山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)東程分校 朱圣蘭

以往的教學(xué)方式是“以教師為中心”，學(xué)生只是被動地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。在這些富有時代特征、與時俱進的教學(xué)理念下，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。如微課的運用就符合這個特點，教師設(shè)計與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答，讓學(xué)生在直觀下理解知識、享受知識。

一、用微課創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，只有有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強烈的愿望。在教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，從而變得愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

如在教學(xué)青島版二年級數(shù)學(xué)《看魔術(shù)》——乘法的初步知識這節(jié)課時，教師運用富有藝術(shù)魅力的語言將這個既陌生又熟悉的節(jié)目介紹給大家，但是只靠老師的敘述還是無法讓學(xué)生想象這個節(jié)目的美妙。這時教師通過微課將這個情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，一下就被微課引起興趣了，學(xué)習(xí)過程入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，這樣就容易開啟學(xué)習(xí)之門。

二、用微課調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進行引導(dǎo)和點撥；學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析理解去獲取知識。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察，主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會得到意想不到的效果。

如在二年級上學(xué)期《角的初步認(rèn)識》中關(guān)于角的概念時，教師可以通過微課把同學(xué)們帶入一個角的世界，同學(xué)們在欣賞各種各樣角的同時，微課就把本節(jié)課需要解決的問題展示出來，學(xué)生通過觀察、動手操作、提問、討論、分析去解決這個問題，當(dāng)這個問題通過學(xué)生動口、動腦解決出來后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。接著教師可以在微課中結(jié)合角的一個圖形，動態(tài)顯示組成這個角的各部分的同時，講述“從一個點出發(fā)，引出兩條直直的線所形成的圖形叫做角，這個點叫作頂點，這兩條直直的線叫作邊，一個角有一個頂點和兩條邊”。把這樣的知識點做成微課，對學(xué)生講不僅能看到文字，還能聽到聲音，對自己所學(xué)的知識有了更深刻的了解?？梢赃@樣說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有了微課的加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿粎⑴c到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，課堂教學(xué)變得生機勃勃、充滿活力。

三、用微課啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)博大精深，有的內(nèi)容教師可感悟并且理解，而用只語言卻難已表達(dá)清楚。所以在教學(xué)過程中，對于教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時，學(xué)生通過課前自學(xué)教材以及觀看微課《三角形底和高的認(rèn)識及畫法》，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個問題后，教師讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)將微課視頻與課堂教學(xué)有機結(jié)合。學(xué)生通過微課對知識進行理解感悟，體會學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機。

四、用微課幫助學(xué)生掌握重點、突破難點，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和運用

微課設(shè)計的內(nèi)容是針對教學(xué)中某個知識點進行設(shè)計，具有很強針對性，而且時間較短。利用微課幫助學(xué)生課前提前學(xué)習(xí)課后再學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識很好的應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題或是其他實際問題的解決上，學(xué)生遇到難點問題就不知道如何下手。學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到問題，就可以在任何時間任何地點利用微課資源進行再學(xué)習(xí)、再加工，因為微課中都有相應(yīng)知識的講解以及知識點的應(yīng)用，這樣學(xué)生就可以在沒有老師的情況下自主去學(xué)習(xí)，理解知識，引導(dǎo)他們思考，以幫助學(xué)生掌握重點、突破難點，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識點的理解和運用。

總之，在微課輔助下的數(shù)學(xué)課變得更加豐富多彩，它使學(xué)生的主動探索能力得到發(fā)展，并促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使數(shù)學(xué)課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生真正走上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，從而“激活”小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。