閆玉慧

（畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，貴州 畢節(jié) 545007）

高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

閆玉慧

（畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州 畢節(jié) 545007）

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式處于主導(dǎo)地位，它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。論述高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義、思路及原則，并提出中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式的框架設(shè)想和具體內(nèi)涵，希望能為中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)教育的發(fā)展提供一定的參考。

高職高專層次；中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)；人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式就是實(shí)現(xiàn)這些人才培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。現(xiàn)階段，我國(guó)的中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)尚處于起步階段，在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展中醫(yī)藥健康服務(wù)業(yè)的背景下，對(duì)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，推動(dòng)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)與中醫(yī)藥健康服務(wù)的深度融合，發(fā)揮中醫(yī)在健康養(yǎng)老服務(wù)中的作用，將對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展以及應(yīng)對(duì)人口老齡化問(wèn)題具有重要意義。

1 構(gòu)建意義

1.1 理論意義

構(gòu)建高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式，可為我國(guó)高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)提供理論支撐。結(jié)合人口老齡化對(duì)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才的需求，立足我校開展的與中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)借鑒其他地區(qū)的養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建適合我校實(shí)際的中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)解決培養(yǎng)什么樣的人和如何進(jìn)行培養(yǎng)的問(wèn)題。

1.2 現(xiàn)實(shí)意義

構(gòu)建高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式，實(shí)質(zhì)上是探討解決中國(guó)發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制等問(wèn)題。通過(guò)高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，可以推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮中醫(yī)在應(yīng)對(duì)人口老齡化中的優(yōu)勢(shì)和作用，從而為促進(jìn)社會(huì)和諧、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展以及促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

2 構(gòu)建的思路

2.1 明確中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要求掌握開展中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)所必須具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。其中，知識(shí)包括中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)知識(shí)等；能力包括基本業(yè)務(wù)能力、社會(huì)工作能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等；素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文修養(yǎng)素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等。要根據(jù)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)崗位對(duì)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才的要求制訂人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生具有崇高的人生理想、高度的社會(huì)責(zé)任感和一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并能夠在中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)崗位上充分發(fā)揮才能。

2.2 課程體系中突出中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)特色

課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，是構(gòu)建中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式的核心任務(wù)之一。要以中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)崗位能力分析和職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心構(gòu)建課程體系。課程設(shè)置應(yīng)以突出中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)特色為主線，充分體現(xiàn)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)的理念。圍繞崗位核心能力的培養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)核心課程，并與其相關(guān)企業(yè)（院）聯(lián)合編寫中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)特色校本教材，開發(fā)多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源。另外，還要加大人文素質(zhì)課程的設(shè)置比例，開設(shè)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并要結(jié)合中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)的專業(yè)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，以“治未病”理念為核心，以慢性病管理為重點(diǎn)，通過(guò)開展中醫(yī)健康體檢、健康評(píng)估與健康干預(yù)以及推廣太極拳、健身氣功等中醫(yī)傳統(tǒng)活動(dòng)，充分發(fā)揮中醫(yī)藥在健康養(yǎng)老中的作用，以提高老年人的健康水平與生命質(zhì)量。在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，要高度重視并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例不能低于總學(xué)時(shí)的50%。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)室技能操作訓(xùn)練、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)教學(xué)見(jiàn)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等各個(gè)方面，同時(shí)要積極開展校企（院）合作、工學(xué)結(jié)合。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)是一門新興的特色職業(yè)，一般學(xué)校還沒(méi)有中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教師，應(yīng)該建立和完善專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)、選拔和獎(jiǎng)勵(lì)制度，并在有行業(yè)特色的學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，建立中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)師資培訓(xùn)基地，開展中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)等方面的交流，培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平高、敬業(yè)精神強(qiáng)、創(chuàng)新能力突出的教育教學(xué)領(lǐng)軍人才，全面提高中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)的教育教學(xué)質(zhì)量。

3 構(gòu)建原則

3.1 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展和中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)實(shí)需要

