寧夏吳忠市青銅峽市第一中學 趙 芳

一、信息技術在使用時易走入的誤區(qū)

教師在進行英語教學時，很可能會出現(xiàn)信息技術成分占用過多的現(xiàn)象，俗稱“喧賓奪主”。有時英語課堂會成為信息技術以及信息資源展示的平臺，教師過分依賴信息技術進行教學，學生自身的語言運用以及個人發(fā)展被教師忽略。為了避免這種問題的發(fā)生，教師應當正確處理教學目標與信息技術教學方式之間的關系，同時，在選用教學方式時還需要依據(jù)相應的課程特點，發(fā)揮出教學方式的真正價值，從而更好地提高教學的效率。

二、英語教師信息技術知識方面存在的問題

根據(jù)對英語教師的問卷調查分析表明，現(xiàn)階段英語教師的信息素養(yǎng)的狀況令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，掌握信息技術的情況不容樂觀，超過半數(shù)的教師不會使用多媒體教學，大多數(shù)英語教師上課任然在沿用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式，這說明他們的教學思想和教學理念沒有轉變，教學過程也沒有發(fā)生根本性的轉變。多數(shù)教師在英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，用單一的手段開展教學活動，普遍使用“教生詞—放錄音—分析課文、講解語言點—布置練習”的方法教學，沒有真正訓練學生的閱讀理解能力。

第二，從教師在日常生活和教學中使用多媒體技術的情況的調查來看，有30%的教師對多媒體技術沒有興趣，有70%的教師對此有興趣但沒時間。這說明他們的教學思想和教學理念沒有轉變，教學過程也沒有發(fā)生根本性的轉變。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的信息素養(yǎng)被看成是可有可無的東西，不被教師重視。

三、英語課堂運用信息技術的具體方法

由于多媒體技術具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒休的優(yōu)點，而且具有接受反饋、綜合評價的特性， 因此，它既可激發(fā)學生學習興趣、又可增加課堂教學容量，提高學習效率和教學質量，有效改變長期以來英語教學“費時較多，收效較低”的狀況。如何充分發(fā)揮信息技術在教學中的功能，使之在活躍教學氣氛、提高教學效率中盡顯其本色，這是一個很值得探討的重要問題。下面筆者將結合實例探討信息技術在中學英語課堂運用的具體方法。

（一）運用多媒體技術，優(yōu)化熱身活動

熱身是英語閱讀課教學過程中的導入活動，課文的導入是閱讀教學中必不可少的重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的導入，總是離不開教師口頭語言和身體語言。從導入環(huán)節(jié)上看，單純的教師口授講解，一方面教師的知識面有限，可能介紹的不一定特別詳細;另一方面學生盲目的聽記，很難記住。因此很難創(chuàng)設一個真實的語言情景。從而影響對課文背景知識的理解。這是傳統(tǒng)教學所解決不了的問題，而利用信息技術可以有效的解決這個問題。

（二）運用PowerPoint技術，展示課文內容

PowerPoint絕對能夠實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學軟件的絕大部分功能。它的超鏈接功能可輕而易舉地為學習者設計多種方案和流程，自由地插入聲音、影片、文件等，其應用范圍幾乎可以滿足中學英語多媒體網(wǎng)絡教學的全部需求。采用PowerPoint演示文稿呈現(xiàn)信息，可以節(jié)省大量的課堂操作（板書、圖畫）時間，同時大大增加單位時間內的信息呈現(xiàn)量，成功的演示既可增強抽象語言信息的直觀性、結構性和可理解性，又可增強和豐富學習者的語言記憶和聯(lián)想能力。使其整體感知閱讀材料，領略文章大意，構建文本框架圖，即豐富學生的內容圖式。

（三）使用Word軟件，檢測閱讀效果

根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論，閱讀過程不是一個機械被動的單向過程，而是一個復雜的主動的讀者與作者之間雙向進行交際的過程?！霸陂喿x中活動”是閱讀教學的關鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我們應以學生為中心，組織許多以訓練閱讀技巧為目的的活動。在這個過程中，讀者本人采用自下而上和自上而下相結合的方法，把自己的文化背景知識與所讀文章的符號直接聯(lián)系起來并構成最佳組合，從而重新表達以文字編碼的信息。因此，學生必須成為閱讀的主體。

（四）使用概念圖工具，進行復習總結

利用概念圖工具，則可以把課文中出現(xiàn)的線索、知識點、語言點 等“舊知”圖示在屏幕上(必要時還可以用不同的顏色)，形象生動，一目了然，給學生強烈的視覺刺激，再通過教師的誘導、提問，促使學生爭先發(fā)言，各抒己見，激活了學生的求異思維、發(fā)散思維，激發(fā)了學生主動學習和思考的熱情。使學生能夠很快地復習上節(jié)課或上一單元知識，以達到溫故知新的目的。概念地圖體現(xiàn)了學習的積極性和自主性。在終身學習時代，只有學會了學習，才有資格和能力成為時代的主人

（五）充分利用軟件，提升閱讀能力(如角斗士英語奇跡閱讀等)

高考英語NMET對考生的閱讀速度逐年提高，力求與英語課程標準的要求接軌，要求每分鐘能以50-60個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的材料，理解正確率要求達到70%。當前已有調查表明，高中生的閱讀狀況不容樂觀?！坝?2.8%的學生沒有讀過英語課外讀物；31.4%的學生認為現(xiàn)任英語教師的授課方式是老師講學生聽，講授內容以課文中的語言點為主；69.9%的學生認為課文內容枯燥無趣和脫離實際；68.4%的學生認為現(xiàn)行英語課只為應付考試，無法提高英語實際能力；僅有28.3%的學生認為現(xiàn)任英語老師閱讀授課方式是分小組閱讀討論?！?/p>

四、教學效果分析

每一位英語教師都應當具備高水平的信息技術素養(yǎng)，不斷改變傳統(tǒng)教學方式，讓英語教學的每個環(huán)節(jié)都融入現(xiàn)代信息技術。在教育改革中，信息技術結合英語教學符合時代發(fā)展的潮流，利用信息技術可以使英語教學走入新的境遇，為高中的英語教學附上一層時代的氣息，從而提高教學效率，實現(xiàn)教育的最終目的。

總之，信息技術學科已經(jīng)應用于英語常規(guī)教學的許多方面，它們相互促進，相輔相成，讓我們共同努力，將信息技術與英語教育教學有機地整合在一起，讓我們的英語課堂更加生動，更加精彩！