陳莉

(西北民族大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院甘肅·蘭州730030)

《生物工藝學(xué)》計算機組卷不同題型分析

陳莉

(西北民族大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院甘肅·蘭州730030)

考試是檢驗教師教學(xué)成果的主要手段，而試卷作為考試的主要途徑其合理性尤為重要，目前越來越多的學(xué)校采用了計算機組卷的方式設(shè)計試卷。通過使用STAS軟件對西北民族大學(xué)《生物工藝學(xué)》期末計算機組卷成績進行描述性分析、因子分析、可靠性分析。描述性分析可以直觀的分析各個題型的得分情況。論算題、簡答題、名詞解釋題與第一因子的聯(lián)系系數(shù)較大，分別是0.794、0.750、0.673。試卷的可靠性系數(shù)是0.593，只有在剔除判斷題后其系數(shù)增大為0.619。

生物工藝學(xué)；計算機組卷；題型分析

計算機輔助教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，在教學(xué)技術(shù)的變革與發(fā)展中有著巨大的作用。傳統(tǒng)的出卷方式都是老師在考試之前將所學(xué)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、延伸而組合成一套卷子。這種卷子試題難易程度、區(qū)分度、信度等方面難以控制。計算機自動組卷已經(jīng)是熱門話題。

《生物工藝學(xué)》是一門以生物代謝過程和代謝過程的控制，獲得生物產(chǎn)品的學(xué)科[1]是一門既具有悠久歷史又含有現(xiàn)代科學(xué)和工程的科學(xué)技術(shù)。利用生物工藝學(xué)試卷的分析是評定生物工藝學(xué)教學(xué)的其中的一項指標。

用STAS軟件對2010-2013級生物工藝學(xué)的試題的不同題型進行描述性統(tǒng)計分析、因子分析、以及可靠性分析。以期獲得對《生物工藝學(xué)》教學(xué)及計算機組卷的合理性評價。

一、生物工藝學(xué)試卷的成績分析

（一）單選題的描述性分析[2]

單選題知識覆蓋面廣，要求考生要踏實、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識。同時要培養(yǎng)概括、分析、評價等能力[3]。單選題有一個最佳答案，其余三項干擾性比較大，所以要求考生要認真審題，明確題意。

表3 單選成績描述統(tǒng)計量分析表

單選題是16個小題，總分是16分，從表3中可以看出，最低得分是5，最高得分是12，平均分是7.838，總體來說學(xué)生的得分情況不是很好。標準差是1.6797，是比較小的，成績波動較小。整體上看來，單選題是有一定難度的。

（二）多選題的描述性分析

多選題是有5個備擇選項，其中有2個或以上正確答案，多選題實際上是以一個知識背景，把多個知識點聯(lián)系在一起，綜合能力比較強。要求學(xué)生對所學(xué)知識要有一個系統(tǒng)的認識。

表4 多選題成績描述統(tǒng)計量分析表

多選題5個，滿分10分。從表5中可以看出，最高分是8分，最低分是2分，平均分4.9分。標準差都是1.6，標準差比較小，說明成績離散程度比較小，成績比較穩(wěn)定。

（三）填空題的描述性分析

填空題題小，跨度大，覆蓋面廣，形式靈活，可以有目的地綜合一些問題，突出訓(xùn)練我們準確、嚴謹、全面、靈活運用知識的能力[4]。

表5 填空題成績描述統(tǒng)計量分析表

填空題5個，滿分10分。從表7中可以看出，最高分7分，最低分0分，平均2.98分。得分情況不好，成績普遍較低，標準差是1.4。說明填空題比較難。涉及第一章、第二章、第六章、第七章的內(nèi)容。

（四）判斷題的描述性分析

判斷題中的表述中有些正確，有些不正確，在判斷題中一部分錯誤則全部錯誤。它考查的是基礎(chǔ)性知識，概念、邏輯、事實關(guān)系等方面。

表6 判斷題成績描述統(tǒng)計量分析

判斷題是5個小題，滿分是10分。一般來說，判斷是整套試卷最容易得分的地方。就算在不會的情況下，學(xué)生猜對的概率也有50%，學(xué)生成績高且彼此之間的差距很小。標準差都較小，成績離散程度比較小。涉及第二章、第三章、第七章、第八章四章內(nèi)容。

