廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉麗媚

三年中師學(xué)習(xí)，畢業(yè)了。我懷著憧憬，帶著夢(mèng)想，走進(jìn)了我崇拜而熱愛的教師隊(duì)伍，開始了我的教育生涯。在這平凡的崗位上，在這片屬于我和孩子們的天地里，有過多少我和孩子們爽朗的笑聲，又有過多少耐人尋味的往事；作為一名一線的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，我哭過，也笑過；苦過，也累過；成功過，也失敗過。屈指數(shù)數(shù)，從教至今已經(jīng)有20多個(gè)年頭，我的奉獻(xiàn)雖然不見得有什么轟轟烈烈的壯舉，但卻一直堅(jiān)持用我滿腔的愛，照亮了學(xué)生一片清純的天地。特別是對(duì)學(xué)困生的愛，所謂學(xué)困生，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們仿佛都是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師的關(guān)愛。然而，我們往往把過多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績優(yōu)秀的學(xué)生，而把過多的不滿和批評(píng)丟給了學(xué)困生，使得學(xué)困生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影。其實(shí)我們應(yīng)該用更多的師愛去照亮學(xué)困生“灰暗”的心，以“母愛”的心胸和“博愛”的心懷對(duì)待每一位學(xué)困生，讓他們有一種不受歧視、不受遺忘、不受冷落的感覺，讓他們?cè)跍嘏年P(guān)愛下健康的成長，并堅(jiān)持：“將愛進(jìn)行到底”。在此，我就根據(jù)我的工作實(shí)際，談一談自己在教育教學(xué)中堅(jiān)持以慈母般的師愛去感化、去教育那些被邊緣化的孩子們。

一、“母愛”般的關(guān)懷他們，保護(hù)學(xué)困生的自尊心

自尊心人皆有之，自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一。在傳統(tǒng)觀念中，人們常把學(xué)困生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“爛泥扶不上墻”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。當(dāng)自尊心受到一定程度傷害時(shí)，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。為此教師要愛護(hù)關(guān)心學(xué)困生，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師就必須以“慈母”般的愛去愛護(hù)關(guān)心學(xué)困生，保護(hù)學(xué)困生的自尊心。

記得一次上數(shù)學(xué)課，有一同學(xué)趴在桌子上，該同學(xué)平時(shí)愛走神，是班中公認(rèn)的一位“壞學(xué)生”，一看我就馬上痛斥他一頓，后來同學(xué)們告訴我，他是肚子痛并不是有意趴在桌子上的。我當(dāng)時(shí)慚愧極了，立即當(dāng)著全班學(xué)生向那個(gè)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，并趕緊從辦公室拿藥給他擦。他當(dāng)時(shí)很感動(dòng)，以后上課也專心起來，慢慢的成績也提高了。從這一事例可以看出，愛護(hù)關(guān)心學(xué)困生是多么重要！只有“母愛”般的關(guān)懷，保護(hù)他們的自尊心，才能從實(shí)際出發(fā)、根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法、有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。

二、“母愛”般的寬容理解他們，增加學(xué)困生的責(zé)任心

在教育過程中，我們要以“母愛”般的寬容理解他們，在把愛的雨露灑向?qū)W困生心靈的同時(shí)，要對(duì)他們逐步提出要求，從而使他們培養(yǎng)成一個(gè)有責(zé)任心的人，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才可達(dá)到事半功倍的功效。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)充滿反復(fù)的長期教育過程，因此老師要寬容的對(duì)待他們，期望通過一次談話、家訪或表揚(yáng)，使學(xué)困生從此就能改正過來基本上是不太可能的?！胺稿e(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)……”這是學(xué)困生普遍存在的規(guī)律。我們應(yīng)該容許他們的一次次的犯錯(cuò)誤，要繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵(lì)學(xué)生一次次的戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)他們從自己犯錯(cuò)誤逐漸減少或減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)他們的責(zé)任心。

三、以“博愛”的心懷找出他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心

學(xué)困生并非一無是處，并非人們所說的“爛泥扶不上墻”，正如優(yōu)等生不可能沒有缺點(diǎn)一樣，學(xué)困生也不可能沒有優(yōu)點(diǎn)。作為老師，以“博愛”的心胸對(duì)待他們，要善于從學(xué)困生身上觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。實(shí)踐證明，學(xué)困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明”。所以，在教育工作中，我對(duì)學(xué)困生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，千萬別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落和被“遺忘”的對(duì)象。為了及時(shí)了解、掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我介紹一下我采用的比較有效的幾個(gè)方法。

（一）每天一反思

引導(dǎo)學(xué)困生反思，每天想一想這一天做了什么，學(xué)會(huì)自己判斷哪些事情是對(duì)的，哪些事情是錯(cuò)的、不該做的。

（二）每周一表揚(yáng)

充分營造全班同學(xué)公正的言論氛圍，推選出一周來進(jìn)步特別大的學(xué)困生，利用班中的表揚(yáng)欄張榜表揚(yáng)。

（三）每月一“喜報(bào)”

每月評(píng)選出有明顯的進(jìn)步和做了讓人欣喜的事情時(shí)，就送給他們一張“喜報(bào)”——向家長報(bào)喜（制作精美報(bào)喜卡）。

以“博愛”的心胸對(duì)待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，更應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)。營造人人上進(jìn)的氛圍，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心。

四、以“博愛”的心懷真誠對(duì)待他們，樹立學(xué)困生的自信心

對(duì)學(xué)困生，特別要注意把培養(yǎng)成功心理作為教育目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)他們施行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)享受成功喜悅的機(jī)會(huì)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和自信心。

老師一定以“博愛”的心懷真誠對(duì)待每一位學(xué)困生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門，在教育過程中，要充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治學(xué)困生心靈的創(chuàng)傷，在把愛的雨露灑向?qū)W困生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到自己并非一無是處，幫助他們樹立自信心。

在20多年的教學(xué)生涯中，我深深地體會(huì)到：對(duì)待學(xué)困生，我們應(yīng)該用真誠的愛心跟他們交往，做到動(dòng)之以情，曉之以理；做到細(xì)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有導(dǎo)；做到多一份愛心，多一點(diǎn)耐心，始終堅(jiān)持：“將愛進(jìn)行到底”。時(shí)下，在不斷推進(jìn)教育公平的進(jìn)程中，作為教師的我們也應(yīng)該讓每一位學(xué)生在健康環(huán)境中茁壯地成長，辦好人民滿意的教育！