孫奇

（阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽阜陽(yáng)236000）

英語(yǔ)自主探究式教學(xué)論析

孫奇

（阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽阜陽(yáng)236000）

在英語(yǔ)師范生的教學(xué)中使用自主探究的模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，從而有效指導(dǎo)英語(yǔ)師范生開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。提高高職英語(yǔ)師范生的自主探究能力，必須從培養(yǎng)高職師范生的教學(xué)能力入手，設(shè)置典型的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，圍繞著提高師范生課堂感知力、課堂調(diào)節(jié)力，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，豐富英語(yǔ)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索精神，從而全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有效性目標(biāo)。

英語(yǔ)自主探究式教學(xué)；教師作用；教學(xué)方式

自主探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在豐富的教學(xué)素材中引導(dǎo)學(xué)生自己思考知識(shí)和自主解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)力來(lái)組織教學(xué)。自主探究教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的教學(xué)方法，目的在于幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主提高英語(yǔ)技能。教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙包含到探究問(wèn)題當(dāng)中，在課堂上適時(shí)拋出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在互相幫助的氛圍下合作解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)者在遇到困惑時(shí)需要自主查找資料，從而得到能力提升，全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、英語(yǔ)自主探究式教學(xué)存在的主要問(wèn)題

自主探究教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新課程教學(xué)需要的重要教學(xué)方法，探究教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，而且可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于從事中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念，促進(jìn)高職高專(zhuān)師范生掌握正確的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生掌握在信息環(huán)境下自主獲取知識(shí)的途徑①龔菊芳：《新形勢(shì)下高校英語(yǔ)教師面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)與發(fā)展探討》，《英語(yǔ)廣場(chǎng)》2017年第8期，第90-91頁(yè)。，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要的價(jià)值。然而就目前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際看教師并沒(méi)有充分發(fā)揮這種教學(xué)的作用。

（一）未能很好地激發(fā)學(xué)生興趣

目前師范類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)以理論教學(xué)為主，教師還沒(méi)能充分根據(jù)學(xué)生的興趣需求創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)話(huà)題，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。有些關(guān)鍵探究問(wèn)題不能與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，探究性話(huà)題與學(xué)生的職業(yè)情境和學(xué)生已有知識(shí)體系聯(lián)系不緊密。例如，有些教師布置的探究任務(wù)難度過(guò)大，教師給學(xué)生提供的素材較為抽象，缺乏難易程度不同的梯度性的探究問(wèn)題，這不利于學(xué)生自主探究活動(dòng)。還有的教師沒(méi)能進(jìn)行必要的探究準(zhǔn)備，探究教學(xué)缺乏直觀的視頻、圖像、職業(yè)場(chǎng)景等具體的探究情境，這不利于激發(fā)學(xué)生的想象空間，因此降低了學(xué)生的自主探究熱情，沒(méi)能促進(jìn)學(xué)開(kāi)展自主探究活動(dòng)。

（二）未能鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

合作是自主探究的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)的反思英語(yǔ)知識(shí)的理念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人成果，從而更好地自主反思探究英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生探究的效率。當(dāng)前高職高專(zhuān)師范類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)仍然偏向理論探究，沒(méi)能給學(xué)生布置合作實(shí)踐探究任務(wù)?；蛘吆献魈骄咳蝿?wù)中的小組分工不明確，不能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體在小組探究中的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體在探究活動(dòng)中的作用不明顯，沒(méi)能起到促進(jìn)學(xué)生高效探究的效果。

二、教師在英語(yǔ)探究式教學(xué)中的作用

（一）引領(lǐng)作用

教師必須成為學(xué)生自主探究活動(dòng)的引導(dǎo)者，注重根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)興趣需要設(shè)置問(wèn)題。首先，教師要科學(xué)地設(shè)定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地控制自主探究問(wèn)題的難度，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展探究活動(dòng)，給學(xué)生樹(shù)立自主探究學(xué)習(xí)的信心。其次，教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)講授者角色向探究活動(dòng)引領(lǐng)者的角色過(guò)渡，能夠從尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念出發(fā)，科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，合理地控制探究教學(xué)的時(shí)間比例，有效地安排好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的探究教學(xué)要素。再次，教師要加強(qiáng)示范引領(lǐng)，注重在學(xué)生自主探究前進(jìn)行必要探究示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的探究思路，給學(xué)生演示探究的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握探究的基本方法。

（二）指導(dǎo)作用

教師要指導(dǎo)學(xué)生順利的完成探究活動(dòng)，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主找到解決問(wèn)題的方法，并且讓學(xué)生獲得解題的成就感。教師作為探究教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的任務(wù)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)遷移與運(yùn)用，幫助學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐練習(xí)方法主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生找出解決問(wèn)題的策略。其次，教師還要在學(xué)生探究遇到困難時(shí)給予必要指導(dǎo)，運(yùn)用學(xué)生接受的方式進(jìn)行討論啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)在互動(dòng)中幫助學(xué)生解決問(wèn)題。第三，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中還要肩負(fù)起及時(shí)糾正學(xué)生偏差的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熏陶，把學(xué)生的注意力集中在正確方向，引導(dǎo)學(xué)生具備試錯(cuò)思維，從而提高英語(yǔ)知識(shí)探究效率，促進(jìn)學(xué)生深刻的認(rèn)知英語(yǔ)現(xiàn)象。

