王 婧

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

高職院校教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升

王 婧

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

教師作為一個(gè)學(xué)校的軟實(shí)力的體現(xiàn)，我們必須得重視教師的個(gè)人職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。就目前高職院校的師資質(zhì)量看，老師不管在教學(xué)上還是育人上，都還有待提升。

高職院校；職業(yè)素質(zhì)；提升

教師的職業(yè)素質(zhì)是影響培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量高低的關(guān)鍵，是學(xué)校軟實(shí)力的體現(xiàn)。明確高職院校教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，分析當(dāng)前的不足，然后找出相應(yīng)的提升途徑和方法，是高職院校未來發(fā)展的一個(gè)重要方向。

一、我院教師職業(yè)素質(zhì)的不足

1.責(zé)任感不夠強(qiáng)

我院的教師結(jié)構(gòu)趨于青年化，70后80后占了大部分。青年老師相較于中年老師除了業(yè)務(wù)水平的欠缺以外，還有最大的一個(gè)缺點(diǎn)就是責(zé)任感有所欠缺?，F(xiàn)在的高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)和就業(yè)問題以外，其實(shí)還面臨了其他很多問題，例如愛情、親情、友情等。如果這些問題得不到解決，學(xué)生是沒有辦法全身心的投入學(xué)習(xí)中的。但是現(xiàn)在有些青年老師只管教書，不管育人，也不管教學(xué)質(zhì)量，雖然這是個(gè)別現(xiàn)象，但是對(duì)于學(xué)生的未來的發(fā)展影響是很大的。

2.理論水平欠缺

我院多數(shù)青年教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校這種工作模式。雖然在本科和研究生階段都有進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)知識(shí)和教授知識(shí)畢竟是不同的過程。在學(xué)習(xí)階段，我們更多的是被動(dòng)地去吸收知識(shí)，很少自動(dòng)去思想和自我學(xué)習(xí)；但是在教授知識(shí)階段，我們更多地是要自我學(xué)習(xí)，然后思考怎么樣才能把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚并讓學(xué)生輕松地接受?，F(xiàn)在有部分老師只管把教學(xué)任務(wù)完成，根本不去考慮學(xué)生是否接受了，會(huì)應(yīng)用與否。青年教師在工作后需要轉(zhuǎn)換角色，并且很成功，短期內(nèi)是不可能的，這必須要經(jīng)歷很長(zhǎng)一個(gè)過程才行。

3.實(shí)踐能力欠缺

高職學(xué)院的教學(xué)和本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)是截然不同的。在本科階段，我們更多的是去培養(yǎng)管理型的人才，但是高職院校更多關(guān)注的是技能型人才——即要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)，當(dāng)然理論知識(shí)也要過關(guān)。然而這方面的能力我們的青年教師是非常欠缺的。我們的老師在學(xué)習(xí)階段所接受的都是理論知識(shí)的教學(xué)，基本是沒有機(jī)會(huì)在校園里面鍛煉實(shí)踐能力的。特別是我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)，這個(gè)專業(yè)在教學(xué)中需要老師非常清楚企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位的設(shè)置，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，只有親身去企業(yè)工作了一段時(shí)間后，我們才有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，我們才知道如何去和學(xué)生講清楚，說明白，在教學(xué)中我們才能得心應(yīng)手。

二、高職教師職業(yè)素質(zhì)的提升

1.設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，提高教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)院可以專門針對(duì)青年教師設(shè)立一些類似“優(yōu)秀青年教師”之類的獎(jiǎng)項(xiàng)，然后給予老師一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。俗話說：要想馬兒跑的快，得讓馬兒吃的飽。只有老師的付出得到相應(yīng)的回報(bào)，才能更加努力的去工作。學(xué)院如果設(shè)立了相應(yīng)的激勵(lì)和考核機(jī)制，青年教師就會(huì)更加努力去專研專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自身的責(zé)任感，從而提升職業(yè)素質(zhì)。

2.開設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)課程，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

上文提到，現(xiàn)在的多數(shù)青年教師在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上還是過關(guān)的，但是在教書育人上還有待提高，畢竟接收知識(shí)和傳授知識(shí)是兩個(gè)不同的過程。首先青年教師在實(shí)踐能力上是非常欠缺的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都是從學(xué)校到學(xué)校的工作模式，并沒有去企業(yè)工作的經(jīng)歷，在教授實(shí)訓(xùn)課程上面是比較困難的。學(xué)院可以針對(duì)實(shí)踐能力欠缺這部分開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來提升老師的素質(zhì)。再者青年老師在德育工作方面也有待提高，學(xué)?？梢越M織一些專題講座來提升老師的個(gè)人素質(zhì)。針對(duì)老師自身素質(zhì)不夠的問題，學(xué)院可以從以下幾個(gè)方面入手解決：

第一，在每周的教研活動(dòng)中可以安排青年教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教研活動(dòng)中，我們可以安排中年教師傳授一些理論知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)在近些年來的改革比較多，變動(dòng)也較大。在溝通交流的過程中，中年教師可以多談一些理論知識(shí)的變動(dòng)，同時(shí)也在教學(xué)方式方法上多給予青年教師一些幫助。畢竟我們最終的目的是讓學(xué)生聽明白。除了日常的青老教師的交流學(xué)習(xí)，我們還可以組織青年老師來一場(chǎng)講課比賽。通過這樣的方式，最終會(huì)讓我們的老師迅速成長(zhǎng)起來。

第二，在寒暑假的時(shí)候，學(xué)?？梢越y(tǒng)一安排老師出去靜修。培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及理論知識(shí)和育人方面的德育知識(shí)。對(duì)于青年教師來說理論知識(shí)的教學(xué)雖然有個(gè)適應(yīng)的過程，但是只需花點(diǎn)時(shí)間和精力基本都是能夠勝任教學(xué)工作，畢竟在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上老師還是有一些積累和沉淀的。不過在德育工作上青年教師沒有任何經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)，我們?cè)谶@些方面是很欠缺的。作為老師，傳授理論知識(shí)固然重要，但是對(duì)于學(xué)生思想方面的教育我們也不能松懈。特別是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，就好像是一個(gè)小的社會(huì)，他們會(huì)遇到除了學(xué)習(xí)以外的很多煩惱，如果我們不能為學(xué)生排憂解難，他們是不能夠全心全意投入學(xué)習(xí)的。想要學(xué)生在大學(xué)期間真正掌握專業(yè)知識(shí)，作為老師我們必須引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，把每個(gè)問題追根結(jié)底，那么學(xué)生才能真正適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，以后進(jìn)去社會(huì)工作，遇到問題也可以輕松應(yīng)對(duì)。所以我們不能一味的傳授理論知識(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及適應(yīng)這個(gè)社會(huì)生存法則，我們應(yīng)該更多地去關(guān)心學(xué)生的身心健康。

本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院一般項(xiàng)目“提高高職院校教師職業(yè)素質(zhì)的體系構(gòu)建——以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例”階段成果之一。編號(hào)：2016XJKTYB11