徐海燕

（江陰市徐霞客綜合高級中學，江蘇無錫 214400）

C語言作為一種計算機程序被廣泛的應用，因此學好C語言對于培養(yǎng)學生的計算機程序設計具有十分重要的作用，為了強化中職院校C語言教學的水平和質量，部分教師采用了案例教學法這一新型的教學模式，不僅能夠讓學生掌握住理論知識，而且能夠把已經(jīng)掌握的知識轉化為實踐分析能力。因此，案例教學法的運用對于提高C語言教學具有十分重要的幫助，為了充分發(fā)揮案例教學法的重要作用，必須要結合C語言教學的實際尋求到運用案例教學法的有效途徑，進而切實的提高中職院校C語言的教學水平和質量，培養(yǎng)出更多的C語言專業(yè)人才。

1 案例教學法的定義和內涵

所謂案例教學法就是指在教學的過程當中，通過引入一個現(xiàn)實生活中的實際小問題來展開教學，這種教學方法能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，把理論教學轉化為案例教學，通過引入案例、分析案例、總結案例，讓學生掌握住基本知識，更重要的是提高了學生分析問題和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學水平和質量。

通過開展案例教學法，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教學模式，順應教育體制改革的需求，培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生更加具備實踐能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)我國教學水平的提升。

案例教學法本身具有顯著的特定特征，其一就是堅持以學生為主體，教師居于輔助地位，這樣就能夠使得學生們在課堂中居于主體地位，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，進而改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

其二就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和主觀分析能力。通過采用案例教學法，有時對案例進行講解分析的過程當中，學生們可以鍛煉自己的歸納總結能力，引發(fā)自身的思考，發(fā)散主觀思維，培養(yǎng)主觀分析能力以及創(chuàng)新能力，從而有利于我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

其三能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在對案例進行分析的過程中，不僅能夠將C語言的知識點貫穿于案例的講解中，這樣比枯燥式的進行課本知識的灌輸要更有效果，同時也能夠幫助學生舉一反三，從而提高解決實際問題的能力。所以，案例教學法的最大亮點就是將理論和實踐相結合，提高學生運用理論解決實際問題的能力。

2 案例教學法在C語言教學中的應用

為了充分的發(fā)揮案例教學法的重要作用，應該注重采取以下三方面的有效途徑：首先，引入案例。在C語言教學中運用案例教學法，首先就是需要引入案例，這就需要教師結合C語言的教材，選定固定的知識，為學生展示一些相關的案例。這樣就可以導入教學過程當中來。通過引入案例能夠引發(fā)學生的學習興趣，引導學生對C語言教材中的知識進行分析和自主學習，使得學生就業(yè)課當中的主體地位，這樣能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性，引發(fā)學生學習興趣。通過引入案例，把C語言的相關知識點引出，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授“數(shù)組”這個知識點時，可以先讓某一學生說出他的身份證的前17位，由我做答最后一位。當這個學生知道老師把的身份證號最后答對時，全班學生感到驚訝，從而激發(fā)學生學習興趣，全班學生求知欲調動起來。然后，再介紹身份號碼結構，引導學生思考如何用C程序來實現(xiàn)身份證最后一位數(shù)字的計算，就調動起了學生的學習積極性，從而讓學生對“數(shù)組”這個知識點有了更深刻的理解。

其次，分析案例。在進行案例分析的過程當中，教師可以通過設問等方式，然后學生們對這一案例進行分組討論。在這一過程當中，學生就可以把C語言的相關知識連接到一起，把已經(jīng)掌握到的理論知識轉化為解決實際問題的能力。所以，通過分析問題不僅能夠考查學生對已經(jīng)學習過的C語言知識的掌握情況，而且，能夠有效的鍛煉學生的組織能力、創(chuàng)新能力以及分析能力，這對于提高學生的C語言教學，成績具有重要的推動作用。比如，在分析討論的過程中可以對學生分為A、B、C、D四個小組，給予一定的自由討論時間，讓學生自身進行分析和研究，這樣可以調動學生的學習興趣，而且能夠通過分析和自我討論，找到C語言的關鍵點和重點。分析討論階段就是學生總結和回顧的階段，能夠讓學生對C語言知識進行查漏補缺，幫助學生提高對C語言知識的掌握程度。

最后，總結案例。開展案例教學法，教師要在案例分析之后，對案例中的知識進行有效的分析總結，對于學生不掌握的知識，進行深入的講解，化解教學中的重點和難點，提高學生對于C語言知識的掌握程度。需要注意的是，教師在進行案例教學時不是全身而退，而是對學生積極的加以引導，比如在討論的過程中及時的組織學生圍繞主題展開討論。另外，在最后的總結案例階段，要起到畫龍點睛的重要作用。

另外，在總結案例之前，一定要先讓學生進行思考，然后再說出重點，這樣能夠鍛煉學生的分析和總結的能力，教師在總結的過程中要融會貫通，將新舊知識結合在一起，幫助學生濾清思路，更好地掌握在C語言各個章節(jié)之間的關系，從而打通脈絡，讓學生能夠提升C語言的整體水平。例如，輸入輸出函數(shù)是C程序設計中使用頻率很高的兩個標，這是教師就可以通過舉例，讓學生了解輸入輸出函數(shù)的相關概念，最后進行總結，讓學生牢牢地掌握住輸入輸出函數(shù)的真正使用方法。

3 結語

案例教學法作為一種新型的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和實際分析能力，因此在中職院校C語言教學的過程當中，應該充分地運用案例教學法展開教學。通過運用案例教學法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，更好地掌握C語言的相關知識。在使用案例教學法的過程當中，應該注重選擇合適的題材，同時轉換教師的身份，才能夠充分發(fā)揮安利教學法的重要意義和作用，推動中職院校C語言教學水平的提升。

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