山東省日照山海天旅游度假區(qū)兩城中學 王 燕

中學英語教學大綱的前言中指出：“當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具?！彪S著計算機的廣泛普及和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟發(fā)展，恰當利用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為中學英語教師改進教學手段、優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量的重要課題。

一、運用信息化教學，實現(xiàn)英語教學有效整合

信息技術(shù)與英語教學的有效整合，就是根據(jù)英語教學的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術(shù)恰當、有效地融入英語教學中，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，提高教學質(zhì)量和效率，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)的目的。

二、運用信息化教學，激發(fā)學生學習興趣

信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新的教學模式。傳統(tǒng)教學的英語教學基本上還是根據(jù)行為主義理論，強調(diào)的是刺激—反應(yīng)，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，教學當中忽視了學生內(nèi)在心理反應(yīng)。學生在學習過程中，處于被動的位置上，學生成了知識灌輸對象，它扼殺了學生的個性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一，教師面對的是全班學生，滿足不了學生個性差異的要求，因而教師提供的有效信息量有限。英語的信息化教學主要是利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強調(diào)以學生自學為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力、道德情感能力、協(xié)作學習能力、自主學習能力，培養(yǎng)學生的美感。這種教學法體現(xiàn)學生“自主學習、協(xié)作學習”的核心思想。

在課堂教學中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學，營造良好的語言環(huán)境。中學生有喜新好奇、情緒易變的心理特點。多媒體教學能創(chuàng)設(shè)愉快情景，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性。例如，在人教版七年級下冊unit5 Why do you like pandas?這一單元，為了讓學生對課堂感興趣，我運用多媒體課件展示各種動物的聲音，學生通過動物的聲音，說出動物名稱“elephant”“l(fā)ion”“tiger”“dog”“cat”等，再讓學生進行模擬表演，學生進入角色，則興趣倍增。英語信息化教學，還可以促使學生積極地進行英語語言思維，客觀環(huán)境使學生們不可能像接觸漢語一樣時時接觸到英語。因此，學生對英語學習更感到枯燥。靈活巧妙地運用多媒體能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，啟發(fā)學生積極思維。

三、運用信息化教學，改變學生學習模式

隨著學生創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展，教師可以從學生活躍的思維浪花中體會、學習到非常規(guī)的思維方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學與“任務(wù)型”教學的整合是極為方便的。信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙，為學生提供一個完整、真實的問題背景，減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅(qū)動學習者進行自主學習。

合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學，還有利于將設(shè)計的問題具體化，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性，從而便于學生掌握知識、激發(fā)想象，化解課堂教學難點。另外，學生之間的交流是掌握知識的重要途徑。例如，在講人教版八年級I am going to study science ，我通過我們的12學平臺上了一節(jié)公開課，學生通過運用答題卡，可以搶答問題，這樣一來學生的興趣被激發(fā)，踴躍回答問題。80%的學生積極主動的參與的課堂。接著我又通過12學平臺可以清楚的看到學生的正確率、錯誤率、以及學生的回答情況，最后我利用白板把錯誤率高的題進行針對性講解。

四、運用信息化教學，完善教師教學方式

信息化是一種培養(yǎng)綜合能力的教學方式。教師將信息技術(shù)與英語學科教學整合，可以設(shè)計自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起形成完整的教學方案，我們只需會設(shè)計使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比如，針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學中什么時候應(yīng)用等問題。網(wǎng)絡(luò)信息化的教學特點：信息資源永遠開放；傳播媒介多向交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這一特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學過程是：開放性與全球化；學習過程的交互性；學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰迎合了人本主義和素質(zhì)教育的宗旨。