郝文清

（淮北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 淮北 235000）

強(qiáng)化高校課堂教學(xué)管理芻議

郝文清

（淮北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 淮北 235000）

良好的課堂教學(xué)秩序是課堂教學(xué)有序進(jìn)行和教育教學(xué)質(zhì)量的前提、基礎(chǔ)和保障，也是微觀教育公平的體現(xiàn)。高校教師在課堂教學(xué)管理中通過立規(guī)矩、定規(guī)則來維護(hù)課堂教學(xué)秩序；通過運用移動信息化技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)管理方法，完善課堂教學(xué)管理，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)管理；課堂秩序；思想政治理論課；教學(xué)質(zhì)量

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[1]。思想政治理論課堂教學(xué)是馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地。因此，課堂教學(xué)直接關(guān)乎思想政治理論課的教學(xué)成效，必須千方百計地提升思想政治理論課課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在教師，它不僅取決于任課教師的理論水平、教育教學(xué)能力，還取決于教師有效的課堂教學(xué)管理實踐及良好的課堂教學(xué)秩序。思想政治理論課教師要充分認(rèn)識到教學(xué)管理對于提升思想政治理論課教育教學(xué)效果的重要性，真正掌握課堂教學(xué)管理的方法和技術(shù)，不斷提升思想政治理論課的教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的獲得感。

一、充分認(rèn)識思想政治理論課課堂教學(xué)管理的意義

德國著名的教育家赫爾巴特指出：“如果不緊緊而靈巧地抓住管理的韁繩，那么任何課都是無法進(jìn)行的?！盵2]23這雖然是赫爾巴特針對兒童和青少年教育來說的，但是對于高等教育和大學(xué)生來說同樣是適用的。對于高校思想政治理論課教育教學(xué)來說，一方面良好的課堂教學(xué)秩序是思想政治理論課教育教學(xué)效果最直接、最直觀的體現(xiàn)；另一方面良好的課堂教學(xué)秩序與課堂教學(xué)管理也是有效的教育教學(xué)資源和重要的教育教學(xué)方式（實踐教學(xué)）。因此，思想政治理論課任課教師必須充分認(rèn)識到加強(qiáng)課堂教學(xué)管理對思想政治理論課的重要意義。

1.良好的課堂教學(xué)秩序是思想政治理論課教育教學(xué)效果最直觀的體現(xiàn)

課堂講授是高校思想政治理論課最重要的教學(xué)手段之一。良好的課堂教學(xué)秩序是課堂教學(xué)有序進(jìn)行和教育教學(xué)質(zhì)量的前提、基礎(chǔ)和保障。沒有良好的課堂教學(xué)秩序，就沒有良好的教育教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂教學(xué)秩序來源于有效的課堂教學(xué)管理。不同于其他專業(yè)課程的小班教學(xué)規(guī)模，思想政治理論課的課堂一般來說是大班或中班的規(guī)模，課堂人數(shù)超過百人，有的課堂甚至有數(shù)百人。對于這樣規(guī)模較大的課堂來說，課堂教學(xué)秩序顯得尤為重要。

社會上包括有些教師在內(nèi)的人都很反感課堂管理，對課堂管理有抵觸情緒，尤其是對課堂考勤（點名）頗為不滿。這些老師片面地認(rèn)為，教師只要課上得好，就能保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量與課堂紀(jì)律無關(guān)，尤其是考勤點名是教師無能的表現(xiàn)，教師要通過精彩的教學(xué)來留住學(xué)生，而不是靠點名來強(qiáng)制學(xué)生來上課。無論人們是否喜歡“課堂點名”，它實際上是課堂教學(xué)管理中的一個不可缺少的必要環(huán)節(jié)。課堂點名正如同工廠、企業(yè)、公司等要求員工每天打卡、按指模一樣是管理中一個必要的環(huán)節(jié)。人們對工廠、企業(yè)和公司的考勤雖然也不甚滿意，但是都能夠坦然接受。為什么對課堂點名有這么多的意見呢？教師上課精彩、生動固然是保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但不是唯一因素。如果“顯性逃課、隱性逃課、找人替代上課，課堂教學(xué)秩序混亂、教室吵鬧不堪”成為了我們課堂的常態(tài)，這樣的結(jié)果顯然是失敗的教學(xué)。這樣的課堂秩序根本無法保證課堂教學(xué)效果、更不可能體現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

