劉愛萍

（岢嵐職業(yè)中學(xué)，山西忻州 036300）

寫作包含了所有的語文素質(zhì),它是最能反映語文能力的語文實踐活動。寫作水平的高低是衡量一個人語文能力強弱的重要標(biāo)志之一。對文章的掌控力,語言組織能力,文學(xué)素養(yǎng),認知水平高低，性格是否積極健康，最重要的是文章的思路，以及對詞匯的運用，都會通過一篇文章表現(xiàn)出來。寫作是一種重要的交際手段，是人們從事各行職業(yè)和生活的技能。

1 職業(yè)中學(xué)教師對學(xué)生的寫作所采用的教學(xué)方法

1.1 圍繞緊扣各專業(yè)突破教學(xué)實用范圍

中職學(xué)校的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性人才，它是為各行各業(yè)服務(wù)的，因此它根據(jù)社會的需要而設(shè)置專業(yè)，教學(xué)本著為了明天的一切，一切為了明天的需要而服務(wù)于明天。語文寫作教學(xué)與各專業(yè)息息相關(guān)，面對各專業(yè)的教學(xué)重點我們不能采取一種教學(xué)方法，要對不同專業(yè)采取不同的教學(xué)方法，例如:旅游專業(yè)與空港服務(wù)應(yīng)注重口才的培養(yǎng)，注重各國風(fēng)土人情與服務(wù)性應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，財會專業(yè)應(yīng)注重財務(wù)、稅法等理論和技術(shù)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能動性和迫切性，這樣使語文寫作直接同專業(yè)掛鉤，同將來的職業(yè)掛鉤，提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，把寫作當(dāng)成是樂趣，未來就業(yè)的動力。

1.2 教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變

近年來，高校不斷擴招，廣大學(xué)生對普通高中的需求量越來越大，大多數(shù)初中畢業(yè)生都選擇就讀普通高中，如中考成績好的，還有基礎(chǔ)知識相對扎實的學(xué)生都選擇了重點高中和普通高中，學(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生被迫選擇了職業(yè)中學(xué)，因此職業(yè)中學(xué)生源數(shù)量不斷下降，教學(xué)質(zhì)量也瀕臨危險，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平非常差勁，沒有任何學(xué)習(xí)興趣，心理陰暗，負能量爆棚。傳統(tǒng)的語文寫作課都是教師先定好題目，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力自己寫，然后寫作完畢后交給教師批閱，教師批閱后，會撿一些好的同學(xué)的作文在課堂上讀，進行點評，而寫作沒能成功的學(xué)生就此銷聲匿跡，默默無聞地看著老師表揚好的學(xué)生，這樣對寫作能力差的學(xué)生是一種心理上的打擊，失去了對寫作的積極性，對他們的寫作沒有促進作用。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求采取靈活的寫作課教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)完語文課文后，教師都要要求學(xué)生按照課文內(nèi)容仿寫一片有關(guān)本題材和思想的作文，例如:學(xué)了《沁園春雪》就讓學(xué)生描繪意向，理解景中寓情，情中寫志的景象，學(xué)了《荷塘月色》就讓學(xué)生描繪一篇美景，然后通過對美的感受抒發(fā)作者內(nèi)心的真實情感，對未來政治的向往和愛國的情操。教師一般不會在課堂上給學(xué)生留仿寫作文的時間，都是把作文布置到課后寫。然后到下一節(jié)寫作課的時候，教師會和學(xué)生坐在一起欣賞點評同學(xué)們的作文，讓每位同學(xué)站在講臺上朗讀自己所寫的作文，對好的作文進行鑒賞，指出亮點，讓學(xué)生參考、學(xué)習(xí)。對差的作文也要積極鼓勵，指出不足（此環(huán)節(jié)教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起輔助作用），加以促進。這樣帶動了學(xué)生的寫作積極性，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動增加了寫作的濃度，讓學(xué)生感受到了寫作是一件及其美好的事情，不僅作文水平提高了，也促進了對專業(yè)的發(fā)展，成為社會各行業(yè)有用的人才。

1.3 通過創(chuàng)設(shè)情景來充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，且強化體驗

寫作教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法途徑，及情境作文對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力所起到的重要作用。情境教學(xué)在作文教學(xué)中有著很強的實用價值，如營造氛圍、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富生活體驗、分散難點、整合多學(xué)科的知識，挖掘和利用教材的情境資源。

