李廷波

【摘 要】新課標指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，而且應遵循學生學習數學的心理規(guī)律。因此，培養(yǎng)學生的數學能力成為教學的核心任務。

【關鍵詞】初中數學 學生 數學能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.119

在素質教育觀下，學生能力的評價標準不是唯一的，是多元化的。也就是說，在當前的發(fā)展形勢下，教育是注重培養(yǎng)學生綜合知識能力的，把學生的綜合素質提升到應有的一個高度，是教育發(fā)展的需要。為此，初中數學教師在教學中，一定要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，通過各種訓練，全面提高學生的各方面潛能。在具體的教學策略上，要求從各種先進的教育理論出發(fā)，提高先進教育理念的運用，把課堂內容豐富化，讓課堂教學手段多元化，以此保證學生的能力得到綜合性的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度，掌握學習方法

實踐證明，學生學習方法的科學與否，對學習效率有著重要影響，只有讓學生掌握科學的學習方法，找到適合自己的學習方式才能提高課堂教學的有效性。通過觀察不難發(fā)現，很多學生聽課認真，但卻沒有看書做題的習慣，最終課本教材成了學生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強引導，端正學生學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，帶著明確的目標閱讀教材，多看多寫，實現通盤考慮。比如，在教學《反比例函數》這一節(jié)課的時候，教師可以給學生布置思考任務，讓學生帶著任務去閱讀：為什么k≠0且k為常數是反比例函數y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數倒過來，說x是y的函數行不行？反比例函數圖像有哪幾種？其規(guī)律和特點是什么？讓學生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學生自主提煉知識結論，不但可以讓學生找到適合自己的學習方法，更能提高學生成就感，提高學生自主學習能力，為學生以后的學習工作打下堅實的基礎。

二、加強課堂互動

在教學活動中，師生交流的主要場所是課堂，課堂教學的氛圍和效果，直接關系著學生的學習效果。在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數學問題融貫其中，與學生展開思想的溝通，引導學生自然利用數學知識解決實際問題。通過師生之間的交流互動，引導學生認真思考，共同學習，改變學生被動學習的傳統教學方法，讓學生主動地、積極地思考問題，主動學習。同時，營造了良好的課堂教學氛圍，增進了師生感情，提高了學生的深入思考和研究的能力。

互動式教學方法在初中數學教學中的應用，首先要求數學教師具備成熟的互動式教學的能力，每一節(jié)課都根據教課內容，有效地、恰當地結合實際問題，教學準備充分，能夠讓學生從日常的生活中發(fā)現數學問題，思考數學問題，并設法解決數學問題，學生的感性認識也在教學的過程中得到提高。

在初中數學教學中應用互動式教學方法的過程中，首先教師要根據教學內容、聯系實際進行問題設置，引導學生根據日常生活，結合提出的問題進行思考，給學生留出思考和討論的空間。鼓勵學生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討。在自由討論的時候，教師要做好引導和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學生做好總結，取長補短，發(fā)現問題，并解決問題。通過學生討論，教師搜集學生們的各種觀點，將其中的新思維、新觀點拿出來，讓大家展開討論，引導學生用新的方法進行問題的解決，并掌握研究的思路，解決實際問題，培養(yǎng)學生課堂數學思維訓練，理論聯系實際，將新知識與實踐相結合，牢固地掌握課堂教學內容。

三、滲透數學思想

提高教學有效性，必須激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的數學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教學，可以化抽象為具體，提升教學效率。

四、培養(yǎng)學生的反思能力

1.掌握解題的方法，反思解題的過程。在目前的教育體制下，大多數學生在解題時，只是為了完成作業(yè)或者獲得分數，之后卻沒有對解題過程進行反思與總結，反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向，導致效率不高，總結還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導學生反思解題的過程，迅速地提高學生學習能力。

2.互相交流討論，形成反思的概念。教師可以組織和鼓勵學生們互相交流討論，每個人簡要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個好處就是可以形成反思的概念，促進個人的反思以及讓學生擁有自己的學習技巧和創(chuàng)新能力。

3.反思解題的方法。在我的教育生涯中，碰到過好多學生出現這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會出現這樣的情況，根本原因就在于學生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優(yōu)劣。因此，我們要指導學生進行反思，讓學生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。

4.反思知識的獲取過程。“實踐是檢驗真理的唯一標準”我們在日常的教學中，可以設定一些情境，讓學生在實踐中主動獲取知識，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因為要受到一些條件的影響，如果不指導學生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進行概括和總結，就達不到所預期的效果。

5.反思錯誤，取得進步。犯錯不要緊，關鍵是要學會反思錯誤，避免再次犯錯，很多學生考試和作業(yè)中經常犯同樣的錯誤，原因就在這里。因此，教師應該要引導學生在尋找錯誤的原因中反思，享受成功的喜悅，以便更好地掌握所學知識和技能。

總之，初中數學教學是初中教學的重要內容，然而隨著新課改的不斷深入，傳統數學教學模式已很難適應新的教學要求。數學教學有其自身的教學特點，教師在教學過程中需要不斷探索新的教學方法。初中數學教學要充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流，明確教學目標，同時綜合運用各種教學方法和手段，從而提高初中數學教學的效率。運用多媒體進行教學，可以使課堂內容更加生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對相關知識點的印象和理解，從而有利于提高學生的學習效果。