教師上課精彩，固然能夠吸引大部分學(xué)生，但是不能吸引全部學(xué)生。蘿卜青菜，各有所愛。即使是最著名的廚師，烹調(diào)出來的菜肴也總是會有人不喜歡，所謂眾口難調(diào)。教師上課精彩固然吸引人，但也會總有人不喜歡聽。例如媒體曾經(jīng)報道著名作家劉震云在中國人民大學(xué)文學(xué)院舉辦一場名為“夢回宋朝：林沖遇見了‘拼爹’的人”的講座，就遭遇了學(xué)生的退場，離去者冷冷地撂下一句話：“我對你講的東西不感興趣?！比欢J(rèn)真聽完講座的學(xué)生，無不折服于劉震云的幽默和智慧，對這場講座贊嘆不已。

2.嚴(yán)格課堂教學(xué)管理是實現(xiàn)微觀教育公平的根本手段

教書育人是教師的最基本的職責(zé)，教書和育人是不可分割的。只教書不育人，這樣的老師充其量是一個知識販子。教學(xué)管理具有育人的功能，它是體現(xiàn)教師育人的重要載體。教師要教會學(xué)生做人，但首先要教會學(xué)生做事，把做人與做事有機(jī)地統(tǒng)一起來。在實際的課堂教學(xué)中，有些教師疏于對課堂進(jìn)行管理。課堂教學(xué)管理尤其是考勤，不僅是課堂管理的手段，其實質(zhì)上還體現(xiàn)著一個教育公平的問題。微觀的教育公平更多地體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教學(xué)管理的過程中，有效的教學(xué)管理是教育公平的重要保障。

目前我國大學(xué)課程的考評基本上采用的是平時成績和考試成績按比例加總的方式。平時成績評定的來源依據(jù)無非就是課堂出勤、作業(yè)、課堂發(fā)言、課外實踐等方面。只有嚴(yán)格教學(xué)管理，平時成績的評定才有依據(jù)。有些老師上課不考勤，學(xué)生來多來少，從不過問；課后不布置作業(yè)，個別老師給平時成績比較隨意，甚至出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象——從來沒有缺過一次課學(xué)生的平時成績反而不如那些經(jīng)常曠課學(xué)生的平時成績高。如果這樣，并不會有多少人愿意來上課。那些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生不能不對老師和學(xué)校產(chǎn)生抱怨?！爸乜己?，輕過程”一直是高校教學(xué)中存在的一個弊端。由于一部分教師只注重期末的考核，崇拜“一考定乾坤”，不注重教學(xué)過程的管理與考核，導(dǎo)致那些上課不來或來了不認(rèn)真聽課、課后不思考不看書等平時不努力、不投入的學(xué)生能夠通過考前幾周的突擊復(fù)習(xí)而獲得高分?！耙怀隹紙鼍屯狻笨赡苁遣簧俅髮W(xué)生共有的體驗。我們認(rèn)為，這并不是真實教學(xué)效果的反映和體現(xiàn)，也不是我們所要追求的教學(xué)效果。只有加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，加強(qiáng)對教學(xué)過程的考核才能引導(dǎo)學(xué)生把精力投入到整個教學(xué)過程來，徹底杜絕考前死記硬背、“一出考場就忘光”的現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是教師師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)