中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須堅(jiān)持與中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的需求相統(tǒng)一，并立足于我國(guó)社會(huì)對(duì)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)持續(xù)增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，著力培養(yǎng)素質(zhì)高、有能力、有特色的高級(jí)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才。當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入人口老齡化快速發(fā)展的階段，2012年底我國(guó)60周歲以上老年人口已達(dá)1．94億，2020年將達(dá)到2．43億。加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，不斷滿足老年人持續(xù)增長(zhǎng)的養(yǎng)老服務(wù)需求，是應(yīng)對(duì)人口老齡化的重要舉措，而醫(yī)養(yǎng)結(jié)合是推進(jìn)中國(guó)養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展的必由之路。因?yàn)橹嗅t(yī)在把握健康狀態(tài)、加強(qiáng)健康管理、養(yǎng)生保健以及康復(fù)治療過(guò)程中有突出作用，因此，在醫(yī)養(yǎng)結(jié)合方面中醫(yī)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式下的中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才非常缺乏，這在一定程度上制約了中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。

2015年4月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）的通知》，提出加快人才培養(yǎng)，推動(dòng)高校設(shè)立健康管理等中醫(yī)藥健康服務(wù)相關(guān)專業(yè)，著力培養(yǎng)中醫(yī)臨床緊缺人才和中醫(yī)養(yǎng)生保健等中醫(yī)藥技術(shù)技能人才。國(guó)家中醫(yī)管理局與全國(guó)老齡工作委員會(huì)辦公室簽署《關(guān)于推進(jìn)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的合作協(xié)議》，提出共同推進(jìn)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，共同支持中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)，共同規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)市場(chǎng)等，以充分發(fā)揮中醫(yī)在健康養(yǎng)老中的優(yōu)勢(shì)和作用。

3.2 遵循中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才自身成長(zhǎng)規(guī)律

中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)作為服務(wù)領(lǐng)域的一項(xiàng)新興職業(yè)和特色職業(yè)，必須形成與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)分析中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)自身的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)教育應(yīng)是高等教育、職業(yè)教育和中醫(yī)教育的有機(jī)融合。中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，既要遵循普通高等教育的基本規(guī)律，又要反映中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)教育的特殊性，還要體現(xiàn)中醫(yī)職業(yè)教育自身的規(guī)律。高等教育注重綜合性，養(yǎng)老服務(wù)教育注重職業(yè)性，中醫(yī)教育注重特色性。因此，在中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要實(shí)施普通高等教育，還要實(shí)施中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育，更要實(shí)施體現(xiàn)中醫(yī)特色的中醫(yī)教育。

3.3 注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展

中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)的對(duì)象是老年人，中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)除了要保障老年人的基本生活照料外，還需要提供慢病康復(fù)、養(yǎng)生保健、精神慰藉、心理干預(yù)等諸多服務(wù)，這就要求中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人員必須具備與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能和良好的專業(yè)素質(zhì)。也就是說(shuō)，中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)，需要素質(zhì)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)融合發(fā)展，既要注重人才當(dāng)前的適用性，又要關(guān)注人才發(fā)展的可持續(xù)性，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展的客觀需求。素質(zhì)教育主要通過(guò)人文課程的開展來(lái)實(shí)現(xiàn)，要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，德術(shù)并重，以德為先，文化育人，把傳承中醫(yī)文化的教學(xué)理念貫穿于中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。專業(yè)教育主要通過(guò)專業(yè)課程的設(shè)置來(lái)完成，專業(yè)課教學(xué)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生從事中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)工作的業(yè)務(wù)能力，并要突出中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)特色。

4 框架設(shè)想

就目前中國(guó)知網(wǎng)公開發(fā)表的相關(guān)論文看，中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式研究尚處于起步階段，能見(jiàn)到的公開論文較少，且多以強(qiáng)調(diào)中醫(yī)養(yǎng)老保健的必要性和基本途徑探索為主，兼論社區(qū)養(yǎng)老和居家養(yǎng)老中醫(yī)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人才不足問(wèn)題。鑒于此，中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式的框架主要按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展對(duì)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要而設(shè)計(jì)，將三年制?？谱鳛橹嗅t(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才的重點(diǎn)培養(yǎng)層次。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，以立德樹人為根本、以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，充分尊重中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才成長(zhǎng)的規(guī)律，充分借鑒中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，融普通高等教育、職業(yè)教育與中醫(yī)教育于一體，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)夠用、人文素養(yǎng)較高、專業(yè)能力突出的中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專門人才，并堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企（院）合作，完善校企（院）協(xié)同育人機(jī)制，突出學(xué)中做、做中學(xué)。

