云南省普洱市寧洱縣磨黑鎮(zhèn)第一小學 楊 蘭

律動具有規(guī)律性，在音樂教學中的有效應用，能夠使師生通過肢體隨音樂樂曲而動，不僅可以促進師生間交流互動，而且有利于增強小學生對音樂教學知識內容的理解和認知。對于傳統(tǒng)小學音樂教育而言，教師在教學活動中存在許多不足，直接降低教學效率。目前，基于律動的音樂教學活動得以深入開展，能夠活躍課堂氣氛，豐富音樂教學內容和增強教學成效。所以，相關人員有必要對小學音樂教學中律動教學的價值問題進行深入研究。

一、傳統(tǒng)小學音樂教學中的不足

縱觀小學音樂教學實踐，基于傳統(tǒng)教學模式的教學實踐存在許多不足之處，直接降低音樂教學效率。首先，課堂教學中，以教師為中心，且教師在學生心中有著嚴肅的印象，使教學中為學生增添不必要的學習壓力。其次，傳統(tǒng)音樂教學中，課堂教學氣氛過于沉悶，教師僅僅注重向學生傳授教學知識內容，忽視培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，在一定程度上降低小學生學習的積極主動性。由此可見，小學音樂教學問題較多，亟需得到積極改善。

二、小學音樂教學中律動的作用

通過長期的小學音樂教學實踐，教師能夠逐漸接受律動教學理念，并在教育教學活動中積極運用，對推動小學音樂教育發(fā)展進程發(fā)揮著重要作用。首先，在音樂律動教學中，不僅充分發(fā)揮學生的主體地位，而且對激發(fā)小學生學習興趣發(fā)揮著重要作用。律動教學中，教師引導小學生將形體與音樂節(jié)奏相融合，增強音樂課堂教學的趣味性，達到吸引學生注意力的目的。其次，在律動教學中，可以增強小學生對音樂教學知識內容的理解。音樂知識過于理論性，增強小學生的學習難度，而在律動教學條件下，能夠激發(fā)小學生的好奇心、求知欲望，使小學生的在肢體動作協(xié)調中，對音樂知識有著更為形象的理解。由此可見，律動在小學音樂教學中具有重要作用。

三、小學音樂教學中律動的價值

小學音樂教學實踐中，通過律動，可以提高小學生的音樂欣賞能力，更好表達音樂節(jié)奏與音調，有利于推動小學音樂教學的發(fā)展進程。將律動應用于小學音樂教學中，具有無可比擬的價值，但在應用過程中，教師需明確律動在音樂教學中屬于輔助性手段，不可占用過多的課堂時間；律動教學中，注重學生與教師地位的協(xié)調，并且給予學生以足夠的自由空間?；诖?，能夠彰顯律動價值。

（一）通過律動而提高學生音樂欣賞能力

對于小學音樂教育而言，以音樂欣賞課程居多在律動教學應用中，有助于提高小學生的音樂欣賞能力。在律動教學中，要實現(xiàn)欣賞課程與律動的融合，教師采取以下實施策略：首先，教學活動之前，教師對學生進行提問，引導學生對關于律動表現(xiàn)音樂旋律問題的思考。無論學生如何表達，教師都給予肯定態(tài)度，并在提問環(huán)節(jié)結束后，要求學生通過本節(jié)課而確定自己的回答是否正確。其次，教學活動實施時，教師引導學生對高音、中音、低音進行肢體律動表達，如表達高音時，要求學生身體向上伸展；表達中音時，要求學生雙手放于前胸處；表達低音時，手臂自然下垂。如此，使學生身體隨著音樂而動，不僅可以感知音樂層次，而且有助于培養(yǎng)和提升小學生的音樂欣賞能力。

（二）通過律動而表達音樂節(jié)奏

小學音樂教學中，音樂節(jié)奏往往令學生難以把握，為學生學習和教師教學都增加難度。一曲優(yōu)秀的音樂作品中，節(jié)奏是必不可少的環(huán)節(jié)，可以將音樂情感得以淋漓展現(xiàn)。在音樂教學中，教師不僅要傳授教學知識內容，而且注重表達音樂情感，使學生可以深入體會音樂作品中蘊含的豐富情感。在律動教學中，通過形體律動可將音樂節(jié)奏充分表達。首先，對于歡快、熱烈情感內涵的音樂教學內容，節(jié)奏通常較為歡快，如《瑤族舞曲》，教師引導小學生利用快的節(jié)奏進行形體律動；其次，對于沉重、悲傷等類型情感的音樂教學內容，節(jié)奏通常較為緩慢，如《伏爾加纖夫曲》，通過緩慢節(jié)奏而表達纖夫的吃力感。在律動教學中，通過形體律動，小學生可以深刻體會音樂情感。

（三）通過律動而表達音樂音調

音調賦予音樂以生命力，將音調和節(jié)奏相結合，能夠實現(xiàn)音樂情感的客觀表達，盡顯音樂藝術魅力。對于小學階段音樂教育而言，由于小學生認知能力有限，增加音調教學難度。然而，在律動教學的作用下，通過形體律動能夠將音調加以形象表達。例如，在學習4/4節(jié)拍和3/4節(jié)拍時，前者學習中，教師引導小學生強節(jié)拍時拍兩只手，弱節(jié)拍時拍一只手；后者學習中，通過拍腿而傳遞音樂音調。基于此，小學生對音樂知識內容的理解能力、記憶能力有著明顯的提升，且改變傳統(tǒng)音樂教學中的沉悶氣氛，對促進小學音樂教學活動深入開展發(fā)揮著重要作用。對于小學音樂教學而言，音調是教學重難點，而在律動教學實施中，小學生可以將形體與音樂相聯(lián)系，并且對音樂音調有著更為深刻的理解和認知。

在小學教育發(fā)展進程的推動下，音樂教學逐漸受到重視，只有有效開設音樂教學課程，才能為學生展示藝術魅力，為學生終身發(fā)展奠定良好的藝術基礎?；趥鹘y(tǒng)方式的小學音樂教學，師生缺乏有效溝通，且學生學習積極主動性不夠，降低教學成效。由于律動教學在小學音樂教學中具有較大的價值，因而音樂教師應積極采取音樂律動教學策略，在增強師生互動交流的基礎上，賦予音樂以動靜結合的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思考力與藝術鑒賞力。