李元元

摘要：創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流，必須不斷轉(zhuǎn)變觀念，建立健全人才培養(yǎng)的適應(yīng)性整合機制。長期以來，吉林大學(xué)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，重視形成和發(fā)展體現(xiàn)自身優(yōu)勢的本科人才培養(yǎng)特色，為培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展要求、具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：本科教育；人才培養(yǎng)特色；形成與發(fā)展

黨的十八屆三中全會明確提出了“深化教育綜合改革”的戰(zhàn)略任務(wù)，高等教育要“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。全面深化人才培養(yǎng)模式改革，促進本科教育內(nèi)涵發(fā)展，形成人才培養(yǎng)特色，是高水平綜合性大學(xué)創(chuàng)建一流本科教育的迫切要求。培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才，如何從教育理念、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑與方法等方面進行改革，從而培養(yǎng)出社會共同期盼的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為各高校教育教學(xué)改革的重要課題。

在長期辦學(xué)過程中，吉林大學(xué)注重繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的教育文化傳統(tǒng)，遵循現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)規(guī)律，與高等教育發(fā)展趨勢和學(xué)校實際相結(jié)合，逐步形成了厚重的文化底蘊和鮮明的辦學(xué)特色，即：構(gòu)建“學(xué)科綜合環(huán)境、創(chuàng)新環(huán)境、開放環(huán)境”的人才培養(yǎng)體系；建立“五種類型”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的多種途徑；樸實厚重，追求卓越，彰顯具有“四實”品格的本科人才特質(zhì)，努力辦好讓黨和國家滿意、人民群眾滿意和廣大師生員工滿意的高等教育。

一、形成“學(xué)科綜合環(huán)境、創(chuàng)新環(huán)境、開放環(huán)境”的人才培養(yǎng)體系

2012年，吉林大學(xué)提出了“志高遠(yuǎn)、敢擔(dān)當(dāng)、基礎(chǔ)厚、能力強、會創(chuàng)新、適應(yīng)廣”的育人理念?！爸靖哌h(yuǎn)、敢擔(dān)當(dāng)”，從樹德立志的層面，砥礪學(xué)生的卓越品格；“基礎(chǔ)厚、能力強”，從專業(yè)發(fā)展的層面，對學(xué)生提出明確的知識與能力要求；“會創(chuàng)新、適應(yīng)廣”，從長遠(yuǎn)發(fā)展層面，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和服務(wù)社會的能力。這一理念，既是學(xué)校人才培養(yǎng)的著眼點，也是本科教學(xué)改革的根本取向，同時也是學(xué)生自我成長的目標(biāo)方向。為此，學(xué)校堅持以“三種環(huán)境”建設(shè)為主線，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長的良好土壤和環(huán)境。這三種環(huán)境是：滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需要，發(fā)揮綜合性大學(xué)資源優(yōu)勢的學(xué)科綜合環(huán)境；提升學(xué)生實踐能力，鼓勵個性化成長的創(chuàng)新環(huán)境；拓展學(xué)生成長空間，實現(xiàn)校內(nèi)外、海內(nèi)外育人一體化的開放環(huán)境。

1.營造學(xué)科綜合環(huán)境，促進復(fù)合型人才培養(yǎng)

為不同學(xué)科專業(yè)、不同年級的學(xué)生創(chuàng)造交流機會，讓他們感受到不同校區(qū)的校園環(huán)境和氛圍，是高校發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的文化認(rèn)同感，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。多年來，我校從營造良好的育人生態(tài)環(huán)境入手，整合、挖掘和拓展綜合大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，努力為學(xué)生提供學(xué)科綜合環(huán)境下的成長條件。

一是豐富通識教育資源，搭建多元化課程平臺。學(xué)校重視為學(xué)生提供寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育，搭建滿足不同學(xué)科需要的通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育課程平臺。學(xué)校本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，先后組織制定了七版本科人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教育與通識教育結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)結(jié)合、主修制與輔修制結(jié)合。在通識教育層面，學(xué)校注重學(xué)生的文化素質(zhì)教育，將全校性的文化素質(zhì)教育公共選修課作為教學(xué)資源共享的重要途徑，開設(shè)跨校區(qū)、跨年級自由選修的普通教育公共選修課近300門，引進校外優(yōu)質(zhì)在線課程30余門。在學(xué)科專業(yè)教育層面，搭建大類學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，靈活設(shè)置專業(yè)方向，設(shè)置專業(yè)拓展課程模塊，為學(xué)生奠定厚實的學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)。

