廣東省廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)四聯(lián)小學(xué) 陳牧青

在國家提倡素質(zhì)教育和新音樂課程標準的綱領(lǐng)下，二胡教育的走進了中小學(xué)音樂教育的課堂，為此，中國從小學(xué)到高中的音樂教師們都進行了對“二胡在中小學(xué)音樂中的開展”的課題研究，他們對教學(xué)模式進行了大膽的改革創(chuàng)新，改變了單純的“接受式的學(xué)，灌入式的教”的傳統(tǒng)教學(xué)法，為二胡藝術(shù)在中小學(xué)的教育工作提供了新的開展思路和工作方向。隨著《新音樂課程標準》的頒布，中小學(xué)音樂教材也在不同程度上加入了二胡曲鑒、賞析課等課程章節(jié)。由此可見，二胡在中小學(xué)音樂教學(xué)中已經(jīng)走向快速發(fā)展的道路，已經(jīng)成為中小學(xué)民樂教育體系中不可忽視的隊伍，在未來的時間內(nèi)將會越發(fā)的蓬勃，這是在《新音樂課程標準》和時代發(fā)展的背景下的必然趨勢。

一、興趣小組教學(xué)中二胡模塊課的教學(xué)開展以及民樂團二胡聲部的訓(xùn)練

在中小學(xué)中音樂教學(xué)過程中，校本課程中所設(shè)置的，各類音樂興趣活動小組、民樂隊、管弦樂隊、等等，可以說是學(xué)生在校內(nèi)唯一能夠親身接觸到器樂的課外音樂活動。學(xué)生通過自身的演奏，感受器樂的音色、奏法以及具體樂器的整體構(gòu)造。

（一）學(xué)生興趣的培養(yǎng)和樂曲的選擇

俗話說“興趣是最好的老師”，然而在二胡學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有很高的熱情，這樣對他們的二胡學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了消極的影響。所以在學(xué)生對二胡進行實際學(xué)習(xí)前，我會先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)我國二胡的一些歷史發(fā)展，了解近現(xiàn)代的二胡作曲家，聆聽二胡名曲讓學(xué)生們領(lǐng)略二胡的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生對二胡形成良好的心理定式，激發(fā)學(xué)生對二胡的學(xué)習(xí)興趣。

在二胡練習(xí)曲的選擇方面，我會帶領(lǐng)學(xué)生進行一些趣味音階訓(xùn)練。例如在進行空弦訓(xùn)練時，我會采用二聲部的訓(xùn)練方式。學(xué)生演奏只有空弦的第一聲部，老師演奏節(jié)奏音型較為復(fù)雜的第二聲部。我選擇了D調(diào)的兩首內(nèi)外線的曲子：《鄂倫春小唱》和《騎電馬》。這兩首曲子的一聲部，都是四分音符的節(jié)奏型，即一拍一弓，對學(xué)生來說還是比較好把握的。在學(xué)習(xí)了一個課時后，我會加強聯(lián)系的難度，不僅加強曲子的長度，同時將四分音符一弓的音改為二分音符一弓。由此來培養(yǎng)學(xué)生對控制弓桿的能力。

二聲部樂曲練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和節(jié)奏能力，也為以后的民樂隊訓(xùn)練打下了一定的基礎(chǔ)。為了防止學(xué)生“分心”，在開始訓(xùn)練前，我會反復(fù)演奏第二聲部，讓學(xué)生熟悉第二聲部的旋律，這樣一來就把二重奏的難度降低了。這樣做既讓學(xué)生做足了音階訓(xùn)練的基本弓，又讓學(xué)生學(xué)會了聆聽，一舉兩得。

在樂曲的選擇方面，我認為應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，“學(xué)生想要學(xué)什么就教什么，讓學(xué)生有選擇的余地”這一直都是我教學(xué)的準則。我會先提供給一部分朗朗上口的樂曲，想讓學(xué)生們學(xué)唱，例如《新年歌》、《鈴兒響叮當》、《小星星》、《火絨草》等。學(xué)生們學(xué)唱完之后，再由他們自己討論決定，到底要學(xué)哪一首曲子。

