杜麗紅

(長江職業(yè)學院,武漢 430074)

基于翻轉課堂模式的高職專業(yè)英語教學改革研究
——以外貿英語函電課程為例

杜麗紅

(長江職業(yè)學院,武漢 430074)

將翻轉課堂教學模式應用于高職專業(yè)英語教學能夠促進教學的開展.在翻轉課堂教學模式下,教師準備微課視頻、設計教學過程、開展綜合實訓、檢查學習效果.翻轉課堂教學模式能夠讓學生在課前觀看微課視頻,保證知識傳授效果;教師重視綜合實訓,尊重個體發(fā)展;學生分組學習,培養(yǎng)團隊合作精神;教師改革考核模式,讓學生喜愛專業(yè)英語,從而提高學生的專業(yè)英語應用能力,讓學生終生受益.

翻轉課堂;微課;專業(yè)英語教學;外貿英語函電

一、翻轉課堂模式在高職專業(yè)英語教學中的應用

(一)準備微課視頻

在課前,教師將微課資源發(fā)布在網絡教學平臺上,學生可以隨時在電腦上或手機上觀看學習微課視頻.這樣,學生對于外貿英語函電課程理論知識的學習不受時間和空間的限制,并且解決了學生在外貿業(yè)務知識和英語水平之間存在的個體差異及學習效率不一致的問題.教師可以自己制作微課,也可以在中國國家精品課程、大學生公開課等優(yōu)秀的公共資源中選取合適的視頻作為課前學習視頻發(fā)布在教學平臺上.

無論是自己制作微課,還是選用公共資源,教師都應提前確定好教學目標和教學內容.教師可以利用互聯(lián)網和現代化的通訊手段對招聘廣告及企業(yè)進行調查,對外貿業(yè)務員工作任務及職業(yè)能力進行分析,確定教學內容,即函電寫作基本知識和外貿業(yè)務中常用的商務信函:建立業(yè)務關系、詢盤及回復、報盤和還盤、促銷、訂單和回執(zhí)、包裝和運輸、支付方式、開立及修改信用證、保險、代理、申訴和索賠.再根據教學內容來確定具體的教學目標.例如,學生在學習函電寫作基本知識這個章節(jié)時,要掌握“7C”原則的靈活應用、英文信封的格式、商務信函的格式等內容.

(二)設計教學過程

教師科學合理地設計教學過程,實現微課和翻轉課堂的無縫對接,讓學生在課堂中的參與度提高,課堂學習效果好,課程趣味性強.教師要在課堂上隨時應對學生可能提出來的各種疑問,并且根據學生的反饋調整教學內容和教學安排.

教師在網絡教學平臺上了解學生課前學習的情況.為了引導學生在學習完微課后積極思考,教師提前布置一些跟視頻內容有關的任務讓學生完成,為課堂上討論和完成作業(yè)做準備.例如,在學習完信用證這一支付方式的微課后,要求學生對比信用證和其它支付方式的不同.教師要求學生在觀看視頻的時候把自己的疑問記下來,以便課上討論.學生在觀看完視頻后,在學習平臺上在線完成教師布置的相關學習任務.

在課堂教學過程中,教師要始終牢記“以學生為主體”的教學理念,不能讓講解知識點占用太多的課堂時間,成為課堂的主宰,而應盡可能多的引導學生融入到課堂學習中,積極參與小組討論,開展混合式學習.教師布置學習任務,讓學生利用課堂教學時間合作完成任務.例如,在學習完建立業(yè)務關系信函的寫作后,要求學生做漢譯英的信函翻譯練習.然后,教師將學生的作業(yè)隨機分發(fā)給其他小組的同學進行評閱,并且給出反饋意見.同級反饋可以正面影響學生,學生樂于接受同伴指出的錯誤[1].

(三)開展綜合實訓

教師設計課堂綜合實訓方案,幫助學生加強對各個章節(jié)知識的內化吸收,跳出傳統(tǒng)課堂上報聽寫、翻譯句子的枯燥的實訓方式.

