劉昌玉

(浙江師范大學(xué),浙江 金華 321004)

世界上古史之“上古西亞”板塊教學(xué)改革探索

劉昌玉

(浙江師范大學(xué),浙江 金華 321004)

世界上古史課程是高等學(xué)校歷史系本科生的必修課之一,也是世界史學(xué)科的第一門課程.這門課程中的“上古西亞”板塊歷來被稱為是最難的、最繁瑣的章節(jié),成為學(xué)習(xí)本門課程的難點之一.針對這一板塊教學(xué)過程中遇到的問題,進(jìn)行教學(xué)改革方面的探索是高校歷史學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的反映之所.

世界上古史;上古西亞;教學(xué)改革

一、“上古西亞”板塊教學(xué)存在問題解析

高校歷史學(xué)專業(yè)必修課——世界上古史的“上古西亞”這一部分是本課程中對于學(xué)生而言最為陌生的知識,一是因為這一部分在中學(xué)歷史課程中幾乎沒有涉及,學(xué)生對其了解又十分少,所以造成學(xué)生在知識點上無法形成銜接;二是由于在大眾視野中這一部分也介紹極少,市面上相關(guān)的普及讀物不是很多,導(dǎo)致在大眾社會心理上對這一部分內(nèi)容的認(rèn)識過于生疏甚至輕視.不同于世界上古史課程中其他版塊,即在大眾心理中知名度很高的知識點,比如上古埃及的金字塔、上古印度的佛教、上古希臘的奧運會與雅典娜,以及上古羅馬的競技場與“條條大路通羅馬”等,“上古西亞”部分的知名度顯然與其他幾個文明無法比擬.

“上古西亞”這一部分存在諸多問題.在各大教材中,這一部分大致包括以下幾個章節(jié):兩河流域文明、伊朗文明、赫梯文明和敘利亞－巴勒斯坦以色列文明等,其中以兩河流域文明為主線,講授的內(nèi)容也較為豐富,而其他幾個章節(jié)作為兩河流域文明的輻射影響圈,在教材中只是用簡短的語句講述,過于簡略.

二、教學(xué)體例內(nèi)容改革

在教學(xué)體例方面,“上古西亞”這一板塊采取的基本上都是專題式,也有如六卷本《世界史》那樣采取時間段＋專題式相互結(jié)合的體例[1].專題式的要點是,將兩河流域文明作為一個大的專題,按照時間順序從最早的蘇美爾文明直到新巴比倫王國為止來記述,而其他周邊地區(qū)(赫梯、波斯、腓尼基、以色列等)作為一個專題,再分別進(jìn)行簡述.這種編排方式固然有著其合理的一面,但是容易使學(xué)生產(chǎn)生分離感,不像上古埃及、上古印度、上古希臘羅馬那樣自始至終都是作為一個整體,上古西亞似乎是由許多個體組成的松散體,彼此之間的關(guān)聯(lián)在教材中不夠凸出[2].

“上古西亞”這一板塊在注重古代兩河流域文明的基礎(chǔ)上,要適當(dāng)增加篇幅來介紹諸如赫梯、波斯、腓尼基、以色列巴勒斯坦等地區(qū)的歷史文化,通過其與兩河流域發(fā)生的歷史事件有機(jī)的將二者結(jié)合起來,這樣才能形成一個有機(jī)的整體.例如講到兩河流域與伊朗西部地區(qū)的戰(zhàn)和關(guān)系時,可以將其作為一個小專題來橫向與縱向比較探討.同時,這些部分基本上都是在國際上所公認(rèn)的“楔形文字文化圈”的范圍[3],所以在實際教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入這一概念,并且從這些地區(qū)所使用的語言文字與古代文獻(xiàn)著手,有機(jī)地將這些地區(qū)結(jié)合起來.