教師的師德師風(fēng)不僅體現(xiàn)在備課、關(guān)愛學(xué)生等方面，而且更體現(xiàn)在教師的教風(fēng)對校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)上。一個學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營造在于教風(fēng)的引領(lǐng)和帶動。沒有良好的師德師風(fēng)，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)就無從談起。學(xué)生的學(xué)風(fēng)關(guān)鍵在教師的教風(fēng)，在于教師愿不愿管、敢不敢管、會不會管。教師對于學(xué)生出現(xiàn)的不良問題不愿管、不敢管、不會管，那就是教風(fēng)不正，就必然導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂。大學(xué)應(yīng)該是一個自由的環(huán)境，應(yīng)該給學(xué)生一個寬松和自由的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。但寬松和自由不意味著無底線，不需要規(guī)則和管理。雖說現(xiàn)在的大學(xué)生大部分已經(jīng)是成年人了，但其自我約束和控制能力比較差，仍然需要教師的管理以及必要的強(qiáng)制。不管上課的學(xué)生是否到齊、不管學(xué)生是不是認(rèn)真聽課，只顧蒙頭上課，這樣的教師實質(zhì)上是不負(fù)責(zé)任，有違教師職業(yè)道德。思想政治理論課教師是社會主義核心價值觀的傳播者與培育者，首先應(yīng)當(dāng)是一名社會主義核心價值觀的積極踐行者、引領(lǐng)者、表率者。思想政治理論課教師要通過自己在教學(xué)工作中的態(tài)度與行為為學(xué)生作表率，以自己積極的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣來潛移默化地影響學(xué)生。

二、立規(guī)矩、定規(guī)則，創(chuàng)新與完善課堂教學(xué)管理

思想政治理論課是進(jìn)行馬克思主義理論教育的主陣地、主渠道，但理論教育要取得實效還要同實踐相結(jié)合。課堂教學(xué)管理既是教師師德師風(fēng)的體現(xiàn)，是教師踐行社會主義核心價值觀的顯現(xiàn)，也是教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)的重要領(lǐng)域，是理論教育與實踐教育相結(jié)合的最佳方式。每一名教師都應(yīng)當(dāng)銘記19世紀(jì)德國著名教育家赫爾巴特的一個教育理念——管理并不是要在學(xué)生心靈上達(dá)到某種目的，而是創(chuàng)造一種守秩序的精神[2]25。課堂教學(xué)管理恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、守秩序精神的最合適、最重要的環(huán)境之一。對規(guī)則的敬畏與自覺遵守是思想政治理論課教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

1.重視大學(xué)生規(guī)則意識自律意識的養(yǎng)成

在處于風(fēng)險社會的今天，規(guī)則及對規(guī)則自覺遵守的價值更加凸顯。規(guī)則（道德規(guī)范、法律規(guī)范等）越來越成為人們生命財產(chǎn)的保護(hù)神。對規(guī)則的敬畏與自覺遵守應(yīng)該成為每一個社會成員的無需提醒的自覺?！跋虏粸槔背蔀槿藗冑栽揭?guī)則最好的借口，由此養(yǎng)成了有些人對規(guī)則（這里指的是正式規(guī)則，包括法律、道德、紀(jì)律等）的漠視。因此，由于違反（破壞）規(guī)則而造成的悲劇也時而上演，害人損己。對于高校思想政治理論課來說，培養(yǎng)大學(xué)生對規(guī)則的敬畏與尊重，養(yǎng)成一種無需提醒的自覺的規(guī)則意識是一個十分重要的教育目標(biāo)。

