李建民，沈 珂

（1.甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050；2.甘肅省婦幼保健院，甘肅 蘭州 730050）

PPT錄制型微課在病理學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李建民1，沈 珂2

（1.甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050；2.甘肅省婦幼保健院，甘肅 蘭州 730050）

微課用以講授單一知識(shí)點(diǎn)或突破某個(gè)教學(xué)問題，通常以簡(jiǎn)短的視頻為呈現(xiàn)形式。PPT錄制型微課是其中常見的類型，制作方便，可在教學(xué)中應(yīng)用。通過合理設(shè)計(jì)、制作的PPT錄制型微課在教學(xué)中運(yùn)用，能夠滿足信息化教學(xué)需求，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，減少教師工作量，有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

PPT錄制型微課；病理學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及普及，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要手段，受到越來越多的重視并應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中。其中，微課作為網(wǎng)絡(luò)信息化的產(chǎn)物，引起了教育者的普遍關(guān)注，并迅速成為熱門教學(xué)手段。病理學(xué)課程在中等衛(wèi)生職業(yè)教育中占有重要地位，但往往存在課堂授課學(xué)時(shí)緊張，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題。而在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠滿足信息化教學(xué)需求，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從一定程度上解決目前病理學(xué)教學(xué)中遇到的問題。

1 病理學(xué)教學(xué)中遇到的問題

（1）病理學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科設(shè)置中具有重要作用，在基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科間起承上啟下的作用。但病理學(xué)中，疾病發(fā)病機(jī)制等內(nèi)容往往較為抽象、復(fù)雜，病理變化等內(nèi)容較為生澀、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力。盡管教師常采取多樣化的教學(xué)方法及手段，但教學(xué)效果不佳。

（2）在大多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，病理學(xué)學(xué)時(shí)普遍較少，一般為30～40學(xué)時(shí)。因此，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，往往心有余而力不足，無法將所有知識(shí)系統(tǒng)、全面地傳授給學(xué)生，無法將所有教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)講清楚、講透徹。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的接觸主要局限在課堂上，師生之間缺乏互動(dòng)與交流。

2 微課的概念及優(yōu)點(diǎn)

2.1 微課的概念

微課是用以講授單一知識(shí)點(diǎn)或突破某個(gè)教學(xué)問題，以簡(jiǎn)短的視頻為載體的數(shù)字資源。學(xué)生可通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[1]。PPT錄制型微課是微課眾多類型中的一種，錄制PPT演示過程并配合教師講解等，通過整合圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源制作而成。其制作簡(jiǎn)單，適合運(yùn)用于病理學(xué)教學(xué)。

2.2 微課的優(yōu)點(diǎn)

微課具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對(duì)生澀、難懂的病理學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不容易長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，易受到其他事物的干擾。微課時(shí)長(zhǎng)較短，一般為5～15分鐘。這一優(yōu)點(diǎn)非常符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（2）微課講授內(nèi)容少而精，相比較于傳統(tǒng)課堂，一個(gè)微課一般只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。（3）微課視頻容量較小，容易借助于移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行傳播，教師借助QQ、微信等平臺(tái)，能輕松、快速地將微課發(fā)送給學(xué)生，且能使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制。

3 PPT錄制型微課的設(shè)計(jì)與制作

3.1 病理學(xué)PPT錄制型微課的設(shè)計(jì)

由于微課的主要用途一是幫助學(xué)生開展自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，二是幫助教師提高教學(xué)能力，因此，微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)科學(xué)、合理地統(tǒng)籌規(guī)劃[2]。

3.1.1 微課內(nèi)容選擇 微課選取的知識(shí)點(diǎn)常常是教學(xué)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，或者是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考點(diǎn)，例如“炎癥的病理變化”“血栓形成的原因和機(jī)制”“栓塞中栓子運(yùn)行的途徑”等。

