胡小娟

【摘要】幼兒時期是人類成長發(fā)展最基礎(chǔ)的階段，同時也是語言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、速度最快的一個時期。幼兒語言教育是幼兒園教育中非常重要的內(nèi)容。為了激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒語言教學(xué)效果，故事教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。故事教學(xué)方式能吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，便于幼兒的理解，有效地提高幼兒語言表達(dá)能力。本文主要分析了故事教學(xué)方式的優(yōu)勢和存在問題，研究其在幼兒園教育中的具體運(yùn)用，以促進(jìn)幼兒語言教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語言發(fā)展； 幼兒園教育；故事教學(xué)方式

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

幼兒時期是人類成長發(fā)展中的基礎(chǔ)階段，在這個時期，人類的語言學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度也很快。故事是幼兒最容易理解的一種形式，因此故事教學(xué)方式越來越常用于幼兒語言教育。通過生動有趣的故事，幼兒的想象力、思維能力都得到很好的拓展。那么怎樣具體開展故事教學(xué)方式，給幼兒創(chuàng)造生動、有趣、輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是幼兒教育者要著重研究的方向。

一、故事教學(xué)方式的優(yōu)勢

幼兒語言教育是幼兒園教育中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。相比傳統(tǒng)語言教育模式，故事教育更能吸引兒童，教學(xué)效果也更好。故事教學(xué)方式的優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

故事是幼兒最常接觸也是最容易理解的一種形式。有趣的故事可以很好地吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，開拓幼兒的思維，同時也能將幼兒置入故事所構(gòu)建的情境中，促使幼兒主動參與到課堂活動中去，活躍課堂氣氛。

（二）促進(jìn)幼兒交流

幼兒的好奇心很強(qiáng)，在聽過故事后會產(chǎn)生各種各樣的問題，老師可以運(yùn)用幼兒的好奇心，提出問題，引導(dǎo)幼兒之間相互討論交流。

（三）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒故事是基于實(shí)際生活基礎(chǔ)創(chuàng)作的，比如《熊貓的客人》主要講述的是小黑熊和小白兔到熊貓家做客的故事。貼近生活的故事給幼兒帶來了不同的生活體驗(yàn)，具有一定的教育意義。

二、故事教學(xué)方式存在問題

為了促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的進(jìn)步，很多幼兒園開始運(yùn)用故事教學(xué)方式。但從目前幼兒園教學(xué)狀況來看，故事教學(xué)方式在實(shí)際開展中仍存在一些問題，分析這些問題，對幼兒語言教育的發(fā)展有著重要意義。

（一）故事教學(xué)方式流于形式化

有些老師沒有認(rèn)識到故事教學(xué)方式的重要性，只是隨便選取一則故事講給幼兒，使這種教學(xué)方式流于形式化，浪費(fèi)了課堂時間，其特性也得不到發(fā)揮。故事教學(xué)也就失去了意義。

（二）部分老師能力不足

要想充分發(fā)揮出故事教學(xué)方式的優(yōu)勢，就必須把故事講好，這就要求老師要有相應(yīng)的能力。有些老師講故事時節(jié)奏把握不好，也沒有生動地演繹，只是照著書本上的內(nèi)容一字一句念。幼兒很容易被其他事物吸引注意力，這樣枯燥的念故事是無法引起幼兒興趣的，也違背了故事教學(xué)的目的，達(dá)不到語言教育的效果。

故事的選擇、演繹，以及課堂提問都要求老師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，但從實(shí)際情況來看，一些老師不具備這樣的能力，表述能力不夠，故事邏輯組織混亂，語言不夠淺顯，幼兒聽不懂，也就達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）幼兒注意力不集中，課堂效果不佳

幼兒的注意力不集中，在課堂上容易被其他事物吸引，影響整個課堂的秩序。特別是在講故事時，老師如果不能及時地用故事情節(jié)吸引幼兒傾聽，那么幼兒就很可能會受其他事物的影響，降低教學(xué)效率。

三、故事教學(xué)方式在幼兒語言教育中的運(yùn)用

通過分析，可以了解到目前我國幼兒語言教育中出現(xiàn)的主要問題有故事教學(xué)方式流于形式化、部分老師教學(xué)能力不足、幼兒注意力不集中，正是這些問題制約了故事教學(xué)方式的發(fā)展。因此，在幼兒語言教育中應(yīng)用故事教學(xué)方式時，就要從以下幾點(diǎn)做起。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)故事情境

老師在講故事時可以結(jié)合故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓幼兒參與到課堂活動中，加深對故事的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的知識。還以《熊貓的客人》為例，老師可以利用教室中的桌椅，布置出熊貓的家，然后自己扮作熊貓，讓幼兒分別扮演小白兔和小黑熊。通過角色扮演，既鍛煉了幼兒的交流能力，同時也讓幼兒懂得去別人家做客時要懂禮貌，達(dá)到教育目的。

（二）提出問題，引導(dǎo)幼兒思考

在講完故事后，老師可以根據(jù)故事內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒主動交流，提高其語言能力。在《熊貓的客人》結(jié)尾，小白兔路過小黑熊家時，在想要不要請小黑熊到自己家做客。那么這時，就可以從這個問題入手，問幼兒：如果你是小白兔，你會邀請小黑熊嗎？為什么？

（三）提高老師綜合能力

故事教學(xué)方式對老師的綜合能力提出了更高的要求。老師必須要能用口語化、形象化、合理化的語言重新加工故事，讓故事變得更生動、易懂。因此，老師必須加強(qiáng)自己的語言組織和表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒思考，保證故事教學(xué)方式確有實(shí)效。

四、總結(jié)

綜上所述，故事教學(xué)方式是幼兒語言教育中最重要的教育手段，主要通過在課堂上講述、演繹故事的方式來促進(jìn)幼兒之間的交流，提高幼兒的語言能力。為了達(dá)到教育效果，老師必須要不斷提高自己的語言表達(dá)能力，根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出故事情境，積極引導(dǎo)幼兒投入到情境中去，用開放性的問題來吸引幼兒注意力，開闊幼兒視野，培養(yǎng)幼兒的思維能力，從而達(dá)到提高課堂效率，促進(jìn)幼兒語言教育進(jìn)步的目的。

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（編輯：陳岑）