陳 娟周先進(jìn)

中職卓越教師的專業(yè)特質(zhì)及其培養(yǎng)

陳 娟1周先進(jìn)2

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院, 湖南 長沙 410128；2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 長沙 410128）

中職卓越教師的專業(yè)特質(zhì)包括五方面，即專業(yè)知識性特質(zhì)、專業(yè)能力性特質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)性特質(zhì)、專業(yè)發(fā)展性特質(zhì)和專業(yè)引導(dǎo)性特質(zhì)。要通過建立以促進(jìn)中職卓越教師專業(yè)發(fā)展為核心的體制機(jī)制，完善以注重中職卓越教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的校本培訓(xùn)，注重加強(qiáng)中職卓越教師個人專業(yè)特質(zhì)的修養(yǎng)等途徑，來培養(yǎng)中職卓越教師的專業(yè)特質(zhì)。

職業(yè)教育；卓越教師；專業(yè)特質(zhì)；培養(yǎng)策略

人力資源是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一要素，經(jīng)濟(jì)社會越發(fā)展，越需要高質(zhì)量的中職教育；而高質(zhì)量的中職教育離不開中職卓越教師。提高對培養(yǎng)中職卓越教師的認(rèn)識，對于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有積極的意義。因此，筆者試圖從中職卓越教師的基本內(nèi)涵入手，解析中職卓越教師的專業(yè)特質(zhì)，并據(jù)此對中職卓越教師專業(yè)特質(zhì)的培養(yǎng)提出相應(yīng)的策略。

“卓越教師”是基于“雙師型”教師的內(nèi)涵而提出來的。要科學(xué)界定中職卓越教師的基本內(nèi)涵，首先必須清楚“雙師型”教師的科學(xué)內(nèi)涵?！半p師型”教師概念由王義澄首次提出。[1]此后，很多學(xué)者都對“雙師型”教師進(jìn)行了廣泛而深刻的研究，提出了各自獨(dú)特的見解。歸納起來，所謂“雙師型”教師，實(shí)際上就是指持有高級教師資格證和具有與所授專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證的專門從事職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)秀教師。卓越教師是基于“雙師型”教師內(nèi)涵基礎(chǔ)上對于優(yōu)秀教師素質(zhì)的一種預(yù)判。中職卓越教師是教師隊(duì)伍中特別優(yōu)秀的教師，他們是師德高尚、學(xué)識淵博、教學(xué)能力卓越、專業(yè)實(shí)踐技能高超、心理品質(zhì)優(yōu)秀、視野開闊的“雙師型”優(yōu)秀教師。

一、中職卓越教師的專業(yè)特質(zhì)

教育部在2013年9月制定的《中職學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力這三個維度十五個領(lǐng)域?qū)χ新毥處熖岢隽讼鄳?yīng)的要求。筆者根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對中職教師的專業(yè)特質(zhì)的要求和自己的理解，將中職卓越教師的專業(yè)特質(zhì)界定為專業(yè)知識性特質(zhì)、專業(yè)能力性特質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)性特質(zhì)、專業(yè)發(fā)展性特質(zhì)和專業(yè)引導(dǎo)性特質(zhì)五方面。

（一）專業(yè)知識性特質(zhì)

中職卓越教師的專業(yè)知識性特質(zhì)是指中職卓越教師要有牢固的教育和職業(yè)教育的理論知識，還要有周祥的專業(yè)理論知識及與本專業(yè)有關(guān)的行業(yè)理論知識。

扎實(shí)的教育及職業(yè)教育學(xué)的理論知識包括兩個方面：一方面是指關(guān)于教育的理論知識，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)和應(yīng)用教育學(xué)的知識。教育知識主要是指掌握中職學(xué)生的成長成才的一般規(guī)律及了解中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的一般規(guī)律。教育的任務(wù)不僅僅是傳遞“已經(jīng)打開的盒子”里面的內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對“尚未打開的盒子”和“即將打開的盒子”里面內(nèi)容的好奇心。[2]作為一名中職卓越教師，不但要擁有深厚的文化內(nèi)涵，而且要有高雅的審美情懷以及運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)的能力；另一方面是職業(yè)教育的理論知識，主要有職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育應(yīng)用心理學(xué)以及職業(yè)教學(xué)論的知識。只有具備全面的職業(yè)教育理論知識，中職卓越教師才能提高自己對職業(yè)教育認(rèn)識，才能深化自己對技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識，從而確保職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

