解艷林

(曲阜師范大學(xué)法學(xué)院， 山東 日照 276800)

生命教育視閾下高校大學(xué)生安全教育新思路

解艷林

(曲阜師范大學(xué)法學(xué)院， 山東 日照 276800)

急劇變革的中國(guó)社會(huì)，矛盾突出，安全隱患層出不窮，高校大學(xué)生安全教育的重要性被高度重視，安全教育面臨著新的挑戰(zhàn);高校大學(xué)生存在安全意識(shí)淡薄、安全技能缺失，安全隱患行為改變困難、好的安全習(xí)慣難以養(yǎng)成等問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生一定程度上源于價(jià)值觀、家庭和學(xué)校安全教育等問(wèn)題;要從根源上提高大學(xué)生的安全意識(shí)和技能，除了不斷提供學(xué)習(xí)安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)和鍛煉實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)以外，在生命教育視閾下，還可以從自然生命、人文生命、價(jià)值觀等方面切入并拓展，豐富安全教育內(nèi)容，提高安全教育的有效性。

生命教育； 高校； 安全教育

近些年，發(fā)生在大學(xué)生周?chē)妮p生、害人、裸貸、網(wǎng)絡(luò)短信詐騙等事件，呈增多態(tài)勢(shì)，頻發(fā)的安全事故，讓大學(xué)生安全教育已成為各高校普遍關(guān)注和研究的重點(diǎn)，安全教育需進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)。因此在近些年發(fā)展起來(lái)的生命教育視閾下，研究高校安全教育新視角和新思路，對(duì)豐富完善安全教育內(nèi)容，提高安全教育的有效性具有一定的意義。

一、大學(xué)生安全教育的存在的問(wèn)題及原因

(一)大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

1．安全意識(shí)淡薄，安全技能缺失

面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生思想單純，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，警惕心不強(qiáng)，同時(shí)法律意識(shí)淡薄?，F(xiàn)在即使大學(xué)生安全意識(shí)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，但仍有很大一部分存在僥幸心理，認(rèn)為一些概率極低的安全事故不會(huì)發(fā)生在自己身上，沒(méi)有把愛(ài)惜和保護(hù)生命放在成長(zhǎng)的第一位。同時(shí)學(xué)校、社會(huì)和家庭提供給大學(xué)生的安全實(shí)踐演練少之又少，最基本的消防等逃生技能都未能掌握。

2．行為改變困難，習(xí)慣難以養(yǎng)成

大學(xué)生雖已意識(shí)到周遭環(huán)境的變化與復(fù)雜，開(kāi)始慢慢形成安全防范意識(shí)，但行為落實(shí)到實(shí)際生活中時(shí)，卻往往難以做到思想和行為的統(tǒng)一，很多情況下明知道此刻行為與家長(zhǎng)或?qū)W校強(qiáng)調(diào)內(nèi)容不符，但還是難以克制，依舊順著習(xí)慣做著違背安全規(guī)則的動(dòng)作。要想改變遵守安全規(guī)則的簡(jiǎn)單行為，并不是一件非常簡(jiǎn)單的事情，觀念和價(jià)值觀影響著行為習(xí)慣的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期固化的結(jié)果，不好的安全習(xí)慣難以改變，好的安全習(xí)慣也難以養(yǎng)成。

(二)大學(xué)生安全教育存在問(wèn)題的原因

1．價(jià)值觀取向存在偏差

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，開(kāi)放程度越來(lái)越高，一些不良思潮涌現(xiàn)，越來(lái)越多的泛功利化、拜金主義、自由主義等價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生起了負(fù)面影響，以及不斷涌現(xiàn)的矛盾和不穩(wěn)定因素，在大學(xué)生身上都有所體現(xiàn)。大學(xué)生的價(jià)值取向開(kāi)始出現(xiàn)偏差，過(guò)分注重功利、實(shí)用等，而對(duì)生命真正意義卻不加太多思考，漠視生命，忽視最基本的生命安全的重要性。

2．學(xué)校安全教育不連貫

從整個(gè)成長(zhǎng)歷程來(lái)看，小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的安全教育缺少連貫性。小學(xué)的安全教育存在嚴(yán)重滯后性，大多以教師的勸告、板報(bào)為主，沒(méi)有統(tǒng)一的安全教材，只有簡(jiǎn)單的安全手冊(cè)，并且安全教育形式化、模式化嚴(yán)重。而在長(zhǎng)達(dá)六年的中學(xué)時(shí)期，學(xué)校少有設(shè)置安全教育的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校或家長(zhǎng)把更多的注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)上，以備能考入理想大學(xué)，安全意識(shí)和技能的培養(yǎng)、對(duì)自然和人文的生命教育被邊緣化。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)突然被強(qiáng)調(diào)安全重要性，接受和吸收有阻力。