在學生完成了簡單的練習后,教師引導學生分小組進行模擬實訓.例如,在學習完建立業(yè)務關系信函后,教師可以給出如下案例,讓學生在模擬工作情境中學習:2017年6月11日,東方進出口公司經Mr．Black先生介紹得知美國ABC有限公司需要進口男士皮鞋,請以東方進出口公司業(yè)務經理的名義給美國ABC有限公司業(yè)務經理寫一封建立業(yè)務關系的信函.要求每個小組的4名成員討論信函內容,然后由1名同學寫出信函,小組同學修改.教師在小組同學修改完后,給出一封例信,讓小組同學進行對比閱讀,分析該類信函在結構上的共同點,并且引導學生對常用句式進行對比閱讀,找出自己在第一環(huán)節(jié)的任務成果的差距和不足,并且修改初稿,將修改好后的終稿交給教師.

在完成所有子項目的學習后,每兩個學習小組作為一對合作進出口公司,開展綜合實訓.雙方按照建立業(yè)務關系、價格協(xié)商、合同訂立、合同履行的工作過程進行實訓,完成完整的貿易活動[2].

進行綜合實訓的優(yōu)點是打破了傳統(tǒng)的只講解一篇范文,分析句子結構,讓學生進行翻譯的教學模式.在模擬實訓的過程中,學生在教師講解每個子項目前,就已經參與到具體的任務中,能夠更好地調動學生的學習積極性.學生的課堂實訓可以從學期開始一直持續(xù)到學期末.

(四)檢查學習效果

教師可以使用現代化教學手段,在線監(jiān)測學生自主學習微課視頻的學習情況、在線批改作文.課后,教師在批改網http://www．pigai．org上在線評閱學生的作文.批改網可以及時找出學生作文中的單詞拼寫錯誤和語法錯誤,因此教師能夠節(jié)約大量的時間,把主要精力放在修改學生作文的篇章結構上.對于課后仍然有疑問的同學,教師可以通過QQ、微信、網絡教學平臺在線為學生解惑.同時,教師針對學生的作文批改情況和課堂上及課后學生的反饋情況,及時調整教學內容和教學過程.

外貿英語函電課程的傳統(tǒng)考核內容是常用句型翻譯和外貿信函英漢互譯.在翻轉課堂教學模式下,教師應該把更多的評分比重放在平時的考核上,為學生提供更多分組演練的機會,考查學生是否掌握了各種信函的寫作方法,并采用組間互評和教師點評相結合的方法,有助于讓學生加深對于各個知識點的理解,在演練和評價的過程中掌握各類商務信函的寫作要點.此外,教師還可以讓小組同學將組員演示和小組間互評的過程拍攝下來,在課堂上播放視頻,既方便教師點評,又可以讓學生樂在其中.

二、翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢分析

(一)學生課前觀看微課視頻,保證知識傳授效果

專業(yè)英語的學習離不開理論知識的理解和吸收,這種吸收內化的過程在有限的授課時間內不可能達到理想狀態(tài).教師在課堂上也不可能花費大量的時間對理論知識進行無限重復地講解.同時,學生個體之間的專業(yè)知識和英語水平都存在著一定的差異,而教師在課堂上講解理論知識的時候卻無法平衡這樣的差異.課堂上理論知識的講解進度把握不當將直接導致基礎較好的學生的學習欲望得不到滿足;基礎不太好的學生的學習積極性也受到了打擊.學生課前反復觀看微課視頻學習這一方式有效地彌補了課堂講解理論的不足[3].

(二)教師重視綜合實訓,尊重個體發(fā)展

在“互聯(lián)網＋”的時代,“90后”早已成為高職高專學生的主要構成,這一代人習慣了“指尖上的交流”和“碎片化的閱讀”,崇尚“個性的張揚”.學生的行為習慣呼喚教學模式的革新.翻轉課堂教學模式順應時代潮流、滿足信息化高速發(fā)展時代下高職學生的要求.