（三）協(xié)調(diào)作用

教師還要成為學(xué)生英語(yǔ)探究活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，要協(xié)調(diào)好學(xué)生在探究活動(dòng)中的角色與關(guān)系，具體包括協(xié)調(diào)開(kāi)展好小組互動(dòng)，英語(yǔ)實(shí)踐，集體討論等具體的活動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)課上課下探究的協(xié)調(diào)。首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立探究活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起和諧探究關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的互動(dòng)探究氛圍。其次，教師還要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自主探究計(jì)劃，要兼顧學(xué)生的興趣與能力，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)開(kāi)展探究。第三，教師要給學(xué)生提供探究的素材資源，切實(shí)解答學(xué)生探究中的問(wèn)題，并且運(yùn)用評(píng)估方法，指導(dǎo)學(xué)生自主有效地開(kāi)展英語(yǔ)探究實(shí)踐。

三、教師開(kāi)展自主探究式教學(xué)的主要方式

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

開(kāi)展好自主探究教學(xué)活動(dòng)，必須從學(xué)生的興趣與能力出發(fā)，根據(jù)師范生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，有效激活課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，必須有的放矢地打造靈活的課堂氛圍，注重根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造有效探究情景，盡量從學(xué)生的角度提出他們感興趣的問(wèn)題，注重利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的視頻、圖片、場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)探究的話(huà)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維與知識(shí)遷移學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。第三，教師還可以在備課時(shí)準(zhǔn)備一些小故事，或者運(yùn)用一些游戲、比賽活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂英語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目當(dāng)中。例如，新編實(shí)用英語(yǔ)：綜合教程1（第四版）UNIT1 Section1 Talking face to face的重難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)溝通個(gè)人信息（communicating personal information）教學(xué)，教師要給學(xué)生提供職業(yè)性的交際情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在收集個(gè)信息、傳遞個(gè)人信息的幾個(gè)步驟中引導(dǎo)學(xué)生掌握自主交流信息的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生探究合理表達(dá)方式。

（二）完善探究教學(xué)的過(guò)程

探究教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生自主感受英語(yǔ)現(xiàn)象、運(yùn)用觀察和思考方法自主歸納總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程應(yīng)當(dāng)給予必要的指導(dǎo)，適時(shí)地加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的熏陶，給學(xué)生指明探究的方向與路徑。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)整探究教學(xué)的重點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)具體的探究任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題①黃明：《化學(xué)探討學(xué)習(xí)研究》，陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年。。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，注重給學(xué)生創(chuàng)造分組交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流反思研討，達(dá)到相互啟發(fā)進(jìn)步的目的。第三，教師還要進(jìn)行任務(wù)分解，由小組成員共同合作完成探究任務(wù)，做到引導(dǎo)學(xué)生自主收集材料、自主分析語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象、再經(jīng)過(guò)材料的綜合分析，達(dá)到全面解析英語(yǔ)問(wèn)題的目標(biāo)。例如，新編實(shí)用英語(yǔ)：綜合教程1（第四版）UNIT2 section4 trying your hand and grammar寫(xiě)感謝回復(fù)信的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生明確感謝信基本格式的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)試著翻譯感謝信的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在課下自主寫(xiě)感謝信，并且在課堂上進(jìn)行“Do and explain the exercises”的教學(xué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“Do the exercise in the workbook”。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的空間

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)更注重提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，注重圍繞著英語(yǔ)師范生的職業(yè)需求進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。師范生英語(yǔ)教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本的口語(yǔ)表達(dá)能力①肖瑩：《大數(shù)據(jù)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探討》，《校園英語(yǔ)》2017年第32期，第170頁(yè)。，還要求學(xué)生具有更深厚的英語(yǔ)理論素養(yǎng)，以及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行直觀形象英語(yǔ)教學(xué)的能力，因此師范類(lèi)英語(yǔ)生探究教學(xué)要增加實(shí)踐環(huán)境。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)表達(dá)的實(shí)踐空間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際場(chǎng)景組織開(kāi)展英語(yǔ)探究活動(dòng)，切實(shí)給學(xué)生提高真實(shí)的職業(yè)英語(yǔ)場(chǎng)景。其次，英語(yǔ)教學(xué)自主探究活動(dòng)還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行，可以開(kāi)辟課堂內(nèi)外相互銜接的探究學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)，嘗試著運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，教師還要跳出傳統(tǒng)的模式，給學(xué)生展示角色扮演、小品對(duì)話(huà)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化運(yùn)用不同英語(yǔ)場(chǎng)景進(jìn)行探究。例如，教師可以把課本內(nèi)容與實(shí)際英語(yǔ)競(jìng)賽場(chǎng)景結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自主氛圍下提高英語(yǔ)表達(dá)能力，解決英語(yǔ)課本中的實(shí)際問(wèn)題。例如，新編實(shí)用英語(yǔ)：綜合教程1（第四版）UNIT3 passage1中Different feelings about traveling的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行旅游相關(guān)視頻素材的呈現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而給學(xué)生提供自主探究豐富空間，達(dá)到有效啟發(fā)的目標(biāo)。