3．家庭安全教育的薄弱

父母的言傳身教對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)和習(xí)慣的影響是最為關(guān)鍵的。父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命安全的理解等意識(shí)形態(tài)都直接影響著孩子的思想，并指導(dǎo)著其行為，并且不易改變。所以，父母對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的追求、對(duì)精神世界的淡化或者不完整的家庭結(jié)構(gòu)等都會(huì)使孩子產(chǎn)生不良的心理認(rèn)識(shí)，造成孩子對(duì)生命意義和生命安全的輕視。

4．安全教育的方式單一

現(xiàn)當(dāng)下高校安全教育主要通過(guò)班會(huì)、講座、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生被直接警告安全的重要性，磨洋工般循環(huán)灌輸安全知識(shí)，內(nèi)容枯燥，形式單一。用不斷的強(qiáng)調(diào)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)，雖會(huì)起到一定的效果，但安全知識(shí)吸收略顯被動(dòng)，行為習(xí)慣難以改變，實(shí)際操作技能也無(wú)法掌握。

5．安全教育體系不完善

目前高校安全教育體系存在很多問(wèn)題：缺少系統(tǒng)的安全課程結(jié)構(gòu)，缺少專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)等問(wèn)題。高校中職能部門(mén)每學(xué)期開(kāi)展幾次講座或主題宣傳板等安全教育活動(dòng)，隨意性大，或邀請(qǐng)消防官兵簡(jiǎn)單演示消防器具如何應(yīng)用，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)際操練；而輔導(dǎo)員則靠經(jīng)驗(yàn)口頭強(qiáng)調(diào)為主，很多情況遇節(jié)假日或周遭發(fā)生安全事故后，才會(huì)借班會(huì)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，突擊學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)和防范方法，安全知識(shí)瑣碎，學(xué)生不能系統(tǒng)吸收安全知識(shí)和技能。

二、生命教育視閾下高校大學(xué)生安全教育新思路

(一)重視生命教育

現(xiàn)在很多大學(xué)生存在不注重安全隱患，對(duì)生命不珍惜，甚至對(duì)生命可有可無(wú)持無(wú)所謂態(tài)度的現(xiàn)象，很大程度源于現(xiàn)在越來(lái)越少的與真實(shí)大自然接觸的機(jī)會(huì)，難以親身感知生命的力量和大自然的魅力，體會(huì)不到生命的意義，也體會(huì)不到生命安全的重要性。所以增加大學(xué)生與自然接觸的機(jī)會(huì)，喚醒他們對(duì)自然生命的敬畏，尊重并熱愛(ài)每一個(gè)生命，從而認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，愿意愛(ài)護(hù)好自己的生命。比如高?？梢宰尨髮W(xué)生從格子式的教學(xué)樓中走進(jìn)自然，走進(jìn)生活中，將安全教育課堂搬到田野活動(dòng)中去，或轉(zhuǎn)移到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院和看守所，以此增加對(duì)生命的立體感受，讓學(xué)生到體驗(yàn)自然生命的樂(lè)趣以及生命的珍貴，從而能自覺(jué)做到遵紀(jì)守法，提高安全意識(shí)，保護(hù)好自己以及身邊的人。

(二)加強(qiáng)心理教育和疏導(dǎo)