將翻轉課堂這一教學模式應用于專業(yè)英語課程的教學后,教師能夠在課程理論的講解方面節(jié)約時間,把課堂還給學生,引導學生開展綜合實訓.教師在課堂上能夠對每個學生的學習情況都有所關注,貫徹差異教學,尊重學生的個體發(fā)展,而不是按照一個模式來培養(yǎng)學生.

(三)學生分組學習,培養(yǎng)團隊合作精神

當代的大學生雖然喜歡“指尖上的交流”,但是卻不能忽視與人的交流.教師在引導學生掌握技能的同時,也要幫助學生塑造良好的品格和習慣.在翻轉課堂教學模式中,學生從被動聽眾的角色轉變?yōu)檎n堂的主體.學生在學習小組內開展討論,合作完成教師布置的任務,并且進行同級反饋,可以培養(yǎng)團隊合作意識和人際交往技巧[4].

(四)改革考核模式,讓學生喜愛專業(yè)英語

在傳統(tǒng)的教學模式下,專業(yè)英語課程只重視期末考核,期末考核的主要內容是詞句和篇章翻譯.這讓學習這門課程的同學在學期中沒有學習動力.在翻轉課堂教學模式下,考核方式發(fā)生變革,平時的課堂實訓成績變得更加重要.學生認真對待每一次課堂實訓時上臺展示自己的機會,樂在其中,從厭惡專業(yè)英語轉變?yōu)橄矏蹖I(yè)英語.

(五)提高學生的專業(yè)英語應用能力,讓學生終生受益

在專業(yè)英語學習過程中,閱讀是輸入知識的過程,寫作是輸出知識的過程.閱讀和寫作的能力相輔相成,這兩項基本技能是學習任何專業(yè)都需要掌握的,較強的閱讀能力和寫作能力有助于學生將來事業(yè)的成功.而且,不管學生以后從事哪個行業(yè)的工作,寫作都是其成功的基礎.在翻轉課堂教學模式下,學生的學習效果將得到顯著的提高,將使學生終生受益.

[1] 王琦．基于翻轉課堂模式的高級英語教學改革初探[J]．職教論壇,2015(5):78-80．

[2] 劉卓瑛,李云鶴．高職外貿函電教學中信息技術的應用[J]． 職教論壇,2013(5):37-39．

[3] 楊明．高職教育微課開發(fā)綜合討論[J]．職教論壇,2014(6):65-70．

[4] 陸遠蓉,許喜斌．基于手持智能終端的高職教學模式改革探析[J]．職教論壇,2015(14):64-68．

Research on Teaching Reform of Specialized English Based on Flipped Classroom:——Taking Course of Foreign Business Correspondence as an Example

Du Lihong

(Changjiang Polytechnic,Wuhan 430074,China)

It is quite sure that using the teaching model of flipped classroom to teach specialized English can promote the teaching efficiency．Within the model of flipped classroom,teachers prepare micro-course online video,designs the course,launches comprehensive training and checks learning effect．It is well-known that flipped classroom allows students to watch micro-course online video in advance and make sure the effect of knowledge transfer．Also,teachers attache importance to comprehensive training,respects the individual development of students．There is no doubt that group learning can cultivate the spirit of teamwork．Meanwhile,teachers tries to reform assessment model so as to improve students’English application ability and let them benefit all their life．

flipped classroom;micro-course online video;specialized English teaching;foreign business correspondence

A

1673－3878(2017)06－0024－03

2017－06－13

杜麗紅(1980－),女,湖北荊門人,碩士,長江職業(yè)學院旅游信息學院副教授;主要研究方向:英語教育.

2015年湖北省教育科學規(guī)劃課題(2015GB332);2017年湖北省教育科學規(guī)劃課題(2017GB235).