（四）進(jìn)行必要的激勵(lì)評(píng)價(jià)

促進(jìn)師范生自主探究教學(xué)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生探究的信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到自主探究活動(dòng)當(dāng)中，并且保持學(xué)生探究的信心，使學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成就感。因此，英語(yǔ)教師必須注重使用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，在探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的不同研究階段、研究心理反映、以及情結(jié)果體驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重建立起學(xué)生的英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)的信心。教師要站在學(xué)生的角度思考其探究行為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的感知英語(yǔ)問(wèn)題，能夠在學(xué)生遇到探究問(wèn)題時(shí)給予必要的指導(dǎo)。教師還要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自主探究，②陸曼：《中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力》，《考試周刊》，2017年第35期，第149頁(yè)。對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行肯定式總結(jié)，并且對(duì)學(xué)生的探究成果提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生向著正確的方向不斷開(kāi)展探究活動(dòng)。教師還要啟發(fā)學(xué)生的探究思路，運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)想等方法評(píng)價(jià)學(xué)生探究過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的探究思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法。

（五）充分借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以給學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有助于提高自主探究教學(xué)的多樣性、開(kāi)放性和形象性，可以給給學(xué)生提供豐富英語(yǔ)自主研究素材，有效地突破英語(yǔ)自主探究教學(xué)的時(shí)間與空間方面的限制，從而拓展學(xué)生書(shū)本以外的知識(shí)，達(dá)到通過(guò)自主探究教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生開(kāi)展自主探究教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找探究資料，并且運(yùn)用慕課或微課等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師為了提高學(xué)生自主探究的有效性，還可以運(yùn)用微課來(lái)錄制視頻，創(chuàng)建學(xué)生自主探究使用的微課視頻資源庫(kù)，從而給學(xué)生自主探究提供條件。教師還可以及時(shí)發(fā)布英語(yǔ)學(xué)習(xí)資訊，第一時(shí)間就熱點(diǎn)英語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行推送，從而給學(xué)生提供拓展探究的思路，引導(dǎo)學(xué)生主的主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，及時(shí)有效地與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

（六）科學(xué)運(yùn)用有效探究模式

課堂教學(xué)探究活動(dòng)在體現(xiàn)集體參與性的同時(shí)，還要強(qiáng)化開(kāi)展課堂實(shí)踐探索活動(dòng)，注重運(yùn)用有效的探究活動(dòng)模式指導(dǎo)探究教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。首先，在確定選題的基礎(chǔ)上科學(xué)的進(jìn)行分組，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的興趣，注重按照學(xué)生的興趣需要，給學(xué)生提供不同的探究型任務(wù)③黃明：《化學(xué)探討學(xué)習(xí)研究》，陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年。，引導(dǎo)學(xué)生自選劑量開(kāi)展探究活動(dòng)，注重指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)圍繞著興趣來(lái)收集探究資料。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分工，在確定小組任務(wù)后，還要組織學(xué)生召開(kāi)會(huì)議，明確學(xué)生的分工，然后引導(dǎo)學(xué)生分頭行動(dòng)，注重讓學(xué)生在課下收集在課堂集中討論。第三，引導(dǎo)學(xué)生反思討論，并且把學(xué)生共同研究的成果進(jìn)行展示。教師還要給學(xué)生提供反思的空間，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)相打分評(píng)比。第四，把學(xué)生反思的自主探究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，注重總結(jié)學(xué)生的收獲，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自主探究學(xué)習(xí)方法，幫助師范生形成英語(yǔ)技能，同時(shí)提高師范生自主學(xué)習(xí)的能力。

On independent inquiry teaching for English

SUN Qi

The use of independent inquiry teaching for English majors helps to improve their learning ability,teach them to establish correct learning ideas,providing the English majors with effective guidance on their English teaching.To improve their inquiry ability ought to start with cultivating their teaching ability,creating typical teaching condition,enriching the fun of English teaching,relating students to their living context,stimulating their spirit of active exploring,thus enhancing the effectiveness of English teaching.

independent inquiry teaching for English;teacher's role;teaching method

G64

A

1009-9530（2017）05-0138-03

2017-08-15

孫奇（1982-），女，阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師,研究方向：基礎(chǔ)教育。

（責(zé)任編輯：汪太文）