李 威,劉 燕,艾永循

(1．江漢大學(xué)文理學(xué)院,武漢 430056;2．江漢大學(xué),武漢 430056)

病原生物與人類健康課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

李 威1,劉 燕1,艾永循2

(1．江漢大學(xué)文理學(xué)院,武漢 430056;2．江漢大學(xué),武漢 430056)

根據(jù)病原生物與人類健康公選課的教學(xué)實(shí)踐,通過合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,實(shí)施啟發(fā)式和合作式等多種教學(xué)模式,引入第三方評(píng)價(jià),優(yōu)化課程與教學(xué)評(píng)價(jià),從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)非專業(yè)公選課的興趣,提高課程教學(xué)質(zhì)量.

公選課;病原生物與人類健康;第三方評(píng)價(jià)

一、教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置

課程內(nèi)容的選擇應(yīng)把國家的教育培養(yǎng)目標(biāo)、民辦高校的辦學(xué)特色、社會(huì)市場(chǎng)的需求與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來.作為一門交叉性綜合學(xué)科,本課程依托醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、傳染病學(xué)等專業(yè)課程,由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,開設(shè)該門課程的各高校的教學(xué)內(nèi)容也大相徑庭.為此,設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容十分必要.

(一)結(jié)合學(xué)生需求,精選課程理論教學(xué)內(nèi)容

在多門學(xué)科內(nèi)容結(jié)合的基礎(chǔ)上,以“科學(xué)、人文、歷史、奉獻(xiàn)、敬業(yè)”為主題,收集各種相關(guān)的人文教育素材資料,選擇具有普遍教育意義的病原生物學(xué)領(lǐng)域重要的傳染病和學(xué)生普遍關(guān)注的醫(yī)學(xué)熱點(diǎn),為每一堂課設(shè)計(jì)一個(gè)專題,重點(diǎn)探討這些疾病的歷史、現(xiàn)狀、對(duì)人類危害及引發(fā)一系列社會(huì)問題防治策略和科學(xué)探索精神[1].從而啟發(fā)學(xué)生從人類歷史發(fā)展的維度思考病原生物及其給人類健康產(chǎn)生的危害,能夠更加人性地關(guān)懷和理解受疾病困擾的人群.經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,逐漸形成了一套比較理想的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu).本課程教學(xué)共計(jì)24學(xué)時(shí),理論教學(xué)內(nèi)容包括總論在內(nèi)共分為9個(gè)主題,選取了與人類健康關(guān)系密切的醫(yī)學(xué)微生物和寄生蟲,介紹了其生物學(xué)特點(diǎn)及所致疾病流行病學(xué)知識(shí)和臨床表現(xiàn)、防治要點(diǎn).

(二)拓展課外實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

改革后的教學(xué)內(nèi)容可以增強(qiáng)不同專業(yè)的學(xué)生的人文素養(yǎng)以及對(duì)病原生物相關(guān)的健康及社會(huì)問題的關(guān)注,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,拓寬學(xué)生的思想視野,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷意識(shí).通過將實(shí)踐教學(xué)延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué),讓學(xué)生作為主體參與其中,可將理論知識(shí)內(nèi)化為穩(wěn)定的科學(xué)素質(zhì)和外化為自覺的行為,還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生及社會(huì)公眾推廣病原生物相關(guān)的公共健康相關(guān)的健康教育目標(biāo).實(shí)踐教學(xué)除了分組合作研討式教學(xué)之外,還包括以項(xiàng)目教學(xué)法為依據(jù)的課外小組合作實(shí)踐,共計(jì)6個(gè)學(xué)時(shí).

二、教學(xué)手段和方法的改革

作為任課教師,應(yīng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法,需要注重學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”并且正確對(duì)待他們的差異,從而改變僵死的教學(xué)模式和陳腐的教學(xué)內(nèi)容和方法,充分激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛在可能性,促進(jìn)他們身心獲得較快的發(fā)展[2].

(一)充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支撐作用

在講座式教學(xué)的基礎(chǔ)上,作者大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)在病原生物與人類健康教學(xué)中的應(yīng)用,探討基于案例和問題啟發(fā)式的學(xué)習(xí)法在病原生物學(xué)與人類健康教學(xué)的應(yīng)用研究.現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)可以讓病原生物通過精美的圖片、flash動(dòng)畫、3D動(dòng)畫等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,這種聲像圖文隨意組合、靈活多變的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,并很好地吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解[2].