二是優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，促進跨學(xué)科教育培養(yǎng)。學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)了大量的輔修專業(yè)教育、第二學(xué)科學(xué)士學(xué)位教育，提供復(fù)合型人才成長的良好條件。2010年以來，學(xué)校建立起系統(tǒng)化的雙學(xué)位教育體系，面向全校開設(shè)了36個雙學(xué)位專業(yè)，涵蓋12個學(xué)科門類，每年有700余名本科生獲得國家認(rèn)可的雙學(xué)位證書。在學(xué)生繼續(xù)深造方面，學(xué)校于2005年起實施跨學(xué)院、跨學(xué)科保送碩士研究生制度，每屆有50余名本科生獲得在本學(xué)科之外的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域繼續(xù)深造的機會。在專業(yè)培養(yǎng)方面，學(xué)校于2007年起，著眼復(fù)合型人才培養(yǎng)，先后開辦匡亞明班、唐敖慶班、李四光班、半導(dǎo)體物理試驗班、醫(yī)事法學(xué)班等復(fù)合型人才培養(yǎng)改革試點。

三是建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)園區(qū)，優(yōu)化多學(xué)科育人環(huán)境。學(xué)校于2010年正式啟用基礎(chǔ)教學(xué)園區(qū)，調(diào)整公共基礎(chǔ)教學(xué)資源布局，統(tǒng)一公共基礎(chǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化多學(xué)科育人環(huán)境。2015年，在原有地學(xué)部和白求恩醫(yī)學(xué)部學(xué)生入駐的基礎(chǔ)上，農(nóng)學(xué)部新生也進入基礎(chǔ)教學(xué)園區(qū)培養(yǎng)?！笆濉逼陂g，基礎(chǔ)教學(xué)園區(qū)李四光教學(xué)樓、實驗樓全面投入使用，相關(guān)學(xué)院及公共基礎(chǔ)實驗中心的有機化學(xué)、無機化學(xué)、大學(xué)物理、動物學(xué)等基礎(chǔ)實驗教學(xué)全部在基礎(chǔ)園區(qū)授課。

2.營造創(chuàng)新環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，完善創(chuàng)新實踐教育體系，給予學(xué)生系統(tǒng)、廣泛的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練機會，是發(fā)揮高水平研究型大學(xué)學(xué)術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。多年來，我校從營造良好的創(chuàng)新育人環(huán)境入手，整合、挖掘和拓展研究型大學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境下的成長條件。

一是構(gòu)建三層次貫通式實踐教學(xué)體系。學(xué)校以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，按照“圍繞一個核心、體現(xiàn)兩個注重、強化三種設(shè)計、堅持四維結(jié)合”的總體思路，注重創(chuàng)新實踐的綜合創(chuàng)新、注重新技術(shù)新方法的運用；強化實驗課程、實驗項目、實驗類型的科學(xué)性設(shè)計；堅持理論與實踐相結(jié)合、創(chuàng)新思想培養(yǎng)與實踐動手訓(xùn)練相結(jié)合、限制必做與自主選做相結(jié)合、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合等四個維度，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和學(xué)生的知識能力水平，將實踐教學(xué)貫通于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。在實踐教學(xué)目標(biāo)體系方面，體現(xiàn)從基礎(chǔ)實踐層、綜合實踐層到創(chuàng)新實踐層的遞進性、系統(tǒng)化。

二是創(chuàng)造學(xué)生廣泛參與課外創(chuàng)新實踐活動的機會。2005年，學(xué)校將課外培養(yǎng)計劃正式列入本科培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了學(xué)生課外創(chuàng)新教育實踐的系統(tǒng)化和制度化。首先，構(gòu)建起國家、學(xué)校、學(xué)院三級創(chuàng)新性實驗計劃體系，引導(dǎo)本科生早期參與科學(xué)研究和社會實踐。2007-2016年，本科創(chuàng)新性實驗計劃項目數(shù)量及學(xué)生參與率逐年增加?！笆濉逼陂g，每年參與的本科生達(dá)到5000余人。“十二五”末期，當(dāng)屆參與學(xué)生比例達(dá)40%以上，2016年達(dá)到52%。參與“大創(chuàng)”已成為我校學(xué)生喜愛的“必修環(huán)節(jié)”。其次，建立了覆蓋面寬、學(xué)科交叉的多層次、系列化學(xué)科競賽體系。上述課外創(chuàng)新實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊精神和拼搏意識等方面起到了重要的作用。

