田 虹

(湖北財稅職業(yè)學(xué)院,武漢 430064)

高職院校教學(xué)診斷與改進工作探討

田 虹

(湖北財稅職業(yè)學(xué)院,武漢 430064)

高職院校開展教學(xué)診斷與改進工作有助于落實好人才質(zhì)量培養(yǎng)工作,提高學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)注度,促進教學(xué)質(zhì)量的提高.高職院校應(yīng)高度重視教學(xué)診斷與改進工作,構(gòu)建相應(yīng)的診斷與改進方案,與企業(yè)通力合作共同推進教學(xué)診斷與改進工作,加強制度建設(shè)構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系,運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)診斷與改進水平.

高職院校;教學(xué)診斷;改進途徑

自2015年以來,教育部發(fā)布了多項文件指導(dǎo)推進高職院校教學(xué)診斷和改進工作.各高職院校結(jié)合校情大力開展和推動教學(xué)診斷與改進工作,在具體工作中,出現(xiàn)了許多困難和問題,為更好地推動該項工作,對高職院校教學(xué)診斷與改進工作進行研究和探討,顯得尤為重要.

一、高職院校開展教學(xué)診斷與改進的必要性

(一)有助于落實好人才質(zhì)量培養(yǎng)工作

開展教學(xué)診斷與改進工作,是為了激勵高職院校從制度上注重教育教學(xué)工作,切實加強教學(xué)工作,注重教學(xué)管理,加強專業(yè)建設(shè),制定完善的措施來落實好人才培養(yǎng)工作.毋容置疑,教學(xué)診斷與改進制度的動態(tài)化和現(xiàn)代性,有助于開闊高職院校建設(shè)思路,明確高職院校發(fā)展路徑,從而促進高職院校進一步發(fā)展.

(二)有助于提高職院校對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)注度

高職院校在以往教學(xué)以及人才培養(yǎng)過程中,由于過度強調(diào)技術(shù)技能培養(yǎng),從而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培育.顯然,這種以“技術(shù)為本”的育人模式不利于全面培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才,有悖于高職院校學(xué)生成人成才的全面發(fā)展要求.不可否認,高職院校必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、工作遷移和獨立解決問題能力的培養(yǎng).

(三)有助于促進教學(xué)質(zhì)量的提高

眾所周知,教學(xué)工作內(nèi)涵有大教學(xué)工作和小教學(xué)工作之分.前者指的是高職院校開展的所有有助于學(xué)生全面健康發(fā)展,有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會有用之才的活動.后者指的是結(jié)合教學(xué)自身所進行的編制培養(yǎng)人才方案、課程建設(shè)以及教學(xué)管理等工作.眾多高職院校對于監(jiān)控和評價教學(xué)質(zhì)量均以小教學(xué)為主,未考慮到企業(yè)以及學(xué)校環(huán)境對學(xué)生帶來的影響.結(jié)合小教學(xué)工作質(zhì)量而言,其評價也缺乏針對性和完善性,不能全面反映出人才培養(yǎng)的全過程.唯有增強教學(xué)診斷和不斷實施教學(xué)改進,才能有效促進教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅度提高.

二、高職院校教學(xué)診斷與改進的途徑

(一)重視教學(xué)診斷與改進工作,提高教學(xué)管理水平

許多院校針對診斷與改進工作的認識上還停留在以往評估工作的判斷上,認為二者差別不大,是不全面的.診斷與改進是以問題為導(dǎo)向,而評估是對基本指標(biāo)的全方位檢查和評價.高職院校要擺脫已習(xí)慣的評估模式思維,建立新的教學(xué)診斷與改進的思維,意識到診斷與改進工作不是在日常運行中增加的一項工作,應(yīng)是推動日常工作上臺階及上水平的常規(guī)性工作,構(gòu)建自我發(fā)現(xiàn)和改進問題的能力.要突出質(zhì)量保證體系建設(shè),保證運行的學(xué)校主體性、基礎(chǔ)性和長期性,克服項目化、階段化及評估化的思維和認識.

(二)明確利益主體訴求,構(gòu)建相應(yīng)的診斷與改進方案

高職院校要提高人才培養(yǎng)整體水平,需要對利益相關(guān)者的實際訴求進行了解和分析,明確各大利益相關(guān)者訴求的相同之處與不同之點,并進行分析.

在培養(yǎng)人才中,學(xué)校牽涉到很多利益主體,諸如學(xué)校、社會、企業(yè)、教育管理部門以及教師等.一方面,社會期望高職院校畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會,并對區(qū)域經(jīng)濟提供服務(wù).用人企業(yè)期望高職院校的人才擁有他們發(fā)展所需的技能技術(shù).行業(yè)和各大企業(yè)希望得到高等院校技能技術(shù)的支持,企業(yè)以及行業(yè)員工希望高職院校借助于自身教育優(yōu)勢,為企業(yè)解決好用工荒的問題,為企業(yè)職工提供多次培訓(xùn)的機會,從而提高企業(yè)整體發(fā)展實力,促使企業(yè)在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟.另一方面,家庭希望高職院校為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,在確保學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以有一門過硬的技術(shù),為將來更好的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ).此外,學(xué)生希望學(xué)校有先進的教學(xué)理念、完善的教學(xué)設(shè)施和規(guī)范的教學(xué)管理制度,可為自身將來更好的發(fā)展做好各項工作.

不難發(fā)現(xiàn),所有利益主體的訴求都是不同的.通過細致分析,各利益主體訴求的切入點都是高職院校要有較高的人才培養(yǎng)水平.要想達到這一目的,首要工作就是需要高校打造一支專業(yè)的教學(xué)師資隊伍,而構(gòu)建以專業(yè)與教師為主的教學(xué)診斷與改進方案顯得尤為關(guān)鍵.