著名舞蹈家林懷民先生的“林氏規(guī)矩”對課堂教學(xué)管理有著重要的借鑒意義。所謂的“林氏規(guī)矩”其實是林懷民先生為觀眾制定的觀看演出時需要遵守的禮儀與要求①這些規(guī)定包括：（1）本場演出約90分鐘，無中場休息。（2）遲到的觀眾只有在開演后15分鐘有一次進(jìn)入觀眾席就座的機(jī)會。如果錯過，將無法進(jìn)入觀眾席。（3）手機(jī)鈴聲會完全破壞演出氛圍，請將手機(jī)關(guān)機(jī)。（4）閃光燈與相機(jī)瞄準(zhǔn)時的紅光點會徹底破壞舞臺的絕美燈光，為了尊重每位觀眾欣賞演出的權(quán)益，請千萬不要攝影錄像。（5）演出謝幕后，還將有20分鐘左右的表演，請您不要退席。。在每一場舞蹈的介紹中，都會介紹他的“林氏規(guī)矩”。在每一次的演出前，他還會用15分鐘再次對這些規(guī)定進(jìn)行介紹，并且再三提醒觀眾在演出期間必須要遵守這些規(guī)定。

在欣賞藝術(shù)的同時，也是人們提升優(yōu)雅行為和良好習(xí)慣的最佳時機(jī)。作為一個舞蹈家，林懷民深諳演出不僅僅是美的享受，同時也是教養(yǎng)和好習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會。他所制定的“林氏規(guī)矩”就是要培養(yǎng)觀眾對演員勞動的尊重以及觀看演出的好習(xí)慣。因此，“林氏規(guī)矩”的背后顯現(xiàn)的是對藝術(shù)、對舞者、對觀眾的尊重?！傲质弦?guī)矩”也是我們思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒的范例。思想政治理論課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，也還要培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)則意識、自律意識和良好的行為習(xí)慣（對自身行為的管控）。教師必須制定出符合實際的課堂規(guī)則，并且把這些規(guī)則在課堂上準(zhǔn)確無誤地告知學(xué)生（不要怕耽誤時間）。通過符合實際的課堂規(guī)則來培養(yǎng)學(xué)生對規(guī)則的敬畏與尊重，培育牢固的規(guī)則意識與自律意識，養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，不斷提升大學(xué)生的現(xiàn)代文明素養(yǎng)。

2.完善課堂教學(xué)管理，發(fā)揮教學(xué)管理的育人功能

教學(xué)管理具有育人的功能。這一育人的功能在思想政治理論課尤為突出。教學(xué)管理的成效是思想政治理論課教學(xué)效果最直觀的體現(xiàn)；教學(xué)管理的過程也可以看成是思想政治理論課實踐教學(xué)的過程，是學(xué)生體驗和反思理論教學(xué)、加深理解的過程。對于思想政治理論課來說，完善的教學(xué)管理也是開展實踐教學(xué)的重要資源。因此，思想政治理論課教師要不斷增強(qiáng)預(yù)見性、敏感性，積極主動完善教學(xué)管理，在課堂教學(xué)的第一課，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)管理，制定課堂教學(xué)的規(guī)則，一以貫之、嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)然，教師給學(xué)生制定的規(guī)則不能違反法律、不能違反校規(guī)校紀(jì)。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，要做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒。不能提出脫離實際、大學(xué)生無法做到的要求。

筆者在多年的教學(xué)中，始終堅持第一節(jié)課為學(xué)生立規(guī)矩。例如，要求學(xué)生不得衣衫不整或者穿拖鞋背心等進(jìn)入教室；進(jìn)入教室落座時，座椅要輕拿輕放，同時清理座位周邊的垃圾；不在教室內(nèi)吃東西、不在教室內(nèi)大聲喧嘩；進(jìn)入教室要按照課堂教學(xué)的實際需要有限使用手機(jī)；上課時嚴(yán)禁干擾教學(xué)秩序行為（睡覺、交頭接耳、看雜志……）；下課時座椅輕拿輕放，再次清理并帶走座位周邊的垃圾；有序離開教室等等。這些規(guī)矩實際上就是告訴大學(xué)生怎么去做事，為什么要這么做，其背后做人的道理是什么?！白鋈恕笔浅橄蟮牡览?，“做事”是具體的實踐。任何抽象的理論都是來源于實踐，只談抽象的做人道理，只能是“口言善，身不能行之”。因此，在思想政治理論課教學(xué)管理中體現(xiàn)從做事到做人的邏輯順序，把理論與實踐有機(jī)統(tǒng)一、知行有機(jī)統(tǒng)一。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)管理方法

