唐藝?yán)剩?韌

(湖南工程學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 湘潭 411101)

影視字幕對獨立學(xué)院英語聽力教學(xué)的影響研究

唐藝?yán)?，?韌

(湖南工程學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 湘潭 411101)

英文影視逐漸成為大學(xué)英語聽力教學(xué)的一種實用工具，影視字幕的利弊以及如何合理使用影視材料中的字幕也成了外語教學(xué)中熱議的話題;分析影視字幕在英語聽力課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，并著重探討如何將影視字幕與獨立學(xué)院大學(xué)英語聽力教學(xué)緊密地結(jié)合起來。

影視字幕； 獨立學(xué)院； 大學(xué)英語； 聽力教學(xué)

字幕影視作為一種融視、聽、讀于一體的教學(xué)手段，受到了廣大學(xué)生的喜愛。英文影視輔助英語教學(xué)方法作為靈活的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)的束縛，展現(xiàn)了真實的語言環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識了西方文化中非語言交際活動的內(nèi)容[1]。影視字幕在英語聽力課堂教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢，但也存在著一些問題，如何揚長避短，科學(xué)、合理地利用影視字幕服務(wù)于獨立學(xué)院大學(xué)英語聽力課堂，是每一個獨立學(xué)院英語教師都應(yīng)該思考的問題。

一、影視字幕在英語聽力教學(xué)中的作用

(一)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣是求知的內(nèi)在動力，是最好老師。有了動力，學(xué)生才會投入更多的時間和精力將它學(xué)好，而英文影視正起到了這個作用。一方面，英文影視有跌宕曲折的故事情節(jié)，生動的人物形象，優(yōu)美的場景和動聽的音樂，能給人帶來視覺和聽覺的雙重享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另一方面，獨立學(xué)院的學(xué)生普遍思維活躍，樂于接受新事物。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式往往是老師單純地放錄音，然后對答案講解聽力習(xí)題，形式單調(diào)乏味。而英文影視字幕教學(xué)這種新的教學(xué)方法對他們有很強的吸引力，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

(二)有利于為學(xué)生提供一個真實的語境

在二語習(xí)得中，語言環(huán)境起著舉足輕重的作用。因而在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境非常重要。傳統(tǒng)聽力教學(xué)使學(xué)生缺乏在自然的語言環(huán)境中練習(xí)聽力的條件。而借助帶有字幕的英文影視聽力教學(xué)就是一個很好的解決辦法。英文影視語言真實地道，原汁原味，很多場景也很貼近現(xiàn)實生活，能讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中體會英語的魅力。日積月累，可幫助學(xué)生突破聽力理解的難關(guān)，培養(yǎng)其語感。

(三)有助于更好地提高學(xué)生的聽力水平

現(xiàn)代教學(xué)更加注重實用能力的培養(yǎng)，因此提高學(xué)生的聽說能力在獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)過程中顯得尤為重要。利用英文影視輔助聽力教學(xué)得到了廣泛認(rèn)可。首先，教學(xué)方式更加靈活多樣。學(xué)生個別聽不懂的地方可以參看屏幕下方的字幕，教師也可以利用中英不同字幕的切換選擇性、針對性地進(jìn)行聽力教學(xué)。其次，獨立學(xué)院學(xué)生語言基礎(chǔ)知識薄弱，英語聽力能力尤其欠缺，借助字幕的英文影視聽力教學(xué)能幫助其消除聽力障礙，減少焦慮感，增強提高英語聽力的自信心。

二、影視字幕在英語聽力教學(xué)中存在的問題

然而，影視字幕在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用也并非毫無非議，有很多學(xué)者就提出了他們的疑慮。例如，Brett(1997)就指出，在以提高聽力為目標(biāo)的教學(xué)中使用影視字幕究竟有助于促進(jìn)學(xué)生聽力，還是妨礙，甚至抑制聽力的提高[2]。筆者認(rèn)為，這些擔(dān)心不無道理。