三是營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和文化氛圍。學(xué)校凝聚理工科優(yōu)秀青年教師，成立了青年科技工作者協(xié)會，搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺，通過舉辦青年學(xué)術(shù)沙龍、開展“創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)”系列講座，指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。學(xué)校加強對科技類學(xué)生社團的扶持，以大學(xué)生科技協(xié)會為依托，構(gòu)建了“學(xué)術(shù)講座”“人文·科技論壇”“學(xué)生學(xué)術(shù)報告會”等形式的校園學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動體系。

3.營造開放環(huán)境，拓寬學(xué)生國際視野

營造良好的開放教育環(huán)境，廣泛引進海內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，給予學(xué)生廣泛的交流學(xué)習(xí)機會，是我校充分利用研究型大學(xué)開放優(yōu)勢，拓寬學(xué)生發(fā)展視野，提升學(xué)生社會競爭力和國際競爭力的重要途徑。近年來，學(xué)校為了實現(xiàn)內(nèi)外部環(huán)境關(guān)系的生態(tài)化，逐步擴大在校生的第二校園經(jīng)歷、海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

一是營造廣泛的國內(nèi)開放環(huán)境。學(xué)校通過與國內(nèi)一流高校簽署本科生合作培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生可以在合作高校間實現(xiàn)互訪。截至2016年，學(xué)校與國內(nèi)22所高校達(dá)成了本科生合作培養(yǎng)協(xié)議，互訪學(xué)生達(dá)到1 308人次。學(xué)校陸續(xù)建設(shè)了一汽集團、大慶石油鉆探公司等9個“國家級工程實踐教育中心”，每年向企業(yè)派出實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生達(dá)3 000人。學(xué)校不斷開拓協(xié)同育人新平臺，與中科院等單位建立了聯(lián)合培養(yǎng)機制，每年通過保送研究生、本科生實習(xí)實訓(xùn)等方式，推動學(xué)生赴中科院深造研修。

二是營造良好的海外開放環(huán)境。學(xué)校為學(xué)生廣泛搭建了國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流平臺，讓學(xué)生有更多外出交流學(xué)習(xí)的機會，拓展學(xué)生多方面的能力。例如，學(xué)校與英國曼徹斯特大學(xué)等簽署了聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位協(xié)議10余項；通過多種方式，派出學(xué)生分赴英國牛津大學(xué)、美國加州大學(xué)洛杉磯分校等海外一流高校交流研修。2012年以來，學(xué)校每年聘請600人次以上的外籍專家學(xué)者來校講學(xué)，舉辦了數(shù)十場國際學(xué)術(shù)會議，學(xué)生們足不出戶即可了解掌握國際學(xué)術(shù)前沿與動態(tài)。同時，學(xué)校每年招收超過2 000名國際學(xué)生來校就讀，不同膚色、不同文化背景的學(xué)生在同一間教室里暢所欲言，談?wù)撌澜缰袊椭袊澜纭?/p>

二、探索建立“五種類型”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的多種途徑

我校秉持多元化精英教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開展了學(xué)術(shù)型、卓越應(yīng)用型、管理型、國際型和創(chuàng)業(yè)型“五種類型”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點。通過集中優(yōu)勢資源，在優(yōu)勢學(xué)科和重點領(lǐng)域強化試點建設(shè)，逐步建立適應(yīng)的體制機制，將全校人才培養(yǎng)模式改革引向深入，加快整體創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境的生成。經(jīng)過幾年發(fā)展，“五種類型”人才培養(yǎng)模式改革試點取得了初步成效，使每一類拔尖人才以“改革高地”的姿態(tài)呈現(xiàn)在師生面前，為學(xué)校人才培養(yǎng)工作的開展起到了重要的引領(lǐng)和輻射作用。

1.改革試點啟動

2012年，在整合、重構(gòu)以往試點項目基礎(chǔ)上，學(xué)校凝練改革經(jīng)驗，進一步構(gòu)建了以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型、工程應(yīng)用型、管理型、創(chuàng)業(yè)型、國際型”五種類型人才為特征的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。幾年來，各類教育培養(yǎng)計劃和校內(nèi)教改試驗班等改革試點達(dá)到19個（其中國家級13個），參與改革試點的在校生人數(shù)達(dá)到1 404人，占本科生總?cè)藬?shù)的3.4%。