對于思想政治理論課來說，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理也面臨著諸多的困難。例如，對最基本的課堂考勤來說，很多老師感到十分頭疼。無論是大班還是中班，點名一次都要耗費很多時間，幾分鐘、甚至十幾分鐘，即使這樣也避免不了有學(xué)生弄虛作假（諸如代答到、雇人代上課）現(xiàn)象的發(fā)生?，F(xiàn)在大學(xué)課堂情況較之以前有了許多的變化，也更加復(fù)雜，出現(xiàn)了許多新問題新情況，課堂教學(xué)中不可預(yù)見的因素在逐漸增多，這些新的現(xiàn)象又給課堂教學(xué)管理帶來了難題。對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新情況新問題既不要回避，也不要過于恐慌。課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的新問題新情況，任課教師都要積極應(yīng)對，不斷增強(qiáng)敏感性、預(yù)見性，勇于探索，敢于創(chuàng)新，同時合理運用移動信息技術(shù)開展課堂教學(xué)管理。例如，對于課堂考勤來說，可以運用移動教學(xué)軟件應(yīng)用（手機(jī)、平板的APP）開展手機(jī)簽到。信息技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)移動教學(xué)管理提供了現(xiàn)實性。4G通信、智能手機(jī)使得開展手機(jī)簽到已經(jīng)成為現(xiàn)實，而且通過技術(shù)限制，可以有效避免個別學(xué)生弄虛作假。例如通過手機(jī)簽到或者手機(jī)刷臉簽到以及設(shè)置簽到時間能夠有效防止有的學(xué)生找人代答或雇人上課。通過手機(jī)應(yīng)用軟件（App）開展教學(xué)（討論、答疑、教學(xué)資源傳遞、問卷調(diào)查等等）及教學(xué)管理，可以通過數(shù)據(jù)挖掘分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時使學(xué)生的成績評定更加透明、公開和客觀。而學(xué)生的學(xué)習(xí)與守紀(jì)表現(xiàn)，可以通過數(shù)據(jù)共享自動發(fā)送相關(guān)教師和管理者端口，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研判，更有針對性地開展教學(xué)和管理。

全面提升思想政治理論課教學(xué)效果，努力實現(xiàn)學(xué)生來得齊、坐得住、聽得懂、用得上、忘不了，有實實在在的獲得感，從而學(xué)生才能夠真學(xué)、真懂、真信、真用。這種教學(xué)效果的實現(xiàn)就需要思想政治理論課教師自覺夯實馬克思主義理論基礎(chǔ)、全面提升自身的教育教學(xué)能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，營造良好的課堂教學(xué)秩序，在思想政治理論課教育教學(xué)的實踐中積極踐行社會主義核心價值觀，努力塑造思想政治理論課的良好形象，不斷提升思想政治理論課的社會聲譽。

[1]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2][德]約翰·弗里德里?！ず諣柊吞?赫爾巴特文集：教育學(xué)（卷一）[M].杭州：浙江教育出版社，2002．

G642.421

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2095-0683（2017）05-0126-04

2017-05-25

安徽省省級名師工作室建設(shè)項目（2014msgzs148）；安徽省高等教育振興計劃之思想政治教育綜合改革計劃馬克思主義基本原理學(xué)科領(lǐng)航項目（Szzgjh2-6）；安徽省拔尖人才資助項目（gxbjZD2016054）；安徽省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選資助項目（2015H069）

郝文清（1971-），男，山西大同人，淮北師范大學(xué)思馬克思主義學(xué)院教授，博士。

責(zé)任編校 劉正花