其實不管是練習(xí)曲的訓(xùn)練方法也好，或是樂曲選擇，都是從學(xué)生的興趣出發(fā)，圍繞學(xué)生的需要來進行的。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對二胡保持一個積極的心理。

（二）采用互幫互助的“導(dǎo)生”制教學(xué)模式，快速拔高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

在興趣小組中，往往會有一些學(xué)生是有一定的二胡基礎(chǔ)，或者說是其他樂器的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的接受程度相比其他同學(xué)來說更快得很多。所以針對這種情況，我會指導(dǎo)學(xué)生，采取“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生體驗一把當“小老師”的感覺。每個禮拜安排一個課時讓學(xué)生授課，在下節(jié)課開始時進行效果的“驗收”。

對于這些“導(dǎo)生”來說，往往會有更強的使命感。他們只有通過提高自身的演奏水平才能更能教好其他的學(xué)生。這樣不僅能提高這些“導(dǎo)生”的學(xué)習(xí)效率，同時還能幫助暫時落后的學(xué)生。

（三）互評制的學(xué)習(xí)模式

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都會有一定程度的進步。在這時，我會組織學(xué)生展開競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。但這種競賽又要區(qū)別于真正的技能比賽，有些類似于“做游戲”的方法。

把學(xué)生分成若干個小組，根據(jù)樂曲的分句，進行“接龍”。采取積分制，按照名次的高低，讓老師抽取難度各異的樂曲，進行齊奏或獨奏。最后由學(xué)生進行評價，老師充當補充說明的角色。整個過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是一個輔助者和引導(dǎo)者。

二、學(xué)校民樂團中二胡聲部的地位及訓(xùn)練方法

二胡在民樂隊的弦樂中是最主要和最有特色的拉弦樂器。它的發(fā)音純樸、渾厚、豐潤、優(yōu)美，音色渾厚、甜潤、純正而雅致；在運弓上的強弱控制能力很強，給人以悅耳動聽、剛勁而秀美之感，善于表現(xiàn)各種情調(diào)的曲調(diào)、音型、長音等。甚至從某種意義上說，二胡支撐著整個整個樂隊。

以民樂合奏曲《金蛇狂舞》為例。這是一首著名的民族器樂作品，并且是各類音樂會上演奏得最多的作品之一。在演奏時要注意將每句樂句開頭的的強音演奏出來，同時要注意呼應(yīng)式樂句的力度對比。

《金蛇狂舞》這首民樂合奏曲，二胡聲部大部分都是以四分音符或八分音符的音型為主，演奏起來對學(xué)生來說并不是很困難的事情。但是其中有大量的休止符，學(xué)生在等待演奏下句樂句時較容易分心。因此，在演奏時，學(xué)生一定要保持注意力的集中，和傾聽其他聲部。

在訓(xùn)練過程中，我認為可以通過讓學(xué)生多聆聽整首樂曲。用分段學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不看譜的情況下，自主找出休止了多少個小節(jié)，二胡聲部應(yīng)該從哪里開始演奏。這樣能讓學(xué)生對樂曲有一個整體的把握，并且加深學(xué)生的印象。

世界各國非常重視中小學(xué)的器樂教學(xué)，將之視為培養(yǎng)少年兒童音樂素質(zhì)的極好手段，器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。通過器樂演奏的學(xué)習(xí)不僅能能開發(fā)學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

現(xiàn)如今，在各類中小學(xué)中，發(fā)展各種民族器樂的教學(xué)已經(jīng)成為音樂課外教學(xué)活動的主題旋律。隨著二胡技術(shù)的飛躍和社會地位的不斷提高。在未來中小學(xué)器樂教學(xué)中，都將越來越重視二胡在器樂教學(xué)中的地位。