3.1.2 PPT課件設(shè)計(jì) 病理學(xué)中，“病理變化”內(nèi)容的教學(xué)涉及較多病理學(xué)圖片的展示，適合以PPT課件作為載體制作微課。PPT要求邏輯清晰、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)潔、排版美觀。PPT錄制型微課是錄制PPT演示過程并配合教師講解。教師語言要通俗、簡(jiǎn)潔、清晰。在視頻后期編輯過程中，可適當(dāng)加入“強(qiáng)調(diào)”等特效、音樂等，使學(xué)生感覺輕松且印象深刻。

3.2 PPT錄制型微課制作中使用的軟件及技術(shù)

3.2.1 錄屏軟件 最常用的錄屏軟件是Camtasia Studio。通過該軟件可以清晰錄制PPT課件演示過程中的屏幕影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、教師解說聲音等，并能使用該軟件對(duì)視頻片段進(jìn)行剪接、添加效果、音樂等，最后生成最終視頻文件。

3.2.2 圖像處理軟件 常采用的圖像處理軟件為Photoshop。病理學(xué)微課制作過程中使用了大量病理標(biāo)本圖片，通過該軟件可對(duì)圖片進(jìn)行裁剪等處理，突出教學(xué)重點(diǎn)，并使圖片更美觀、更具吸引力。

3.2.3 課件制作軟件 課件制作軟件常采用Powerpoint 2010。這是一款從Microsoft Office辦公軟件中獨(dú)立出來的制作、演示PPT幻燈片的課件制作工具。

3.3 PPT錄制型微課的制作

首先通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑收集典型病理圖片；其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT課件，調(diào)試錄屏軟件，演示、講解PPT課件，同時(shí)使用錄屏軟件錄制視頻、音頻；再次剪輯，添加效果、音樂，制作片頭、片尾等；最后生成視頻。

4 PPT錄制型微課在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及意義

4.1 PPT錄制型微課在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)之前，教師將制作好的微課通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)或電腦上，學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成微課中布置的作業(yè)，并記錄學(xué)習(xí)中存在的問題。在課堂教學(xué)中，教師主要檢查作業(yè)，對(duì)學(xué)生存在的問題集中答疑，反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況和效果，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

另外，學(xué)生還可以保存微課，便于以后復(fù)習(xí)。

4.2 PPT錄制型微課應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)中的意義

（1）學(xué)生在課前通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)即將講授的內(nèi)容及個(gè)人存在的問題做到了心中有數(shù)，教師可以將更多的時(shí)間用于集中解決學(xué)生遇到的問題，從而大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，在很大程度上解決了課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題。

（2）微課的應(yīng)用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，大部分衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力差，無有效的學(xué)習(xí)方法，甚至不能堅(jiān)持常規(guī)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，知識(shí)拓展的意識(shí)、途徑和能力都較為欠缺，這樣的狀態(tài)亟待改善[3]。微課教學(xué)模式的主體是學(xué)生，需要學(xué)生利用課余時(shí)間開展自學(xué)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）微課可實(shí)現(xiàn)多位學(xué)生同時(shí)觀看學(xué)習(xí)，在很大程度上將教師從重復(fù)、機(jī)械的說教工作中解脫了出來。在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中，教師進(jìn)行著大量重復(fù)性工作，工作量大，甚至使某些教師出現(xiàn)了厭煩情緒，從而影響了教師授課的熱情和授課效果。

（4）通過微課，教師可以有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)、課后完成作業(yè)的過程徹底翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻、查閱資料、在線交流等方式學(xué)習(xí)，教師則利用課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、組織小組活動(dòng)、答疑并指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。學(xué)生利用微課在課前對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂上主要檢查作業(yè)，對(duì)學(xué)生存在的問題集中答疑，反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況和效果，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，有效實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。

綜上所述，微課在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，PPT錄制型微課適合病理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，可以廣泛用于病理學(xué)教學(xué)，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合教學(xué)效果。

[1]張一川，錢揚(yáng)義．國(guó)內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：26-33．

[2]鐘紹春，張琢，唐燁偉．微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J]．中國(guó)電化教育，2016（12）：85-88．

[3]李建民，沈珂．衛(wèi)生職業(yè)院校課堂有效教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查與分析[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（10）：115-116．■

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1671-1246（2017）10-0033-02