趙樹波

（唐山市藝術(shù)學(xué)校，河北唐山 063000）

基礎(chǔ)樂理是一門理論性學(xué)科，主要講授最為基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)，例如音的特性、節(jié)拍和節(jié)奏、記譜法等?；A(chǔ)樂理教學(xué)希望能夠通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們更好地掌握音樂的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生們未來的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程對(duì)很多專業(yè)的學(xué)生來講都是一門重要的必修課，而基礎(chǔ)樂理作為音樂課中的基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好基礎(chǔ)樂理能夠促進(jìn)學(xué)生音樂能力的全面提升。

1 基礎(chǔ)樂理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)樂理課程安排較少

很多學(xué)校根本不重視音樂課程教學(xué)，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)安排較少的學(xué)習(xí)課時(shí)，通過僅有的教學(xué)課時(shí)根本無法很好地完成基本教學(xué)內(nèi)容的講授，更不要奢望能夠講完所有課程。因此，學(xué)校音樂教師很少時(shí)間向?qū)W生講授基礎(chǔ)樂理知識(shí)，且通過短暫的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)樂理知識(shí)是一件十分困難的事情。

1.2 灌輸式的教學(xué)理念

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，很多音樂教師都只重視課程內(nèi)容中的概念及聯(lián)系，主要采取講授課本內(nèi)容的方式開展教學(xué)，灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生只能一味地去接受知識(shí)，通過死記硬背的方式去接受基礎(chǔ)樂理理論知識(shí)的內(nèi)容。這種灌輸式的教學(xué)理念嚴(yán)重背離了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只能成為接受知識(shí)的機(jī)器，無法通過主動(dòng)探究去掌握音樂發(fā)展的規(guī)律，更談不上創(chuàng)新、發(fā)展。

1.3 教學(xué)方式枯燥無味

教師一味按照課本內(nèi)容開展教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，殊不知這種枯燥的方式嚴(yán)重脫離了音響聽覺，學(xué)生們只能按照理論規(guī)則去學(xué)習(xí)樂譜和音符，在學(xué)生的腦子里只有一堆毫無生機(jī)可言的音符和按照構(gòu)造原理形成的一段段樂譜，根本無法將其與音響聯(lián)系在一起，更不能夠感受音樂的美感。學(xué)生們?cè)谶@種枯燥無味的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.4 教材內(nèi)容陳舊落后

很多學(xué)校的音樂課程的教材都比較陳舊，未能夠跟上教育事業(yè)發(fā)展的腳步，這些陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求，也不利于音樂課程的有效開展，不能很好地提升學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)能力。

2 基礎(chǔ)樂理教學(xué)改革措施

灌輸式的教學(xué)理念和枯燥無味的教學(xué)方法已經(jīng)成為基礎(chǔ)樂理教學(xué)面臨的十分重要的教學(xué)難題，我們必須對(duì)其進(jìn)行改革，只有探究出科學(xué)、合理的教學(xué)方式才能更好地促進(jìn)基礎(chǔ)樂理教學(xué)的有效開展，更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置

音樂教師要根據(jù)教學(xué)課時(shí)合理分配教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容要將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，注重實(shí)用性原則。教師在第一學(xué)期授課時(shí)應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)樂理知識(shí)講解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)，在第二學(xué)期開展教學(xué)時(shí)則可以通過讓學(xué)生欣賞音樂作品的方式來分析并掌握音樂知識(shí)，不斷豐富知識(shí)的積累。學(xué)校開展音樂課程，進(jìn)行基礎(chǔ)樂理教學(xué)不是僅僅為了讓學(xué)生掌握讀譜能力，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)音樂的魅力，提升音樂學(xué)習(xí)和鑒賞能力。所以，音樂教師在開展基礎(chǔ)樂理課程時(shí)要結(jié)合各種風(fēng)格、不同時(shí)期、不同民族的音樂作品，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)來感受音樂之美，提升鑒賞能力。只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)音樂理論知識(shí)的理解，提升自身的理解和分析能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 做到因材施教

隨著新課程改革的不斷推入，素質(zhì)教育成為當(dāng)今時(shí)代教育的主題，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特征等去開展基礎(chǔ)樂理教學(xué)，真正做到因材施教，從而更好地進(jìn)行基礎(chǔ)樂理課程改革。教師要充分掌握學(xué)生們的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況開展基礎(chǔ)樂理教學(xué)，從簡(jiǎn)單知識(shí)入手循序漸進(jìn)加深知識(shí)難度，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升音樂學(xué)習(xí)能力。

2.3 豐富教學(xué)方法

灌輸式的教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，為了更好地進(jìn)行基礎(chǔ)樂理課教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用多媒體設(shè)備，通過讓同學(xué)們欣賞音樂作品，在音樂和畫面中感悟音樂之美，體會(huì)節(jié)拍和節(jié)奏，將枯燥無味的理論學(xué)習(xí)與生動(dòng)形象的音樂、畫面相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 適時(shí)更新教材

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，以古典樂為主的陳舊的基礎(chǔ)樂理教學(xué)知識(shí)根本無法滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的需求，因此革新基礎(chǔ)樂理教材就成為廣大教師面臨的重要問題。教師們要實(shí)時(shí)更新教材，剔除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并融入先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際需求相一致。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中融入容易被學(xué)生所接受的流行音樂元素，讓基礎(chǔ)樂理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的潮流。只有這樣學(xué)生們才會(huì)更加喜歡音樂課程，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性，并讓他們?cè)跐撘颇刑嵘魳穼W(xué)習(xí)能力。

2.5 教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際

基礎(chǔ)樂理課程教學(xué)要真正做到將理論知識(shí)和學(xué)生們的實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生們更好地感受音樂并有所感悟，因此音樂教師要能夠在課堂上充分展示看、聽、寫、奏等各個(gè)教學(xué)步驟。學(xué)生們要在看、聽音樂作品的過程中理解樂理知識(shí)在實(shí)際作品中的含義，更好地理解樂理知識(shí)，感悟音樂之美，并得到人生的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手編寫簡(jiǎn)單樂譜并進(jìn)行演奏，提升學(xué)生的音樂實(shí)踐。只有將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂能力，提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語

基礎(chǔ)樂理知識(shí)是音樂課中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生音樂能力的提升十分重要，當(dāng)前我國諸多學(xué)校的基礎(chǔ)樂理課程還存在很多問題，對(duì)基礎(chǔ)樂理課程進(jìn)行改革十分必要。學(xué)校要提升對(duì)基礎(chǔ)樂理課的重視，教師們要改變落后的教學(xué)觀念、合理安排課程并不斷豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生們能夠更好地感悟音樂，提升學(xué)生們的美感，促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。

[1]馬蔚蔚.高師《基本樂理》課程改革新思路:翻轉(zhuǎn)式教學(xué)[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2015,36(1):136-141.

[2]張燕花.讓枯燥的樂理知識(shí)在課堂上生動(dòng)起來的策略探究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版,2016(47):49.

[3]寧慧霞.中職音樂樂理與視唱練耳教學(xué)方法的研討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(2):138-139.

[4]王菲.關(guān)于高校基礎(chǔ)樂理教材改革的簡(jiǎn)要分析[J].黃河之聲,2013(19):108-109.