2.改革試點不斷深入

試點計劃實施“一制三化”（導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化）的教學(xué)模式。學(xué)術(shù)型、工程應(yīng)用型和管理型試點班全面實施導(dǎo)師制，開展小班化教學(xué)；數(shù)理基礎(chǔ)課、思想政治教育課、公共外語課、軍事教育課、心理健康教育課等類課程采取了新的教學(xué)模式；開設(shè)了新生研討課，讓新生入學(xué)近距離體會大師的治學(xué)精神，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)觀念；提供更加柔性的制度環(huán)境，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展；增加學(xué)生的國際交流機會，其中唐敖慶班學(xué)生國外學(xué)習(xí)機會達(dá)到100%。在學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方面，確立了“加強基礎(chǔ)、學(xué)科交叉、因材施教、特殊培養(yǎng)”培養(yǎng)方針，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)；在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，通過強化工程學(xué)科基礎(chǔ)，實施工程類專業(yè)寬口徑培養(yǎng)，構(gòu)建工程教育學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺和實踐教學(xué)平臺；在管理型人才培養(yǎng)方面，加強跨學(xué)科專業(yè)平臺、企事業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)平臺、政府合作平臺、社會實踐平臺的同步建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和廣泛適應(yīng)能力；在國際型人才培養(yǎng)方面，實施全英教學(xué)模式，引進海外優(yōu)質(zhì)資源，為全體學(xué)生提供廣泛的海外交流機會；在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面，加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心能力培訓(xùn)，形成推崇創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。

3.改革成果初步顯現(xiàn)

在學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方面，截至2016年，唐敖慶班學(xué)生共發(fā)表SCI檢索文章近百篇，其他核心期刊檢索文章40余篇。在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，累計建立企業(yè)實訓(xùn)基地6個，建立聯(lián)合實驗室1個，聘請企業(yè)兼職教師44人，引導(dǎo)學(xué)生參與實際工程項目60余項。卓越計劃學(xué)生共獲得國家創(chuàng)新實驗計劃資助80余項，獲得全國大學(xué)生智能車競賽、ACM軟件設(shè)計大賽等各類創(chuàng)新實踐類競賽獎勵40余項，申報（含授權(quán)）實用新型專利和發(fā)明專利近30項。在管理型人才培養(yǎng)方面，涌現(xiàn)出一批品學(xué)兼優(yōu)、社會活動能力突出的優(yōu)秀人才。在國際型人才培養(yǎng)方面，2014年暑期我校有300余名本科生通過各類項目赴美國、英國、法國、韓國等國家以及我國臺灣地區(qū)交流研修。在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面，我校涌現(xiàn)出了一批創(chuàng)業(yè)先進典型，學(xué)生在各類創(chuàng)業(yè)競賽中屢獲殊榮。2015年7月，我校入選首批“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”；2016年8月，我校被評為“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗50強”學(xué)校。

三、樸實厚重，追求卓越，彰顯具有“四實”品格的本科人才特質(zhì)

長期以來，我校畢業(yè)生以具有“基礎(chǔ)扎實、工作務(wù)實、為人樸實、作風(fēng)踏實”品格和良好素質(zhì)而受到社會各界的歡迎和好評。畢業(yè)生良好的綜合素質(zhì)，得益于學(xué)校艱苦奮斗的辦學(xué)傳統(tǒng)、“嚴(yán)字當(dāng)頭、實在其中”的治學(xué)品格，以及卓越精神與崇高責(zé)任的理想教育，體現(xiàn)于吉林大學(xué)“求實創(chuàng)新、勵志圖強”的校訓(xùn)之中。

1.“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“實”在其中，用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的育人精神構(gòu)建“四實”品格的長效機制