專業(yè)理論及與本專業(yè)有關(guān)的行業(yè)知識也包括兩個方面：第一個方面是指專業(yè)理論知識。這是中職教師順利開展日常教育教學(xué)活動的關(guān)鍵。中職卓越教師不僅要熟練掌握自己本專業(yè)的知識，還要系統(tǒng)掌握本專業(yè)的學(xué)科體系以及本專業(yè)相臨近的其他專業(yè)的知識；第二個方面是指與本專業(yè)有關(guān)的行業(yè)知識。職業(yè)教育講究學(xué)以致用，不僅要致力于當(dāng)下之用，更要致力于未來之用。中職卓越教師要有前瞻力，著眼于學(xué)生未來職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，掌握好與所教專業(yè)有關(guān)的最先進(jìn)的理論成果和技術(shù)，做到既能腳踏實(shí)地，也能仰望星空。

（二）專業(yè)能力性特質(zhì)

中職卓越教師的專業(yè)能力性特質(zhì)是指中職卓越教師不僅要有出色的課堂教學(xué)能力，還要有雋拔的實(shí)踐操作能力，更應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新責(zé)任。

教育教學(xué)能力是以教學(xué)活動為依托，為完成教學(xué)活動中教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力。[3]教學(xué)能力主要包括教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價、教學(xué)研究、教學(xué)管理以及溝通與合作的能力。[4]這些基本能力的具備是教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開展的前提條件，而良好的交流溝通能力是師生融洽相處和同事合作交流必不可少的能力之一。

獨(dú)到的實(shí)踐操作能力與實(shí)踐駕馭能力是中職卓越教師的核心能力。中職卓越教師要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的實(shí)踐技術(shù)，要及時了解與本專業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)。中職卓越教師要強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，把增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和專門人才，讓中職學(xué)生能更好地融入大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的實(shí)踐中。中職卓越教師要具有較強(qiáng)的現(xiàn)場實(shí)踐操作能力和現(xiàn)場教學(xué)能力，在實(shí)訓(xùn)課堂上要能隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)操中出現(xiàn)的問題并及時給予正確的技術(shù)指導(dǎo)，提高實(shí)操訓(xùn)練的質(zhì)量，提高實(shí)踐課的教學(xué)效果。

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新責(zé)任是中職卓越教師必備的專業(yè)特質(zhì)，也是促進(jìn)職業(yè)教育不斷發(fā)展進(jìn)步的必然要求。中職卓越教師是靈活的創(chuàng)新者，要致力于優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、更新課程內(nèi)容、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。作為卓越教師，只有在開拓創(chuàng)新意識的支配下，才能激發(fā)自己不斷研究新情況、探索新方法、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的潛能和意識，在新的實(shí)踐和更高發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新思路、尋求新的突破、實(shí)現(xiàn)新的跨越、獲得新的成效。[5]中職卓越教師把創(chuàng)新意識通過教學(xué)活動和實(shí)踐活動融入課堂，不僅能給課堂帶來生機(jī)與活力，還能提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職卓越教師要加強(qiáng)創(chuàng)新精神的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，做到“求實(shí)”、“求新”、“求精”，從而使創(chuàng)新精神與技術(shù)培育有機(jī)結(jié)合起來，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。

（三）專業(yè)素質(zhì)性特質(zhì)

中職卓越教師的專業(yè)素質(zhì)性特質(zhì)是指中職卓越教師既要擁有教師素質(zhì)，又要擁有相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

中職卓越教師須具備的教師素質(zhì)主要有兩個方面：一方面是指高尚的師德。高尚的師德是中職卓越教師在教育工作中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。中職卓越教師要以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、高尚的社會道德，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和就業(yè)能力，造就中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人為己任，做到以德修身、以德立志、以德育人；另一方面是指崇高的職業(yè)道德。它主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等要素構(gòu)成，是符合教師職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。[6]中職卓越教師要有促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的奉獻(xiàn)精神，而終身追求職教事業(yè)的崇高理想和信念是其奉獻(xiàn)精神的核心。在實(shí)際的教育工作中，中職卓越教師要恪守職業(yè)操守、崇尚精益求精。中職卓越教師要把“教師”作為一種事業(yè)，而不是一種職業(yè)。中職卓越教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感、歸屬感、使命感，熱愛職教事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

