廣東省清遠(yuǎn)連州市第五小學(xué) 黃素瓊

一、教師以身作則影響、感染學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教學(xué)活動是師生雙方的共同活動，在學(xué)生面前，每位教師都應(yīng)該是一部活的教材，是一個生動的榜樣。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的，如有的教師板書潦草、不規(guī)范；做題馬虎，日久天長，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就比如，我班的學(xué)生剛開始時寫數(shù)字和運(yùn)算符號，還有等號總是連在一起，而且書寫數(shù)字也不規(guī)范，于是我在書寫時每次都寫得特別工整，而且還特別問學(xué)生：“你們看看老師寫的與你們寫的有什么不一樣？”他們會說：“老師寫的特別端正?！蔽医又呏钢阶舆呎f：“你們看看老師寫的數(shù)字與運(yùn)算符號、等號有沒有隔開？”學(xué)生們都會知道沒有連在一起。于是我會說：“那同學(xué)們在做作業(yè)時是不是也要像老師那樣寫呀？”“會”，同學(xué)們會異口同聲地說。只要我經(jīng)常這樣做，而且也經(jīng)常提醒學(xué)生，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，大部份學(xué)生的書寫都比之前規(guī)范多了。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有看清題目要求就解答。如董字梓在計(jì)算中經(jīng)常把運(yùn)算符號看錯，甘志深乘法口訣背錯，而黃振浩在解決問題中一些關(guān)鍵的詞語經(jīng)常被忽視……這些原因直接導(dǎo)致他們造成解題差錯。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很有必要對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，我在解決問題教學(xué)中，要求學(xué)生掌握解決問題的解題四步曲。首先要仔細(xì)讀題，了解題意，這是培養(yǎng)審題能力的開始；其次仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意；接著在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算，如：教學(xué)求倍數(shù)和求一倍數(shù)用除法，但很多學(xué)生會弄錯，如紅花有9朵，是黃花的3倍，黃花有幾朵？很多學(xué)生一看題覺得簡單直接用9×3來解決，顯然是錯的。于是我引導(dǎo)學(xué)生用“劃劃劃”的方法，在9朵下面劃一條橫線寫上“9”，在黃花下面劃一個“？”，在3倍的下面劃一條橫線寫上“3”，劃好后總結(jié)出就是“求9是幾的3倍”也就是求一倍數(shù)，這時學(xué)生們會一眼看出用“除法”才對。最后讓學(xué)生們進(jìn)行檢驗(yàn)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高了做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

傾聽是一種有意識的、主動的聽，是一種能力、一種素質(zhì)。可我班的吳恩豪就好表現(xiàn)，經(jīng)常在別人說話時插話。因此，我就開導(dǎo)他，要學(xué)會保持良好的傾聽心態(tài)，讓他知道“善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”，懂得養(yǎng)成善聽好習(xí)慣的重要性。于是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在平常教學(xué)中經(jīng)常有意營造和諧的氣氛向?qū)W生滲透，通過舉例讓學(xué)生了解，認(rèn)識到傾聽很重要，于是我向?qū)W生們提出聽的要求，明確要求：“學(xué)會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會先聽后說，想好再說，真正養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣

獨(dú)立思考，是使愚者成為智者的鑰匙；遇事缺乏思考，是智者變愚的根源。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣是十分重要的?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！闭怯捎陴B(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，他才創(chuàng)立了相對論，開辟了科學(xué)上的新紀(jì)元。同樣，物理學(xué)家楊振寧也認(rèn)為學(xué)習(xí)和做研究工作的人一定要有獨(dú)創(chuàng)的精神和獨(dú)立的見解。他認(rèn)為獨(dú)創(chuàng)是科學(xué)工作者最重要的素質(zhì)，而這又必須從學(xué)生時代起就開始培養(yǎng)。在做學(xué)生時，就要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，敢于獨(dú)立思考，提出獨(dú)創(chuàng)性見解。如何使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣呢？我認(rèn)為，首先，要讓學(xué)生明白獨(dú)立思考的重要性，產(chǎn)生獨(dú)立思考的熱情。其次，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的活動。其實(shí)，對老師講的有不同意見，經(jīng)過思考向老師提出來就是一次獨(dú)立思考的過程。還有，對書上的習(xí)題提出與教師不一樣的解法，也是獨(dú)立思考。所以，要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于進(jìn)行獨(dú)立思考，善于進(jìn)行獨(dú)立思考，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

當(dāng)然習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要持之以恒。美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！薄昂昧?xí)慣，益終生”。因此，在小學(xué)低年級一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。