（五）名詞解釋題的描述性分析

名詞解釋是需要對所學(xué)課程里的重要名詞做出詳細的解釋，這部分考查的是學(xué)生對名詞的熟悉及理解的程度名詞解釋題成績最高分是15分，最低分是1，平均分是8.294,標準差是3.43，成績波動比較大。

圖1 名詞解釋題成績頻數(shù)分布直方圖

從圖1可知，名詞解釋題得分主要分布在7、8、9、10、11、12分，得分比較均勻。名詞解釋題涉及第2章、第6章、第8章、第11章這四章的內(nèi)容，覆蓋面較廣。

（六）簡答題的描述性分析

簡答通?？疾鞂W(xué)生對所學(xué)科目的基本掌握情況以及在此基礎(chǔ)上自己對科目知識點的理解。根據(jù)每個人的掌握情況不同，如果學(xué)生掌握程度相差較大，則標準差可能會很大。簡答平均得分是12.08，標準差是2.85。相對于前面幾個題型來說，簡答題成績的波動比較大。再做出直方圖對兩個年級簡答題各成績的人數(shù)分布情況做一分析。

圖2 簡答題成績頻數(shù)分布直方圖

簡答題得分主要分布在9、10、11、14分，涉及第四章、第七章、第八章、第十章四章內(nèi)容，簡答題覆蓋面廣。

（七）論算題的描述性分析

最能體現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)科目的理解和掌握程度，根據(jù)學(xué)習(xí)情況的不同，他們的得分會有一個較大的差距，體現(xiàn)在分析數(shù)據(jù)里面就是標準差會比較大。論算題的平均得分是12.985，標準差是4.8217。標準差大，成績離散度大。

論算題得分主要分布在10—18這個分數(shù)段，涉及第四章、第八章內(nèi)容。

三、生物工藝學(xué)計算機組卷不同題型的因子分析

圖3 論算題成績頻數(shù)分布直方圖

因子分析就是用少數(shù)幾個因子來描述多個指標或因素之間的聯(lián)系，通過因子載荷矩陣中變量與某一因子的聯(lián)系系數(shù)的大小來確定其與該因子的關(guān)系大小，從而來確定該變量所占的比重。

表7 KMO和Bartlett的檢驗

KMO和Bartlett的檢驗適用于比較相關(guān)系數(shù)值和偏相關(guān)系數(shù)值的一個指標，其值越接近1，表明對這些變量進行因子分析的效果越好[11-12]。表中KMO值為0.682，所以是合作因子分析；Bartlett檢驗出的相伴概率為0.000，小于顯著水平0.05，所以認為適合做因子分析。

表8 生物工藝學(xué)各題型的因子載荷矩陣表

在因子載荷矩陣中，變量與某一因子聯(lián)系系數(shù)絕對值越大，則該因子與變量的關(guān)系越大[13-15]。從表18中可知，論算題、簡答題、名詞解釋題與第一因子的聯(lián)系系數(shù)較大，分別是0.794、0.750、0.673，所以所占比重較大；多選題、判斷題、單選題與第二因子的聯(lián)系系數(shù)較大，分別是0.435、0.759、0.548，所占比重一般；填空題與第三因子的聯(lián)系系數(shù)較大，是0.650，比重較低。

[1]冀頤之等.生物工藝學(xué)課程教學(xué)改革實踐與探索[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究,2011(2)

[2]王蘇斌，鄭海濤，邵欠錢等，SPSS統(tǒng)計分析[M].北京:機械工業(yè)出版社,2003.

[3]田振清等.單選題型的計算機組卷策略及算法設(shè)計[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報,2012(5)

[4]白雪.高校教學(xué)質(zhì)量評估數(shù)據(jù)的分析挖掘系統(tǒng)[J].太原理工大學(xué)學(xué)報,2007.

責(zé)任編校：王俊奇

Q819.4

A

1009-8534（2017）01-0056-02

陳莉，西北民族大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院教授，博士，研究方向：生物工程。