中職卓越教師還要擁有行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是能體現(xiàn)教師對與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)的了解程度與適應(yīng)情況的一種綜合素質(zhì)。中職卓越教師要充分了解海內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的新政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況及與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展進(jìn)程。中職卓越教師良好的職業(yè)素質(zhì)能夠?qū)W(xué)生起到春風(fēng)化雨的作用。相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)主要是職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)興趣及職業(yè)個性等。中職卓越教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和就業(yè)能力。中職卓越教師的職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須要通過參加社會實(shí)踐積累而成。中職卓越教師通過社會實(shí)踐，掌握職業(yè)崗位中真正所需的技術(shù)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使自己成為名副其實(shí)的卓越教師。

（四）專業(yè)發(fā)展性特質(zhì)

專業(yè)發(fā)展性特質(zhì)主要體現(xiàn)在中職卓越教師所具備的與社會進(jìn)行廣泛交流與合作的開放精神。中職卓越教師的養(yǎng)成是開放的、主動的發(fā)展過程。中職卓越教師要根據(jù)自愿、平等、開放的原則，積極主動地與社會進(jìn)行雙向交流與合作，要把與社會進(jìn)行廣泛交流與合作當(dāng)作提升專業(yè)特質(zhì)的有效途徑之一。

天下將興，其積必有源。作為世界上職業(yè)教育規(guī)模最大的國家，中國“智造”、中國制造“強(qiáng)國夢”，需要中職卓越教師與社會進(jìn)行廣泛交流與合作。中職卓越教師應(yīng)加強(qiáng)與社會的交流與合作，在向社會傳達(dá)自己和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀事跡作出貢獻(xiàn)的同時，共享來自社會的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思想。在“貢獻(xiàn)”與“共享”的過程中，及時吸收借鑒其他領(lǐng)域的新成果，在交流互動中不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提升自身綜合素質(zhì)與能力，擴(kuò)大個人或團(tuán)隊(duì)社會知曉度。

在新常態(tài)，“中國制造2025”、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新等國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的推動下，發(fā)展中職教育關(guān)乎廣大民生和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中職卓越教師要加強(qiáng)與社會的交流與合作，讓中職教育深入人心。中職卓越教師要注重人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，讓培養(yǎng)出來的中職學(xué)生能適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的需求，讓中職學(xué)生在實(shí)際崗位中受到用人單位的喜歡，帶來較高的勞動生產(chǎn)率，從而取得較高的社會經(jīng)濟(jì)效益。因此，中職教育的社會經(jīng)濟(jì)效益是通過培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能人才來實(shí)現(xiàn)的。中職卓越教師在與社會的交流與合作中，有利于個人或團(tuán)隊(duì)形成的思想和成果廣泛地為社會所認(rèn)可和接受，產(chǎn)生強(qiáng)大的社會經(jīng)濟(jì)效益。

中職卓越教師要以開放的態(tài)度，加強(qiáng)與社會的交流與合作。中職卓越教師要善于利用社會提供的各種有利條件，為學(xué)生分析行業(yè)最新形勢、解讀行業(yè)最新政策、準(zhǔn)確預(yù)測行業(yè)人才需求，更好地為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。中職卓越教師要指導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)行業(yè)變化，增強(qiáng)新形式下高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的針對性，提高學(xué)生的可持續(xù)就業(yè)能力，積極主動地為學(xué)生尋求發(fā)展。中職卓越教師主動加強(qiáng)與社會的交流與合作，有利于向社會推薦自己的學(xué)生，不斷提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升職業(yè)教育在人們心目中的地位和認(rèn)識。

（五）專業(yè)引領(lǐng)性特質(zhì)

引領(lǐng)師生和教師團(tuán)隊(duì)共同成長的進(jìn)取精神即中職卓越教師的專業(yè)引領(lǐng)性特質(zhì)。中職卓越教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在教育事業(yè)中，中職教師要在使自己走向卓越的同時，為學(xué)生打開通往成長成才的大門，引領(lǐng)師生共同進(jìn)步。