三、教學(xué)方法改革及建議

(一)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合

在高校世界上古史的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式依然占據(jù)重要的地位,并沒有隨著時代的前進(jìn)過時或淘汰.多媒體教學(xué)方式也被引入歷史學(xué)的教學(xué)實踐中,多媒體課件的制作,結(jié)合視頻、音頻等資料的展示,讓這一板塊的教學(xué)更生動化與形象化,便于學(xué)生加深對所學(xué)知識的直觀掌握.除此之外,在“上古西亞”這一板塊的具體教學(xué)實踐中,要強(qiáng)調(diào)引入地圖輔助教學(xué)的重要性,通過板書、多媒體、地圖三者相結(jié)合,使學(xué)生更加直接地認(rèn)識這一文明的地理,通過古代地圖與現(xiàn)代地圖的對比,使學(xué)生們形象掌握這一地區(qū)的歷史變化與文明變遷過程.

(二)注重與當(dāng)今世界的熱點相結(jié)合

尤其是與目前中東地區(qū)“伊斯蘭國”(ISIS)極端組織的破壞文明活動以及中東的國際局勢相關(guān)的內(nèi)容,從古代這一地區(qū)的戰(zhàn)和關(guān)系來追溯該地區(qū)成為戰(zhàn)爭“火藥桶”的歷史淵源,使學(xué)生們從歷史縱向方面加強(qiáng)對這一地區(qū)文明發(fā)展史的深刻認(rèn)識.同時,這一部分可以與我國目前的“一帶一路”戰(zhàn)略相結(jié)合,西亞地區(qū)作為古代絲綢之路西段的重要站點,在中外經(jīng)濟(jì)文化交流史上發(fā)揮了十分重要的歷史作用,作為“一帶一路”沿線重要國家和地區(qū),對西亞地區(qū)的歷史認(rèn)識與現(xiàn)實關(guān)注對于“一帶一路”戰(zhàn)略的實施有著重要的現(xiàn)實價值與歷史意義.

(三)采取多學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)路線

在教授“上古西亞”這一板塊時,適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)典文獻(xiàn)與文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫資料,采取多學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)路線.上古西亞這一部分涉及到亞述學(xué)、赫梯學(xué)、伊朗學(xué)、猶太學(xué)等專業(yè)知識,由于這一地區(qū)大多使用楔形文字,故又稱為楔形文字文化圈.在實際教學(xué)過程中,要適當(dāng)加入楔形文字文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫資源,如加州大學(xué)洛杉磯分校的“楔形文字?jǐn)?shù)字圖書館”(CDLI)數(shù)據(jù)庫收錄了十分齊全的楔形文字文獻(xiàn)資料,可以作為教材史料的佐證.同時,教學(xué)中適當(dāng)介紹亞述學(xué)、赫梯學(xué)等學(xué)術(shù)動態(tài)與學(xué)術(shù)史梳理,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升能力,將教材與學(xué)術(shù)著作有機(jī)結(jié)合,這是高校歷史學(xué)教學(xué)區(qū)分中歷史教學(xué)的一個主要特點之一.

[1] 劉家和,王敦書．世界史·古代史編[M]．北京:高等教育出版社,2011．

[2] 陳立軍．世界古代史專題式教學(xué)改革探究[J]．長春師范大學(xué)學(xué)報,2016(1)．

[3] 拱玉書．日出東方:蘇美爾文明探秘[M]．昆明:云南人民出版社,2001．

Probe into Teaching Reform of Ancient West Asia in the Ancient World History Curriculum

Liu Changyu

(Zhejiang Normal University,Jinhua 321004 Zhejiang,China)

It is well-known that the Ancient History World curriculum is one of the compulsory courses for the undergraduate students majoring in History,and is also the first one of the World History．The plate of Ancient West Asia is known as the most difficult and complex chapter．Then,it becomes one of the difficult points that students have to master．To address this issue,this paper aims at exploring its teaching reform and development．

Ancient World History;Ancient West Asia;teaching reform

G642

A

1673－3878(2017)06－0035－02

2017－06－18

劉昌玉(1984－),男,山東青島人,博士,浙江師范大學(xué)人文學(xué)院講師;主要研究方向:世界古代史.

浙江省2017年哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題(17NDJC276YB);浙江省2016年錢江人才計劃C類項目(QJC1602002).