陶冶情操的人文精神雖不能直接作用于未來(lái)成就，但他們的缺失會(huì)讓人易失去精神寄托，迷失自己，無(wú)法認(rèn)識(shí)生命價(jià)值與美好。在科學(xué)文化知識(shí)中求真，在文化生活中求美，在道德觀念中求善，來(lái)塑造完美人格，每一樣都不可或缺，而只學(xué)習(xí)純理性分析思維只會(huì)讓學(xué)生逐漸退去人文情懷，缺少精神追求，物質(zhì)利益便會(huì)更加顯現(xiàn)。所以從人文生命教育出發(fā)，增加人文氣息，讓大學(xué)生多一些對(duì)美和生活藝術(shù)的追求，提高感知力，豐富細(xì)膩情感，感受生命創(chuàng)造力，感受人與人之間的溫暖，從而熱愛(ài)生活，明白只有提高安全意識(shí)，保護(hù)好生命安全，才能有機(jī)會(huì)更好的享受生活。例如可以通過(guò)滲入式課程，將人文生命與安全的聯(lián)系滲透到各學(xué)科中，比如開(kāi)設(shè)的文學(xué)、藝術(shù)等選修課中，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞人類(lèi)智慧的同時(shí)，引出對(duì)生命意義與生命安全的認(rèn)識(shí)。也可以單獨(dú)提煉并利用其聯(lián)系，設(shè)計(jì)出獨(dú)立的安全教育新課程。還可以利用多媒體，開(kāi)展線上活動(dòng)，如以公益廣告的形式，講述身邊互相關(guān)懷與信任，一起打造安全氛圍的故事，讓安全教育從人文情懷的角度，以更人性化的形象進(jìn)入學(xué)生的視野和內(nèi)心，讓其更易被接受和吸收。

(三)加強(qiáng)人生觀和價(jià)值觀教育

面對(duì)多元文化的沖突，現(xiàn)代大學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀開(kāi)始出現(xiàn)更多的迷茫，顯現(xiàn)及時(shí)行樂(lè)、極端個(gè)人主義等價(jià)值認(rèn)識(shí)，對(duì)生命生活的真正價(jià)值與意義的理解存在誤區(qū)。大學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀不斷成長(zhǎng)完善的時(shí)期，易受不良價(jià)值觀的左右，在面對(duì)挫折等問(wèn)題時(shí)，有的會(huì)輕易舍棄生命。所以要解決大學(xué)生安全意識(shí)問(wèn)題，要從大學(xué)生的價(jià)值觀入手，使其明白人自身生命存在的意義，淡化功利性、實(shí)用性，拓寬對(duì)生命意義的理解，讓生命的價(jià)值感變得豐富和厚重。只有對(duì)自身價(jià)值、自我追求有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，尊重自己和理解他人，有理想有責(zé)任，熱愛(ài)生活，珍惜生命，才會(huì)主動(dòng)注意安全并主動(dòng)改變行為。比如學(xué)校可以通過(guò)大學(xué)生研討會(huì)、跨校交流會(huì)等途徑，讓大學(xué)生對(duì)生活的目的，人生的追求進(jìn)行探討，在交流中擺正價(jià)值觀，深化生命價(jià)值，明白安全是一切物質(zhì)精神保障的前提。

(四)加強(qiáng)安全知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

從生命觀角度切入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的教育，無(wú)疑可以增加安全教育的人性關(guān)懷。但直接的安全知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)依舊是高校安全教育的重點(diǎn)，只有系統(tǒng)掌握知識(shí)與技能，提高保護(hù)生命的能力，在實(shí)際生活中才可以更有效的應(yīng)對(duì)危機(jī)或防患于未然。所以首先確保有系統(tǒng)的安全知識(shí)，將基本的、最新的、周邊的等零散安全問(wèn)題進(jìn)行整合歸攏，將案例和知識(shí)編輯成冊(cè)，形成專(zhuān)業(yè)教材。其次多方合力，大力增多演練機(jī)會(huì)。如借助警校、派出所、消防等社會(huì)有利資源，開(kāi)展逃生等演練，增加真實(shí)效果，增強(qiáng)自救、互救的能力。生命教育思維與安全知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓大學(xué)生安全教育更行之有效。

面對(duì)層出不窮的安全隱患，時(shí)代賦予各高校大學(xué)生安全教育新的使命，必定推動(dòng)系統(tǒng)規(guī)范的大學(xué)生安全教育體系的形成，從生命教育的角度出發(fā)，探索生命安全教育的內(nèi)容和途徑，讓大學(xué)生從內(nèi)心深處改變觀念，提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)與技能，改變行為習(xí)慣，讓高校大學(xué)生安全教育入耳、入腦、入心、入行。

[1] 褚惠萍.當(dāng)代大學(xué)生生命教育究[D].南京：南京師范大學(xué),2014.

[2] 胡樂(lè).新形勢(shì)下大學(xué)生安全意識(shí)教育研究[D].山西：山西農(nóng)業(yè)大學(xué),2014.

2017-05-25

解艷林(1988-),女,山東日照人，碩士，助教，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?，電話?8363341926。

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1671-4733(2017)05-0018-02