中職卓越教師要引領(lǐng)師生共同成長。中職的課堂教學(xué)不是一個封閉系統(tǒng)，不應(yīng)該拘泥于預(yù)先設(shè)定好的一成不變的程序，要鼓勵中職師生在教學(xué)中多進(jìn)行互動，加入“即興創(chuàng)作”的成分。這種“即興互動”既有利于激活中職課堂氣氛、拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也有利于提高教師的教學(xué)能力。中職卓越教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)引領(lǐng)性特質(zhì)，使中職教師與中職學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間平等對話、共同學(xué)習(xí)，提高中職教師和學(xué)生專業(yè)理論知識水平和專業(yè)實(shí)踐技能水平。

中職卓越教師要引領(lǐng)中職教師隊(duì)伍共同進(jìn)步，形成高素質(zhì)專業(yè)化的中職卓越教師共同體。要建設(shè)一個好的中職卓越教師共同體，中職卓越教師的引領(lǐng)性特質(zhì)至關(guān)重要。具有專業(yè)引領(lǐng)性特質(zhì)的中職卓越教師不僅擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，同時擁有卓越的人格魅力、團(tuán)隊(duì)凝聚力和溝通能力，而且還能適時地鼓勵和激勵團(tuán)隊(duì)成員，從而營造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和績效。中職卓越教師要主動積極地構(gòu)建由專業(yè)理論卓越教師和專業(yè)技能卓越教師組成的教學(xué)共同體。由于共同體成員具有同樣的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的過程中將產(chǎn)生促進(jìn)作用。一方面，可提升專業(yè)理論教師的理論水平，同時受到專業(yè)技能教師的影響，通過加強(qiáng)實(shí)踐來彌補(bǔ)實(shí)踐操作的不足，提高實(shí)操能力。另一方面，可提高技能教師的技能操作水平，由于受到專業(yè)理論教師的影響，通過交流溝通來彌補(bǔ)專業(yè)理論方面的不足。在這個教學(xué)共同體中，中職專業(yè)理論卓越教師和中職專業(yè)技能卓越教師不僅能在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，而且還可以相互彌補(bǔ)各自的不足之處，最后形成典型帶動、共同發(fā)展的良好局面。

二、中職卓越教師專業(yè)特質(zhì)的培養(yǎng)

（一）建立以促進(jìn)中職卓越教師專業(yè)發(fā)展為核心的體制機(jī)制

首先，制定明確的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教育是一項(xiàng)長期工程，教師隊(duì)伍是舉足輕重的“地基”，打好這個基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)技術(shù)人才。精細(xì)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以為中職卓越教師專業(yè)特質(zhì)的發(fā)展提供準(zhǔn)確的方向。中職卓越教師在專業(yè)上，不僅要掌握本專業(yè)的學(xué)科理論知識體系、教育教學(xué)方法，還必需有本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生進(jìn)行示范。[7]

其次，建立“校內(nèi)外聯(lián)動”培養(yǎng)機(jī)制。一方面，完善中職卓越教師和企業(yè)雙向流動機(jī)制，推進(jìn)中職卓越教師到企業(yè)實(shí)踐制度化?？赏ㄟ^校外實(shí)踐或?qū)嵉乜疾靵慝@取專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師的實(shí)踐知識；另一方面，可通過利用方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)立中職卓越教師交流QQ群和微信群，教師可以相互交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源和信息共享；還可以加強(qiáng)教學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)，使中職卓越教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

最后，創(chuàng)立穩(wěn)定有效的激勵制度。一方面，要建立健全中職卓越教師管理制度。科學(xué)管理是中職學(xué)校不斷進(jìn)步的推動力，也是促進(jìn)中職教師實(shí)現(xiàn)卓越的保證。中職學(xué)校要建立科學(xué)的教師管理制度，充分尊重教師，激發(fā)其主動創(chuàng)造力； 另一方面，逐步提升中職卓越教師工資待遇標(biāo)準(zhǔn)。建立以工資和職責(zé)為基點(diǎn)的教師績效管理政策，用高工資鼓勵卓越，是激勵教師不斷追求卓越的直接動力，也是對卓越教師的認(rèn)可與支持。[8]這樣才能保護(hù)好中職卓越教師對中職教育事業(yè)的感情，調(diào)動他們對中職教育工作的熱情，激發(fā)他們對教書育人的激情。[9]

(二)完善以注重中職卓越教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的校本培訓(xùn)