“求真務(wù)實”孕育了吉林大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。早在20世紀(jì)80年代初，唐敖慶校長就提出要發(fā)揚“獻(xiàn)身、創(chuàng)新、求實、協(xié)作”的科學(xué)精神，這已成為吉大人的座右銘。改革開放以來，吉林大學(xué)始終將培養(yǎng)具有“扎實、務(wù)實、樸實、踏實”精神品質(zhì)的多樣化、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，我校的畢業(yè)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)是扎實的，工作態(tài)度是務(wù)實的，為人處事是樸實的，工作作風(fēng)是踏實的。“四實”品質(zhì)已成為學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。近年來，學(xué)校繼續(xù)發(fā)揚求真務(wù)實的吉大校風(fēng)，用“實”字表征吉林大學(xué)的氣質(zhì)，強調(diào)在“務(wù)實”基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。求真務(wù)實的科學(xué)精神，已成為吉林大學(xué)教師從事科學(xué)研究和學(xué)生不斷獲取知識的座右銘。

我校堅持從嚴(yán)治教，從教風(fēng)和學(xué)風(fēng)抓起，保證教學(xué)管理的規(guī)范性和科學(xué)性。從嚴(yán)要求的一系列做法，直接推動了“勤奮、求實、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，保證了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校用扎實的教育過程，為培育學(xué)生“四實”品格奠定了穩(wěn)固基礎(chǔ)。學(xué)校具有注重本科學(xué)生基礎(chǔ)教育的良好傳統(tǒng)，加強學(xué)生人文和科學(xué)基礎(chǔ)教育，重視實踐環(huán)節(jié)對本科生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的作用。學(xué)校的每一版人才培養(yǎng)方案都記載著學(xué)校各個階段的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)管理制度和本科教學(xué)經(jīng)驗，每一次升級都凝聚著教育思想、教學(xué)觀念的變革和教學(xué)改革的成果，都展現(xiàn)著教學(xué)事業(yè)的進步，弘揚著吉林大學(xué)的特色。為此，吉大畢業(yè)生富有實干精神和實踐能力，在各行業(yè)中顯示出扎實的基本功，為社會所廣泛認(rèn)可。

2.“追求崇高，牢記責(zé)任”，用理想和使命意識培育“四實”品格的人生境界

我校堅持社會主義辦學(xué)方向和重視思想政治教育，堅持守正創(chuàng)新的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。在大學(xué)生思想教育方面，吉林大學(xué)實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，大力推行旗幟工程、人生導(dǎo)航工程、創(chuàng)新實踐工程、文化塑造工程和職業(yè)準(zhǔn)備工程，寓教于活動之中，扎實推進素質(zhì)教育。加強對馬克思主義學(xué)習(xí)研究會等思想政治教育類社團的建設(shè)，成立了吉林大學(xué)紅色社團聯(lián)盟，打造學(xué)生思想政治教育活動的重要載體；通過發(fā)揮《吉大青年》等新聞輿論陣地作用，開展“千班萬團共鑄吉大精神”、征集“吉大故事”等活動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地學(xué)部曾先后培養(yǎng)出10位院士，其中的一個重要因素在于對學(xué)生有很好的思想教育傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生“熱愛、立志”“以苦為榮，以艱苦奮斗為榮”的思想，培養(yǎng)他們?yōu)榈刭|(zhì)獻(xiàn)身的精神。

學(xué)校將豐富多彩的社會實踐活動作為培養(yǎng)學(xué)生崇高責(zé)任感和踏實工作作風(fēng)的有效途徑。近年來，吉林大學(xué)組織千余支社會實踐小分隊到鄉(xiāng)村、廠礦、社區(qū)廣泛開展以社會主義和諧價值觀和公民基本道德、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、農(nóng)業(yè)科技推廣、企業(yè)幫扶、文化藝術(shù)、法律援助、科普宣傳、環(huán)境保護、社會調(diào)查等為主要內(nèi)容的社會實踐和志愿服務(wù)活動，并初步形成品牌。2014年，我校白求恩志愿者協(xié)會得到李克強總理的高度肯定，并在由中共中央宣傳部、中央文明辦、中國志愿服務(wù)聯(lián)合會評選表彰的中國“最美志愿者”活動中，作為團體榮獲“最美志愿者”稱號。

總之，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是我國高等教育事業(yè)跨越發(fā)展的迫切要求，也是深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的重中之重。高等教育要“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”，必須不斷轉(zhuǎn)變觀念，建立健全人才培養(yǎng)的適應(yīng)性整合機制，通過深化人才培養(yǎng)模式改革，形成和發(fā)展本科人才培養(yǎng)特色，為培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展要求、具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)和營造良好環(huán)境。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]