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,視頻對(duì)學(xué)生無疑更具吸引力,特別是主題突出的視頻會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注和思考,很多公選課的教師在課堂講座式教學(xué)之余,適當(dāng)采取播放合適的影片也達(dá)到了事半功倍的效果.值得重視的是,使用這種教學(xué)手段必須限制次數(shù),否則就變成了純粹的娛樂.在適當(dāng)運(yùn)用影片教學(xué)同時(shí),還通過功能強(qiáng)大的貍窩等視頻處理軟件處理、剪接網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)視頻,制作圖聲并茂、內(nèi)容重點(diǎn)更詳實(shí)的教學(xué)幻燈片,將枯燥難懂的專業(yè)知識(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題以更具體形象、更生動(dòng)直觀,多維度、多層次展現(xiàn)出來,不僅提高了課堂效率,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收,達(dá)到良好的教學(xué)效果.

(二)將師生互動(dòng)交流貫穿于課堂教學(xué)內(nèi)外

1．PBL教學(xué)法的應(yīng)用和推廣

在教學(xué)改革中,將啟發(fā)式教學(xué)和案例式PBL教學(xué)融入課堂教學(xué)已被廣泛應(yīng)用.例如,在介紹血吸蟲病內(nèi)容時(shí),首先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)疑似血吸蟲病患者的癥狀案例,接著提出臨床疑似血吸蟲病患者應(yīng)該選用哪些檢查方法,出現(xiàn)陰性或陽性結(jié)果的原因及臨床意義是什么?讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,并通過查閱書籍和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資料形成、匯報(bào)答案,再提出血吸蟲成蟲產(chǎn)卵于血管內(nèi),但蟲卵為何在糞便內(nèi)檢出的問題,讓學(xué)生再次分析討論.通過這種問題啟發(fā)式和討論合作模式,不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力.在點(diǎn)評(píng)和總結(jié)時(shí),借助多媒體動(dòng)畫播放血吸蟲侵入、在人體內(nèi)移行和發(fā)育、蟲卵從血管彌散到腸腔的過程,以此幫助學(xué)生進(jìn)一步理解前面的問題.然后通過剪接的視頻讓學(xué)生觀看各地抗洪救災(zāi)的同時(shí)抗擊血吸蟲的報(bào)道,啟發(fā)學(xué)生以人文關(guān)懷的角度探討疾病對(duì)人類社會(huì)的危害及其引發(fā)的社會(huì)問題.此時(shí),學(xué)生心中更多的是想著如何去抗擊這兇猛的“瘟神”,血吸蟲病的防治策略就可以講授給學(xué)生了,當(dāng)然目前防治方法存在很多困難和挑戰(zhàn),結(jié)合以前研究課題成果,插入相關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片和實(shí)驗(yàn)視頻,還可以介紹下微生物防治血吸蟲病的進(jìn)展,讓學(xué)生懂得從保持包括人在內(nèi)的生物和環(huán)境和諧中開展病原生物防治的重要性[3].

2．開展對(duì)話式教學(xué)模式和課外合作實(shí)踐

為保證教學(xué)的延續(xù)性,課堂的延伸很有必要.借助于電子郵件、QQ群、微信平臺(tái)等建立師生、學(xué)生之間的互動(dòng)交流.在教學(xué)過程前后及時(shí)與學(xué)生溝通,傾聽各種反饋意見并適時(shí)調(diào)整.本課程的教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生通過參加各種課外合作實(shí)踐,不僅可以拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)的廣度和深度,還可將課堂上的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行社會(huì)宣傳和推廣[1].在每學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中還可以根據(jù)反饋意見和評(píng)價(jià)進(jìn)行及時(shí)地修正和完善教學(xué)手段和方法.筆者通過前期問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn),公選課出勤率低的原因還包括和社團(tuán)活動(dòng)沖突有關(guān),通過實(shí)踐方式改革,設(shè)計(jì)了基于項(xiàng)目教學(xué)法的課外合作實(shí)踐和學(xué)生社團(tuán)的有機(jī)結(jié)合,收獲到了意想不到的好效果,特別在反饋意見和評(píng)價(jià)方面.例如,大膽改變教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu),以項(xiàng)目教學(xué)作為模塊,通過拓展公選課活動(dòng)到大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校外商圈、社區(qū)、福利院,讓學(xué)生掌握了公選課的理論知識(shí)之后,走向社會(huì),積極擴(kuò)大公選課的社會(huì)效應(yīng),同時(shí),這些活動(dòng)還鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、溝通表達(dá)、概括分析等多方面的綜合能力[4].利用課堂教學(xué)活動(dòng)和有計(jì)劃的課外教學(xué)活動(dòng)互補(bǔ)和相互促進(jìn),促使學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化吸收以及科學(xué)和人文素養(yǎng)的外化自覺行為的穩(wěn)定[1].

三、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)

(一)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

教育評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育科學(xué)的三大支柱之一.公選課的課程與教學(xué)評(píng)價(jià)是通過一定的方法、途徑對(duì)課程與教學(xué)的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等維度的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過程.目前,包括公選課在內(nèi)的高校很多課程,其課程與教學(xué)評(píng)價(jià)都是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行的.我國的課程評(píng)價(jià)很多都存在過于注重量化的弊端,從形式上來說,表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方法在一定程度上難以發(fā)揮課程與教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值和功能,自然也就難以為課程開發(fā)、研究和改革創(chuàng)新提供有效的信息.

