郝秀江

(呂梁學院汾陽師范分校， 山西 汾陽 032200)

素質拓展訓練在高職體育教學中的應用研究

郝秀江

(呂梁學院汾陽師范分校， 山西 汾陽 032200)

素質拓展訓練是建立在具有挑戰(zhàn)性、開發(fā)性的社會實踐活動的基礎上的體驗式培訓活動,體育課程是高職院校教育體系中的一項重要基礎課程，素質拓展訓練與高職體育教學之間的結合，可以讓學生的體育興趣得到有效的提升;主要從素質拓展訓練應用于高職體育教學的意義入手，對素質拓展訓練的應用問題進行了探究。

素質拓展訓練； 高職院校； 體育教學； 應用分析

一、素質拓展訓練應用于高職體育教學的意義

(一)有利于學生的思想品德素質培養(yǎng)

從我國高職院校教育體系的現狀來看，在社會經濟、文化不斷發(fā)展的環(huán)境下，以人為本的教育理念已經在高職院校的教學工作中得到了運用[1]。素質拓展訓練的應用，是對學生的身體素質和心理素質進行強化的有效措施。在參與訓練的過程中，學生需要通過團隊協作和積極探究的方式，對訓練環(huán)節(jié)中產生的問題進行解決，問題的解決過程是對學生的溝通能力和團隊協作能力進行培養(yǎng)的過程。在對學生的團隊精神進行強化以后，學生對集體的責任心也會而得到有效的強化。因此，素質拓展訓練與高職體育教學之間的融合，可以讓學生的思想品德素養(yǎng)得到有效的提升。

(二)豐富高職院校體育課程的教學內容

身體素質培養(yǎng)與體育技能訓練脫節(jié)的問題是我國高校體育教學領域存在的突出問題。體驗化的學習方式和基于模擬場景的訓練方式是素質拓展訓練的主要特點，相比于傳統模式下的體育教學，素質拓展訓練所表現出來的趣味性和挑戰(zhàn)性特點可以讓學生參與體育運動的積極性得到提升。素質拓展訓練在高職院校中的應用，也可以對我國高校體育教學中存在的器材、場地不足的問題進行有效解決。因而，素質拓展訓練的應用，可以讓高校通過構建具有自身特色的體育課程體系的方式，對體育教學的教學內容進行豐富。

二、素質拓展訓練在高職體育教學中的影響因素

(一)素質拓展訓練中的不安全因素

素質拓展訓練主要是在戶外進行。天氣、溫度、場地環(huán)境等因素會給訓練過程帶來一些不確定的危險因素。一些具有一定難度和運動強度的項目也會給素質拓展活動帶來一定的安全隱患。

(二)師資隊伍

在素質拓展訓練應用于高職院校體育教學以后，師資隊伍建設就成為了高職院校所關注的一個問題。素質拓展訓練對體育教師的專業(yè)教學能力有著較為嚴格的要求。為了對素質拓展訓練的訓練效果進行保障，體育教師除了要對教學技能和心理學技能進行掌握以外，還需要對素質拓展訓練的相關理論知識進行了解。在素質拓展訓練的進行過程中，教師也需要對學生的變化進行把握，并要對訓練項目開展過程中的一些突發(fā)事件進行解決。專業(yè)化的師資力量，也是訓練過程中不可缺少的元素。

(三)學生自身因素

從高職院校學生隊伍的現狀來看，獨生子女在學生中占據著相當大的比例，一些學生在家長的溺愛下表現出了以自我為中心，對家人或朋友有著較強依賴性的問題[2]。這些學生在進入高職院校以后，可能會表現出難以與同學和睦相處的問題。在參與素質拓展訓練的過程中，這些學生可能會與其他同學之間發(fā)生矛盾，還有一些學生也表現出了不肯吃苦，對素質拓展運動缺乏參與興趣的問題。

三、素質拓展訓練課程的教學內容

(一)高職院校素質拓展訓練的主要內容

素質拓展訓練由身體素質訓練和心理素質的拓展訓練組成。對參與者的身體耐力、身體協調性和爆發(fā)力進行提升，是這一訓練體系的主要目標。在高職體育教學中，以潛水運動、劃艇運動為代表的水上課程、以戶外生存、溶洞探險為代表的野外課程和以高架繩網、雨中穿越為代表的場地課程是素質拓展訓練的主要課程。除此以外，學生在軍訓期間接觸到的一些軍事技能訓練項目也可以被看做是素質拓展訓練課程體系的一大組成部分。

(二)高職院校素質拓展訓練的教學流程

一般而言，應用于高職院校體育教學的素質拓展訓練體系的教學流程主要涉及到了以下方面：一是訓練開始之前的熱身活動。熱身環(huán)節(jié)既是學生建立團隊關系的過程，又是幫助學生緩解自身緊張氣氛的過程。第二是個人項目和團隊項目的設置，個人項目可以為學生提供具有針對性的心理承受考驗，團隊項目可以通過學生間的彼此信任，對他們的團隊合作能力進行強化。第三是素質拓展或活動的點評、總結環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以對自己在活動中的經歷進行總結，也可以在教師的講評中對拓展訓練后的體驗成果進行充分認知。對于高職學生而言，他們在參與素質拓展訓練的過程中所獲得的經驗成果也可以在自身的學習和工作過程中得到運用。