首先，中職卓越師資校本培訓(xùn)目標(biāo)需具有復(fù)合性。中職卓越師資校本培訓(xùn)是要培養(yǎng)復(fù)合型人才，要樹立更新理念、完善知識、提高技能、學(xué)會創(chuàng)新的培訓(xùn)目標(biāo)。幫助中職教師去除陳舊的教育理念，重新樹立正確對待職業(yè)教育、熱心職業(yè)教育的全新職業(yè)教育理念；完善教師的專業(yè)知識和教育教學(xué)知識，提高教學(xué)技能和實(shí)踐技能，讓中職教師實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。

其次，中職卓越師資校本培訓(xùn)的對象存在差異性。中職卓越師資校本培訓(xùn)是針對學(xué)校的骨干教師、教學(xué)名師、頂級教師，而非學(xué)校全體教師。校本培訓(xùn)可以把中職卓越教師分為專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人。專業(yè)骨干教師是傳授學(xué)生專業(yè)理論知識和技能教學(xué)的教師，要與其他教師區(qū)別開來。而專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)、發(fā)展的第一責(zé)任人，他不僅要準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展定位，還要能在著名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文。此外，還需在本專業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，提出有價值的見解和進(jìn)行深入研究。

最后，中職卓越師資校本培訓(xùn)的內(nèi)容要以教師為本位、以能力為本位、以發(fā)展為本位。[10]培訓(xùn)內(nèi)容要緊緊圍繞學(xué)校的實(shí)際情況，以教師的發(fā)展和需要為本來確定教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教師的主體創(chuàng)新意識和專業(yè)自主發(fā)展意識，這樣培訓(xùn)才能起到實(shí)效作用。要改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的校本培訓(xùn)，應(yīng)該在完善中職卓越教師知識結(jié)構(gòu)的前提條件下，將中職卓越教師能力培養(yǎng)放在突出位置。

（三）注重加強(qiáng)中職卓越教師個人專業(yè)特質(zhì)的修養(yǎng)

首先，中職卓越教師要提高專業(yè)發(fā)展意識。中職卓越教師是中職教育發(fā)展的負(fù)責(zé)人，中職教育的發(fā)展需要一大批教師的不懈奮斗。所以，引導(dǎo)中職卓越教師樹立自我專業(yè)發(fā)展意識尤為重要。自我專業(yè)發(fā)展意識是中職卓越教師成長成才的動力來源。在教育工作中，中職卓越教師要以推動專業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展為己任，以主人翁的專業(yè)發(fā)展意識為動力，不斷提高自身專業(yè)特質(zhì)能力，使自己成為一名卓越的中職教師。

其次，中職卓越教師要提升專業(yè)發(fā)展能力。中職卓越教師要以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)自身教學(xué)行為，多了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展前景、背景性知識，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。中職卓越教師要不斷更新已有的知識、技能、素質(zhì)，使得自己所授的專業(yè)課隨著企業(yè)行業(yè)技術(shù)的更新而更新，并且還需要具有一定水平的科研能力，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)相關(guān)課題研究，提高自己的科研水平。

最后，中職卓越教師要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在職業(yè)教育改革頻發(fā)、社會急劇轉(zhuǎn)型的時代背景下，中職卓越教師不能再是傳統(tǒng)的 “教書匠”，而必須是教學(xué)技能不斷創(chuàng)新的研究者、學(xué)生不斷發(fā)展的促進(jìn)者、同行教師持續(xù)學(xué)習(xí)的示范者和引領(lǐng)者。中職卓越教師在制定符合自身特色的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，要更加充分地認(rèn)識并了解自己目前所處的發(fā)展階段，認(rèn)真聽取他人的意見，制定有助于提高自己專業(yè)特質(zhì)的發(fā)展規(guī)劃，使得自己在專業(yè)特質(zhì)獲得發(fā)展的同時，努力實(shí)現(xiàn)自身的價值。

（責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng)）

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G451.1

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1671-5454（2017）03-0106-05

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2017.03.030

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陳娟（1990-），女，湖南岳陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院2015級碩士研究生，研究方向：職業(yè)教育。周先進(jìn)（1963-），男，湖南常德人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院教授，研究方向：職業(yè)教育。

本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“中等職業(yè)教育卓越師資系統(tǒng)化培養(yǎng)研究 ”( 編號：XJK015AZY001) 的研究成果之一。