(一)學(xué)生對影視字幕教學(xué)的目的不明確，容易對字幕形成依賴感

在聽力課中利用英文影視字幕教學(xué)的目的是更好地訓(xùn)練聽力，而很多學(xué)生觀看英文影視時的娛樂心理大過學(xué)習(xí)心理。他們只注重影片的故事情節(jié)，過分依賴字幕，尤其是中文字幕。根據(jù)研究，人的感官具有“視覺先于聽覺”的特點，因而在播放帶字幕的影片時，學(xué)生很可能過多地關(guān)注閱讀字幕，而將“聽”置之腦后，忽略了練習(xí)聽力這個首要任務(wù)。對于獨立學(xué)院的學(xué)生更是如此，因為他們的英語水平普遍偏低，基于“閱讀”比“聽”容易的原理，他們更容易對字幕產(chǎn)生依賴感。長此以往，對其英語聽力的提高有極大的危害。

(二)教師對影片的選擇不合適

首先，有些教師選擇的英文影片難度不合適。一方面，如果影片的語言和情節(jié)太簡單，就起不到訓(xùn)練聽力的目的，學(xué)生的聽力水平將停留在原處，得不到提高;另一方面，如果影片語言太難、情節(jié)太復(fù)雜，如充滿了專業(yè)術(shù)語或不同口音，語速過快等，都會打擊學(xué)生訓(xùn)練聽力的積極性和自信心。

其次，選擇影片的類型不合適。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，一些背景音太過喧嘩的戰(zhàn)爭片和科幻片都不適合運用到獨立學(xué)院大學(xué)英語聽力課堂上來。因為如果背景音太大、場面過于激烈，都會造成學(xué)生聽不清影視中人物的對話，還會分散他們聽的注意力。

(三)教師對不同字幕選擇和使用不當(dāng)

字幕的誤用可能會阻礙聽力策略的培養(yǎng)[3]。有些教師沒有考慮到影視字幕對不同的教學(xué)目的所發(fā)揮的不同作用，只是簡單的把中英字幕一次性地呈現(xiàn)出來給學(xué)生看。這樣將使得不同字幕無法真正發(fā)揮其在聽力教學(xué)中的輔助作用，更糟糕的是，還會造成學(xué)生對字幕的依賴。還有一部分老師沒有注意字幕本身的質(zhì)量問題，如英文字幕有拼寫錯誤，中文字幕翻譯質(zhì)量不過關(guān)，字幕出現(xiàn)的速度、大小、顏色或位置不合適等。種種這些因素將嚴(yán)重影響學(xué)生對字幕的識別和理解，還會對聽力教學(xué)起到反作用。

三、在獨立學(xué)院大學(xué)英語聽力課堂中運用影視字幕的建議

(一)影片的選擇

首先教師應(yīng)把握好所教學(xué)生的年齡層次和現(xiàn)有的英語語言水平，再精心選擇適宜的字幕影視資料。在語音語速方面，針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，應(yīng)盡可能選擇語速接近大學(xué)英語四六級聽力測試、方言不太多的經(jīng)典英文影視。低年級的學(xué)生可以看一些通俗易懂的卡通電影，隨后再慢慢增加影片的難度，循序漸進(jìn)。在音質(zhì)方面，應(yīng)盡量選擇音質(zhì)清晰，人物發(fā)音響亮，背景音不要太大太吵的電影。

其次，影視類型上可以相對多樣化，滿足學(xué)生對不同領(lǐng)域文化的了解，但應(yīng)盡可能選擇真實的、學(xué)生感興趣的或與之社會學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的材料，而非一些專業(yè)性太強的如科技類影視。

最后，影片視頻長度要適中。大學(xué)英語聽力課堂時間有限，而一部完整的電影去掉片頭片尾的時間一般為75-120分鐘。這就要求教師不能選擇太長的影片，如果影片太長，可以節(jié)選其中幾個經(jīng)典片段進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

