段靜雨，張春平，陸 炯，湯同中，張 雪，苗婷婷

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

淺談藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)

段靜雨，張春平，陸 炯，湯同中，張 雪，苗婷婷

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

本科生導(dǎo)師制是高等教育體制下的一種新型人才培養(yǎng)機(jī)制，是當(dāng)前很多高校推進(jìn)學(xué)生管理工作的重要舉措。藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，大量實(shí)踐證明，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，本科生導(dǎo)師制不僅能夠促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科生導(dǎo)師制對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型、服務(wù)型藥學(xué)專業(yè)人才具有重要意義。

本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)新能力；藥學(xué)專業(yè)

藥學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)中一個(gè)比較特殊的專業(yè)和獨(dú)立學(xué)科，它具有鮮明的社會(huì)性。隨著人民生活水平的逐步提高，人民群眾對(duì)于藥物的需求及藥學(xué)服務(wù)的要求也越來越高，我國藥學(xué)高等教育必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)藥學(xué)教育模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、服務(wù)型的藥學(xué)專業(yè)人才。導(dǎo)師制在14世紀(jì)源于英國牛津大學(xué)[1]，本科生導(dǎo)師制是我國在高等教育改革過程中作為完善素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的本科教育改革模式。本科生導(dǎo)師制在全面提高學(xué)生素質(zhì)教育效果、促進(jìn)良好班風(fēng)形成及學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面都起到了重要作用。筆者作為一名藥學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師，對(duì)此主要從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

1 本科生導(dǎo)師制促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

班風(fēng)是一個(gè)具有自身特色的班級(jí)表現(xiàn)出的穩(wěn)定的集體作風(fēng)。班風(fēng)直接反映了一個(gè)班集體的精神面貌、道德風(fēng)尚、學(xué)習(xí)理念等綜合狀況。一個(gè)班級(jí)如果具有良好的班風(fēng)，不但能使教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)順利開展，而且能為班級(jí)學(xué)生的成長、發(fā)展提供有效的支持。大一新生從中學(xué)階段高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來，進(jìn)入大學(xué)，忽然間得到了自主管理的主動(dòng)權(quán)，大多會(huì)感到茫然[2]。因此，從學(xué)生剛一進(jìn)入大學(xué)開始，導(dǎo)師就開展主題班會(huì)教育，從學(xué)習(xí)特點(diǎn)、校園活動(dòng)及學(xué)習(xí)方法等方面介紹大學(xué)與高中的不同，明確大學(xué)是人生中的黃金階段，也是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。導(dǎo)師以自己的親身經(jīng)歷幫助學(xué)生從中學(xué)生過渡為一名大學(xué)生。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將來主要從事與生命健康有關(guān)的職業(yè)，因此，導(dǎo)師應(yīng)告誡學(xué)生從現(xiàn)在起做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，不管是平時(shí)的理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)，都要以專業(yè)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)告訴學(xué)生班級(jí)氛圍、宿舍氛圍對(duì)一個(gè)人大學(xué)階段的成長影響非常大，班級(jí)一定要形成團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，宿舍要形成互幫、互助、友愛、上進(jìn)的舍風(fēng)。班級(jí)每個(gè)成員都要以主人翁的態(tài)度完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)、校園活動(dòng)。長此以往，良好的班風(fēng)逐步形成，在這一過程中，導(dǎo)師的教育引導(dǎo)作用功不可沒。