(二)定量評(píng)價(jià)和非課堂因素的定性評(píng)價(jià)的結(jié)合

很多公選課多采用學(xué)生撰寫期末學(xué)期論文或者參加開卷考試的方式進(jìn)行,教師采用紙筆答題或者寫論文的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià),而學(xué)生通過教務(wù)系統(tǒng)對(duì)課程和教師進(jìn)行評(píng)價(jià).由于公選課主要是采取大班教學(xué)的組織形式,這種在課程教學(xué)活動(dòng)完成后,教師對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)占據(jù)了當(dāng)前公選課課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)地位.

只有建立從學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)走向?qū)W生能力評(píng)價(jià)的多樣化評(píng)價(jià)體系,才能真正體現(xiàn)公選課針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生選修的不同學(xué)科類型的課程的多樣化教學(xué)評(píng)價(jià).所以,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)也要評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),課外的實(shí)踐活動(dòng)狀態(tài)等因素,這些非課堂因素的定性的評(píng)價(jià),雖然因?yàn)楣x課的管理具有一定的難度,同時(shí)又沒有特定的教輔團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)干部的協(xié)助,使得定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合舉步維艱.

(三)第三方評(píng)價(jià)完善公選課評(píng)價(jià)體系的引入

第三方評(píng)價(jià)在我國教育系統(tǒng)中的應(yīng)用主要是指獨(dú)立于教育系統(tǒng)之外的人員對(duì)教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)[5].由于本課程的教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng),基于項(xiàng)目教學(xué)法的課外合作實(shí)踐活動(dòng)在反饋實(shí)踐成果中可以嘗試性加入來自于社會(huì)性評(píng)價(jià)主體的考核評(píng)價(jià).非課堂因素的定性評(píng)價(jià)由第三方社會(huì)成員和教師共同完成,可以形成較好檢驗(yàn)課外實(shí)踐效果的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)公選課教學(xué)效果更全面提高.例如,在設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目時(shí),要求學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)后,由活動(dòng)對(duì)象給與反饋記分式評(píng)價(jià),作為公選課平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)依據(jù)之一,教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位了,教師主要起咨詢、監(jiān)督和指導(dǎo)的作用,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以良好自我展示和自我評(píng)價(jià),從而在這個(gè)過程中鍛煉各種能力.

[1] 邵紅霞,江騰,李萌萌,等．課外合作實(shí)踐在病原生物與人類通識(shí)教育課程中的應(yīng)用[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014(1):64-65．

[2] 張敬,周楊,郇澤濤,等．營養(yǎng)與健康公選課教學(xué)改革[J]．教育教學(xué)論壇,2016(16):114-115．

[3] 李威．烏桕干葉乙醇提取液與鏈霉菌協(xié)同滅螺效果研究[J]．化學(xué)與生物工程,2015,32(12):63-66．

[4] 潘利華,羅水忠,葉明．理工科院校開設(shè)微生物與人類健康公選課的實(shí)踐[J]．生物學(xué)雜志,2008,25(1):72-74．

[5] 康佳迅,王丹鳳,徐暉．第三方評(píng)價(jià)的研究進(jìn)展及其在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國實(shí)用護(hù)理雜志,2015,31(12):934-936．

Exploration and Practice in cowrse of Teaching Pathogen and Human Health

Li Wei1,Liu Yan1,Ai Yongxun2
(1.College of Arts and Science of Jianghan University,Wuhan 430056,China;2.College ofJianghan University,Wuhan 430056,China)

Based on the teaching practice of Pathogen and Human Health,it is clear that students’interest and enthusiasm to learn non-professional courses is enhanced significantly．Also,the teaching quality is improved by setting up reasonable teaching content,carrying out heuristic and cooperative methods,and optimizing the curriculum and teaching evaluation system．There is no doubt that it is a innovative practice to bring into a third party evaluation．

public selective course;pathogen and human health;third party evaluation

G642

A

1673－3878(2017)06－0041－03

2017－07－21

李威(1983－),男,湖北孝感人,碩士,江漢大學(xué)文理學(xué)院講師;主要研究方向:醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)研究;劉燕(1981－),女,湖北十堰人,碩士,江漢大學(xué)文理學(xué)院講師;主要研究方向:醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)研究;艾永循(1954－),男,江漢大學(xué)教授;主要研究方向:藥理學(xué)教學(xué)和科研.

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題(2016GB134);江漢大學(xué)文理學(xué)院院級(jí)課題研究項(xiàng)目(2016YK19).