四、素質拓展訓練在高職院校體育教學中的應用策略

(一)素質拓展訓練可以提高體育課程的教學質量和教學效率

素質拓展訓練是以學生為主體的一種體驗式教育活動。從我國高職院校體育教學的現狀來看，這一教學方式目前還無法完全取代傳統化的教學方式。利用一些科學化的素質拓展訓練內容，對體育課程的教學體系進行優(yōu)化，是對體育課程的教學質量和教學效率進行提升的有效方式。從高職院校的體育教學質量問題來看，它主要與以下因素之間存在著聯系：一是學生體能的提升情況；二是學生體能意識的培養(yǎng)；三是學生的心理素質，四是教師與學生之間的關系。素質拓展項目在體育課堂教學中的應用，可以對一些讓一些單一性的素質培養(yǎng)目標得到有效落實，也可以讓體育教學的教學質量得到有效的提升。在體育教學進行過程中，一些教師對集體跳繩項目進行了應用。教師采用了以10人為一組的分組方式，將學生分成了不同的小組，并讓每個小組完成一分鐘跳躍50次的目標。在這一活動的進行初期，學生在難以實現有效配合的情況下會表現出難以完成目標的問題，在訓練項目開展一段時間以后，學生之間的配合度會有所上升，每個小組的成功率也開始不斷上升。在學生完成訓練任務以后，他們的團隊協作意識也會得到一定程度的強化。一些教師所采用的是以“同舟共濟”為主題的素質拓展項目，教師在將學生分成不同小組以后，給每個小組發(fā)放了九塊塑料地毯，其中一個小組的隊員站到地毯上面以后，讓另外一組隨意減少地毯塊的數量，進而對不同隊伍留在地毯塊上面的時間進行比較。從這一活動項目的應用效果來看，它可以讓學生的運動協調性得到提升，也可以在促進師生溝通的基礎上，構建一種良好的師生關系。

(二)重視安全意識教育

安全性原則是素質拓展訓練應用過程中所要遵循的重要原則。在訓練開始之前，教師需要對學生的安全意識進行強化，也需要在對訓練過程中所應用到的器材進行檢查的基礎上，對器材中可能存在的安全隱患進行處理。針對一些存在一定危險性的訓練項目，教師需要在對場地和器材進行檢查的基礎上，安排一些學生負載保護管理，也需要讓學生對一些規(guī)范化的保護方法進行明確。

(三)加強素質拓展訓練的師資隊伍建設

師資隊伍建設地區(qū)優(yōu)化，可以為素質拓展項目的應用提供一定的保障。傳統的高職院校體育教學模式存在著枯燥性等問題，教師也難以對學生參與體育運動的積極性進行充分調動。素質拓展訓練的開展，可以為體育學科教學改革工作的開展提供一定的幫助。由于這一模式進入我國的時間相對較短，因而一些教師也存在著對這一項目缺乏了解的問題。對此，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面入手，對體育教師隊伍進行優(yōu)化，首先，高職院校需要對素質拓展訓練的專業(yè)理論知識教學培訓機制進行完善。為了讓教師對素質拓展訓練進行充分了解，高職院?？梢云刚堃恍I(yè)人員參與到教師培訓工作之中，以便讓教師對相關的訓練手段進行了解，也可以通過組織教師參與專業(yè)訓練的方式，讓教師對素質訓練的訓練過程進行了解。在對教師的訓練能力進行培養(yǎng)以后，教師在素質拓展訓練教學的開展過程中，需要從學生各個訓練環(huán)節(jié)中的表現入手，對訓練方案進行調整。在對傳統教學觀念進行轉變的基礎上，對適用于素質拓展訓練的體育教學方法進行總結，可以讓素質拓展訓練在高職院校體育教學中的實效性得到提升。在素質拓展訓練教學完成以后，教師也需要從實踐過程入手，在教學反思過程中總結經驗，以便對拓展訓練的訓練方法進行完善。

(四)優(yōu)化素質訓練課程的測評體系

從素質拓展訓練課程的特殊性來看，它的教學結果主要表現在以下幾個方面：一是學生的心理素質在訓練前后的變化；二是學生的行為表現在訓練前后的辯護，三是學生對體育運動的參與度的變化[3]?？梢哉f，以平時成績、期末成績的綜合分值為基礎的評價方式無法這一課程的評價工作中發(fā)揮作用。在這一課程的測評體系的構建過程中，教師可以通過設計調查問卷的方式對學生在心理方面和行為表現方面的變化進行總結，進而通過對學生的實際狀況與相關指標進行比較分析的方式，對素質訓練的訓練效果進行評價。對素質訓練課程的課程測評體系進行優(yōu)化，可以為這一訓練活動在高職體育教學中的推廣提供一定的幫助。

[1] 劉星慧.素質拓展訓練在高職體育教學中的應用分析與研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016(9):163-164.

[2] 趙雙云.試論拓展訓練在高職院校體育教學中的應用[J].當代體育科技,2015(31):37,39.

[3] 楊偉,李春華.論拓展訓練在高職體育教學實踐中的應用[J].體育世界(學術版),2015(1):102-103.

2017-06-15

2014年度全國商科教育科研“十二五”規(guī)劃課題“《外貿函電》課程項目式四段四步教學研究與實踐”(項目編號：SKKT-14017)

郝秀江(1980-)，男，山西汾陽人，碩士，講師，研究方向為武術專業(yè)教育。

G807

A

1671-4733(2017)05-0104-02