱向聯(lián)系。比如世界近代史上發(fā)生的幾次資產(chǎn)階級革命，可用表格的方式將原因、時間、影響等加以比較，找出異同；中國近代史上，各階級階層為尋求救國出路進行了哪些努力？可以縱向?qū)⒔奶剿饕痪€貫穿。這種從橫向、縱向聯(lián)系把握歷史的復(fù)習方法，既可以使千頭萬緒的歷史知識各就各位，交織成網(wǎng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力，提高歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生通過紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象去研究、探索他們背后的聯(lián)系和實質(zhì)。然后要重視專題復(fù)習。專題復(fù)習打亂了課與課之間的界限，難度大，要求高，總結(jié)性強，但能強化復(fù)習質(zhì)量，提高復(fù)習效果。比如中國近代列強侵華戰(zhàn)爭、兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命等等，通過專題復(fù)習，將教材中有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容歸納到同一條記憶鏈中，使知識系統(tǒng)化、深刻化，這樣多次練習，學(xué)生就會掌握聯(lián)系對比的記憶方法，在聯(lián)系中做到橫通、豎通，對歷史內(nèi)容的復(fù)習也就得心應(yīng)手。

四、注重教學(xué)反饋和強化

教學(xué)反饋是指教師在教學(xué)中對學(xué)生的某些狀況做出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為。有經(jīng)驗的教師一定會注意到，學(xué)生很在意教師的反饋，尤其當他們達到了教師的要求，得到教師回應(yīng)的時候，會受到極大的鼓舞。教師的反饋可以是課堂反饋，也可以是日常作業(yè)反饋或考試反饋，重點在“三個及時”。一是及時表揚。課堂上有的學(xué)生樂于參與，勤于思考，有的學(xué)生知識面廣、思路清晰，教師應(yīng)給予表揚和肯定，這既能形成良性互動，還能激勵其他學(xué)生產(chǎn)生替代強化的做法。二是及時批改。教師應(yīng)對學(xué)生完成作業(yè)的情況進行反饋，肯定優(yōu)點，指出不足，以便學(xué)生及時改正；三是及時分析。考試后，教師應(yīng)及時對考卷的難易程度和學(xué)生的答題情況進行分析，向?qū)W生反饋，必要時可針對某些學(xué)生進行單獨交流或在考卷上以書面形式進行個別指導(dǎo)，這對學(xué)生改正缺點、正視自己、提高學(xué)習的積極性都是極大的激勵。教師還要注意的是反饋要準確，要與強化相結(jié)合，方能達到理想效果。

歷史能培育和提高學(xué)生的素養(yǎng)和認知能力。一線教師應(yīng)當在平時教學(xué)中充分運用好課堂時間進行教學(xué)和復(fù)習，巧妙利用課后時間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，嚴格執(zhí)行新課改的要求，重視教學(xué)方法和學(xué)習方法的靈活運用，并對學(xué)生的積極行為給予及時的反饋和強化，真正發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價值，使學(xué)生從歷史中汲取智慧，培養(yǎng)能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。