(二)影視字幕的選擇和合理使用

第一，有針對性地選擇不同字幕播放的順序。字幕的選擇有四種：無字幕、中文字幕、英文字幕和雙語字幕。根據(jù)教學(xué)目的不同，在獨立學(xué)院大英英語聽力教學(xué)中，筆者建議影視視頻資料至少播放三遍：第一遍無字幕，這樣可以讓學(xué)生將注意力集中在電影人物的對話和旁白上，真正進(jìn)行聽力訓(xùn)練，了解掌握影片的大意。第二遍英文字幕，讓學(xué)生更好地了解語料的內(nèi)容，必要的時候教師還可以暫停影片，講解一些重要詞匯、表達(dá)和句型。第三遍，中英雙字幕，幫助學(xué)生將某些聽不懂的語言的音、形、意聯(lián)系起來，達(dá)到包括聽力在內(nèi)的語言綜合能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)效果。

第二，注意字幕的質(zhì)量。字幕的質(zhì)量直接關(guān)系到聽力教學(xué)的效果，因此選擇高質(zhì)量的字幕至關(guān)重要。首先，字幕應(yīng)字體清晰易識別，大小適中，位置合適；其次，字幕出現(xiàn)的速度應(yīng)與語音相匹配；最后，英文字幕不能有拼寫錯誤，中文字幕則應(yīng)翻譯準(zhǔn)確。因此，筆者推薦選擇配有官方翻譯字幕的經(jīng)典影視。

第三，借助軟件控制字幕播放的速度。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)下載可控制字幕播放速度的軟件，當(dāng)影片聽力難度較高、學(xué)生聽不懂時，可以放慢播放的速度。

(三)其他課堂安排與設(shè)計

在聽力授課前，教師可以要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源查閱影視的相關(guān)背景資料，幫助其對影片的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;在聽力授課過程中，教師應(yīng)注意對字幕的靈活選擇操作，根據(jù)聽力練習(xí)的側(cè)重點選擇不同的字幕，根據(jù)影片的難度和學(xué)生的接受程度利用軟件調(diào)節(jié)視頻播放的速度;影片觀看完之后，教師可以采取提問、總結(jié)重點詞匯句型、聽寫或模仿配音等方式豐富和優(yōu)化聽力課堂，最后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論與影片主題相關(guān)的話題，話題要有趣且有爭議性，以便起到幫助學(xué)生升華主題，深入思考的作用。

四、結(jié)語

現(xiàn)代多媒體教學(xué)的普遍應(yīng)用，大大地促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展。具體在獨立學(xué)院大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教育者應(yīng)綜合考慮多種因素，選擇適宜于獨立學(xué)院學(xué)生特點的英文電影字幕視頻材料，高效靈活地運用不同字幕，合理安排課堂，充分發(fā)揮影視字幕在聽力教學(xué)中的積極促進(jìn)作用，避免其消極依賴作用?？傊覀儜?yīng)把影視字幕當(dāng)做一種輔助聽力理解的工具，推動獨立學(xué)院學(xué)生英語語言技能之聽力技能的提高。

[1] 劉曉玲.談英美原版電影與大學(xué)英語教學(xué)[J].隴東學(xué)院學(xué)報, 2009，20 (2):133-135.

[2] Brett,P.A comparative study of the effects of the use of multi media on listening comprehension[J].System,1997(25):1.

[3] Pujola J T.Calling for help: Researching language learning strategies using help facilities in a web-based multimedia program[J].Recall,2002(2).

2017-06-23

2017年湖南工程學(xué)院校級教改課題“多模態(tài)教學(xué)模式在新視野大學(xué)英語系列教程中的應(yīng)用與研究”

唐藝?yán)?1982-),女，湖南常德人，碩士，講師，研究方向為翻譯、教學(xué)法，電話：13786274784。

H319

A

1671-4733(2017)05-0055-02