2 本科生導(dǎo)師制促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教師的教學(xué)觀念對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性具有重要作用。本科生導(dǎo)師遴選的首要條件是有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)、為人師表，并且這些導(dǎo)師通常都是年輕的骨干教師，因此，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有一種親和力，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，學(xué)生樂于與自己的導(dǎo)師交流學(xué)習(xí)、生活，甚至是自己的情感問題。過去大學(xué)生的生活基本是宿舍—餐廳—教室這樣三點(diǎn)一線的簡單生活，而現(xiàn)在大學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、宿舍這三大公共環(huán)境，這在一定程度上影響了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；同時(shí)，受社會(huì)整個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦躁不安的情緒，并且更加注重與自己切身利益相關(guān)的事情。在這種情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生在注重全面發(fā)展的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)師的正確引導(dǎo)無疑起到事半功倍的效果。導(dǎo)師通常具有良好的職業(yè)道德，通過關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，導(dǎo)師長期與學(xué)生平等交往，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，滿足了學(xué)生求知的需要。針對(duì)不同學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)積極性不高、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，導(dǎo)師與他們談話，幫助他們走出困境并順利融入積極向上的大學(xué)生活，對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活乃至將來的人生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[3]。

3 本科生導(dǎo)師制促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)是人才激烈競爭的時(shí)代，而科研創(chuàng)新能力是增強(qiáng)人才競爭力的有效手段，因此，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是一件非常緊迫的事情。藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于本科生來說，大學(xué)中所學(xué)課程往往枯燥乏味，很多學(xué)生或多或少會(huì)感到迷茫，不知道所學(xué)課程的意義和作用在哪里，不知道這些課程對(duì)將來的工作有什么幫助，更不知道它將來對(duì)科研有什么作用。在學(xué)完基礎(chǔ)課以后，大多數(shù)學(xué)生將面臨諸如是否申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、是否進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行初步科研訓(xùn)練等問題，這時(shí)，導(dǎo)師往往能給學(xué)生提供很好的指導(dǎo)和幫助，并作為學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。在這一過程中，有各種學(xué)科相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅可以鞏固專業(yè)理論知識(shí)，還能極大提高專業(yè)實(shí)踐技能。

在完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生希望進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室提前進(jìn)行科研技能訓(xùn)練，并為將來的考研和就業(yè)做準(zhǔn)備。在這一階段，導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際情況，按照學(xué)生自愿原則選拔部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。開始，學(xué)生會(huì)有一個(gè)適應(yīng)階段，主要讓其進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作，并觀察實(shí)驗(yàn)室的研究生或高年級(jí)學(xué)長在做什么、怎么做，慢慢消除對(duì)科研的神秘感，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室鍛煉，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，同時(shí)具備了該學(xué)科的科研思維。學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神也有所增強(qiáng)，所有的這些訓(xùn)練都為學(xué)生今后繼續(xù)深造大有裨益[4]。

不管是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目還是導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，熟知項(xiàng)目選題、申報(bào)書撰寫、項(xiàng)目答辯、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，同時(shí)，學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、科研論文撰寫能力及表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都會(huì)在無形中得到鍛煉，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才有重要作用。

4 結(jié)語

綜上所述，本科生導(dǎo)師制體現(xiàn)了因材施教的教育原則，通過導(dǎo)師與本科生之間建立長期穩(wěn)定、科學(xué)有效的聯(lián)系機(jī)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)本科生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的作用。實(shí)踐證明，本科生導(dǎo)師制有利于良好班風(fēng)的形成，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型、服務(wù)型藥學(xué)專業(yè)人才具有重要作用。本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才的過程中取得了一定成效，但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中存在的不足之處，相關(guān)部門還需進(jìn)一步完善、落實(shí)本科生導(dǎo)師制，建立健全考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升導(dǎo)師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性，為本科生導(dǎo)師制注入新的活力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才提供保障。

[1]魏志榮．本科生導(dǎo)師制：歷史、現(xiàn)狀與未來[J]．山東高等教育，2015（10）：62-67．

[2]李娟．本科生導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性影響研究[J]．科教文匯，2016（12）：19-20．

[3]薛淑好，楊培常，高金玲，等．淺談高校本科生導(dǎo)師的角色定位[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（2）：17-18．

[4]肖良，鄧宇晨，馬超群，等．基于本科生導(dǎo)師制的第二課堂醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新實(shí)踐[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2016，24（5）：661-664．■

G640

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1671-1246（2017）10-0001-02

江蘇省教育廳2016年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201610313068X）