(三)與企業(yè)通力合作,共同推進教學(xué)診斷與改進工作

在診斷與改進教學(xué)過程中,要取得令人滿意的成績,教師應(yīng)積極發(fā)揮自身作用.高職院校運用校企合作模式來培養(yǎng)人才,學(xué)校與企業(yè)進行了密切合作,與多家企業(yè)開展校企合作.結(jié)合我國實際情況來看,高校與企業(yè)合作力度還遠遠不夠.

教育部相關(guān)文件中提出,在診斷與改進教育教學(xué)中,支持對企業(yè)有影響力的一些行業(yè)負責(zé)牽頭,以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為主,設(shè)計合理的與可行的診斷項目,以學(xué)校與企業(yè)自愿為主,以診改報告反饋方式進行,反映社會組織及機構(gòu)對于高職院校專業(yè)教育教學(xué)的認可度,從而促使高職院校順利改革.

在實際的校企合作中,與企業(yè)深度合作不是一項簡單的事情,需要循序漸進、由淺入深的.在校企合作中,高校應(yīng)積極發(fā)揮自身主體的作用,與企業(yè)深度合作,切實培養(yǎng)出實踐能力較強的專業(yè)型人才.與此同時,企業(yè)也需為培養(yǎng)出企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才不斷努力.唯有學(xué)校與企業(yè)通力合作,才能夠培養(yǎng)出新時代下高素質(zhì)和高水平的專業(yè)人才,才能真正診斷出高職院校教學(xué)中的不足,并實施有效改進.

(四)加強制度建設(shè),構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系

國家實施教學(xué)診斷與改進制度,就是要形成一種能夠讓職業(yè)院校建立一種能夠自我診斷和持續(xù)改進的教育教學(xué)質(zhì)量提升機制,通過分析人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù),尋找薄弱點和質(zhì)量控制關(guān)鍵環(huán)節(jié),運用制度及機制等實施控制,變被動為主動.轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X診斷和自覺改進,在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師和學(xué)生等不同層面建立完整與相對獨立的自我質(zhì)量保障機制,強化學(xué)校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系,形成全要素網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系.

(五)運用現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)診斷與改進水平

診斷與改進需要將人才培養(yǎng)中的種種狀態(tài)的數(shù)據(jù)進行采集和集中分析,對照質(zhì)量目標(biāo)進行量化判定.在這個過程中,現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用顯得尤為關(guān)鍵.除了常規(guī)的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集之外,過程性數(shù)據(jù)需要學(xué)校的信息化建設(shè)水平來匹配,讓信息管理系統(tǒng)提供有力支撐.既要提高信息化管理水平,破除固有的信息孤島.又要促進學(xué)校信息管理系統(tǒng)與人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的對接,真正推進數(shù)據(jù)采集的真實性和即時性,為人才培養(yǎng)工作提供最原始的依據(jù).

三、結(jié)束語

高職院校要提高教學(xué)質(zhì)量,必須要以大教學(xué)工作為主,以與時俱進和發(fā)展的眼光來進行教學(xué)診斷與改進工作.校內(nèi)各職能部門積極合作,解決好推行教學(xué)診斷與改進工作中的問題.

診斷和改進高職院校教學(xué)工作的實施,僅僅憑借高職院校一方主體的力量是不夠的,需要地方政府、企業(yè)及社會等各大主體積極參與.唯有各方主體都充分發(fā)揮作用,才能確保我國高職院校教學(xué)診斷與改進的順利進行,并達到預(yù)期的效果.

[1] 張丹．高職院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進策略研究[J]．遼寧高職學(xué)報,2017(3):10-11．

[2] 劉東霞．高職院校教學(xué)診斷與改進策略探究[J]．湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2017(4):141-142．

[3] 蔣買勇,唐姍．基于內(nèi)部質(zhì)量保證的高職院校專業(yè)建設(shè)診斷與改進研究[J]．湖教育教學(xué)論壇,2016,(39):11-1．

[4] 陳志杰．基于“診改”高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的探索[J]．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(7):106-109．

[5] 劉陽．高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的思考[J]．職教通訊,2017(13):55-59．

[6] 教育部職業(yè)教育與成人教育司．關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導(dǎo)方案(試行)啟動相關(guān)工作的通知》(教職成司函〔2015〕168號)[Z]．2015-12-30．

Probe into Teaching Diagnosis and Improvement in higher Vocational Colleges

Tian Hong

(Hubei Finance and Taxation College,Wuhan 430064,China)

It is well known that conducting teaching diagnosis and improvement work are helpful to enhance the quality of personnel cultivation,improve students’learning and development,and promote the improvement of teaching quality in higher vocational colleges．Similarly,it is quite clear that higher vocational colleges should emphasize the importance of teaching and improvement of diagnosis,construct the corresponding diagnosis and improvement scheme,and jointly promote the teaching diagnosis and improvement with close cooperation between colleges and enterprises．The purpose is to strengthen the system construction of the internal quality assurance and adopt modern information technology so as to increase the teaching level of diagnosis and improvement．

higher vocational colleges;teaching diagnosis;improveing route

G712

A

1673－3878(2017)06－0006－03

2017－10－16

田虹(1963－),女,湖北荊州人,湖北財稅職業(yè)學(xué)院會計系高級經(jīng)濟師;主要研究方向:基礎(chǔ)會計、房地產(chǎn)會計、高職教育與管理.