5 具體內(nèi)涵

5.1 將職業(yè)技能與職業(yè)精神對(duì)接

中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)是一門以人作為研究和服務(wù)對(duì)象的學(xué)科，要按照“以人為本”的培養(yǎng)理念，立足學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人的全面發(fā)展，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，以中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)為特色，構(gòu)建中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式。重視敬業(yè)守信、求真務(wù)實(shí)等精神的培養(yǎng)，教育學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，把提高學(xué)生的職業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神高度融合。

5.2 將職業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)對(duì)接

根據(jù)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)以人為本的專業(yè)特點(diǎn)，在開學(xué)初大學(xué)生入學(xué)教育時(shí)，即進(jìn)行中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)思想教育，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。在教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持立德樹人，把德育融入教育教學(xué)全過(guò)程。廣泛開展豐富多彩的校園文化和主題教育活動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人和文化育人。加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社交服務(wù)禮儀及人際溝通能力訓(xùn)練等，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才的職業(yè)特質(zhì)。

5.3 將職業(yè)理論與職業(yè)技能對(duì)接

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，按照“行為規(guī)范、素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過(guò)硬、特長(zhǎng)突出”的培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，抓好課堂教學(xué)。理論知識(shí)以必需和夠用為原則，實(shí)踐教學(xué)以滿足崗位需要為宗旨。根據(jù)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)以人為本的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中，樹立“以能力培養(yǎng)為本位”的教學(xué)理念，緊緊圍繞中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)技能，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等，注重教與學(xué)的結(jié)合、知識(shí)與技能的結(jié)合、理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的實(shí)際操作能力不斷提高，畢業(yè)后能夠很好地勝任崗位工作。

5.4 將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力對(duì)接

為使專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求相對(duì)接，成立由醫(yī)院、行業(yè)專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，建立由畢節(jié)多家醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)和養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員參與的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)組織與管理，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的深度融合。同時(shí)，開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，嚴(yán)格實(shí)行“雙證書”畢業(yè)制度，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和素養(yǎng)融入相關(guān)課程的教學(xué)中，將相關(guān)課程的考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，保證所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.5 將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接

學(xué)校要建立模擬養(yǎng)老院等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造學(xué)生真實(shí)就業(yè)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中邊學(xué)、邊做。另外，要與具有開展中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)能力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)與社區(qū)衛(wèi)生中心等，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，制訂與企業(yè)技術(shù)要求、工作流程、管理規(guī)范同步的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并要積極推行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要作用，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接。

5.6 將考核評(píng)價(jià)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

學(xué)校要制訂中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)大綱、技能操作流程與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要以中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。理論知識(shí)考核要以基本理論、基本知識(shí)為主，專業(yè)技能考核要以崗位所需的基本技能為主，尤其要突出中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)特色，并要求在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前完成，以實(shí)現(xiàn)與中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)崗位能力需求對(duì)接。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)校統(tǒng)一組織安排進(jìn)行畢業(yè)考試，畢業(yè)考試的形式、內(nèi)容與科目也要與中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)崗位能力需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)逐步推行學(xué)分制，針對(duì)不同的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇閉卷、開卷、機(jī)考、討論、答辯、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐操作、專業(yè)技能測(cè)試、課程論文及社會(huì)實(shí)踐等靈活多樣的考核評(píng)價(jià)形式，建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系，逐步實(shí)現(xiàn)考教分離。

5.7 進(jìn)行“三創(chuàng)”教育

創(chuàng)業(yè)教育是引導(dǎo)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的有效途徑，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)納入教育教學(xué)中是社會(huì)發(fā)展的需要；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)熟練掌握和靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)領(lǐng)域里不斷創(chuàng)新；創(chuàng)造力的激發(fā)是職業(yè)技術(shù)推陳出新的源泉，采用這樣一些教育方法，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在專業(yè)方面有所創(chuàng)新。

綜上所述，構(gòu)建高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展和應(yīng)對(duì)我國(guó)人口老齡化的必然要求，也是我國(guó)中醫(yī)職業(yè)教育自身發(fā)展的必然要求，關(guān)系到中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的發(fā)展，決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。堅(jiān)持立德樹人，服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，按照人才規(guī)格滿足社會(huì)需要、職業(yè)能力滿足崗位需要、教學(xué)組織滿足就業(yè)需要的基本要求進(jìn)行構(gòu)建。同時(shí)，通過(guò)高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，也可以推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與改革，提高相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位匹配度，真正實(shí)現(xiàn)提升畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的目的。■

G40-03

A

1671-1246（2017）10-0007-03

貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究成果（2016ZC010）