教師要引導(dǎo)學(xué)生直接體驗和間接體驗。直接體驗就是要讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，如所學(xué)專業(yè)的工廠、旅游區(qū)、農(nóng)莊、家鄉(xiāng)等，說白了就是體驗生活，讓學(xué)生身臨其境，然后寫出自己的生活感受。間接體驗是讓學(xué)生通過一篇課文，一個故事，或社會上發(fā)生的一些事件等寫出自己的感悟和想法。

中職學(xué)校的語文教學(xué)傾向于應(yīng)用文，它在整個中職院校所占的比例大，但是學(xué)生對應(yīng)用文寫作興趣不大。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生深入社會生活，讓學(xué)生了解到社會生活的應(yīng)用文是寫作的重點，為了給學(xué)生以后的寫作做鋪墊，教師帶領(lǐng)學(xué)生舉辦一些下鄉(xiāng)活動，如進入工廠、城鄉(xiāng)、農(nóng)牧業(yè)基地、旅游區(qū)等等，或者是社會調(diào)查，公益勞動，社會服務(wù)等，讓學(xué)生接觸社會，學(xué)習(xí)社會，感受，認知社會，應(yīng)用文在實際生活中所起到的作用，還要調(diào)查生活中常用的應(yīng)用文種類，然后回到學(xué)校讓學(xué)生坐在一起交流、討論、總結(jié)，并且讓學(xué)生了解到當(dāng)今社會所用到的應(yīng)用文種類，社會調(diào)查結(jié)束后，教師要一鼓作氣，趁水和泥要求學(xué)生把此次活動寫成總結(jié)報告，全體師生進行討論，此次活動既讓學(xué)生學(xué)到了不少東西，開闊了應(yīng)用文知識，也讓學(xué)生增強了社會責(zé)任感，培養(yǎng)實事求是，艱苦奮斗的品格，為社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)。也懂得了社會對中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的要求。

2 職業(yè)中學(xué)學(xué)生應(yīng)如何提高自己的寫作能力

2.1 大量閱讀與勤快摘記

“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，“買書沒有讀書難，讀書沒有消化難”，這些名言警句反映了閱讀在日常生活中的重要性，它是豐富人生閱歷的良好伴侶，在閱讀范圍上可以開闊一些，雜一些.它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，可以把不同流派、學(xué)派的著作都讀一些，這會促使你加以比較、辨別，促使你發(fā)揮獨立思考。只靠我們課本上的語文課文是難以積累到素材的，是難以滿足積累語言材的，閱讀是一種認識自己，認識世界的過程，要針對讀物的不同性質(zhì)而有所不同，閱讀理論著作時，當(dāng)然要發(fā)揮邏輯思維，還要有逆向思維。閱讀要形成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。我們在做閱讀時，常常把自己的讀書心得記錄下來，或把文中精彩的部分整理出來，每個人不能光靠記憶，因為時間長了他會忘掉的，俗話說:“最淡的墨水，也勝過最強的記憶?！彼晕覀円S時攜帶筆記本，無論在讀書、談話，還是看電視劇的時候碰到一切美妙的地方和話語都可以把它記下來，這樣能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫作能力。通過學(xué)習(xí)和實踐使學(xué)生充分認識到圖書管的作用，不但學(xué)到了知識，鍛煉了能力，更激發(fā)了學(xué)生的探索欲。

2.2 寫作必須先做到觀察與思考

留心觀察周圍的事物是積累寫作素材的一個十分重要的途徑和方法。做一桌美味佳肴我們需要采購豐富的食材，如:菜、肉、米、調(diào)料等，正所謂“巧媳婦難做無米之炊”。同樣，寫作的內(nèi)容也是需要大量的素材的。我們之所以寫作，它要源于我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可是大部分同學(xué)對這些發(fā)生在生活中的點滴視而不見、聽而不聞。可見，因此面臨寫作的時候，大腦一片空白，無話可說，無事可寫。所以同學(xué)們要對生活中的環(huán)境和事物多留意，多觀察。充分調(diào)動一切感官，從事物的不同角度，不同層面，內(nèi)部本質(zhì)和外在特點進行細致的觀察，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么。從而掌握事物的本質(zhì)特征。這樣在寫作時擁有大量的素材，讓學(xué)生在寫作時信手捏來，用的得心應(yīng)手，做到出口成章，游刃有余。

2.3 每天記錄有價值的事情

日記訓(xùn)練是促進學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物習(xí)慣的最重要的動力之源。日記，就是把一天中自己的所見所聞所感所想寫下來。每天當(dāng)中都會發(fā)生一些形形色色的事情，明天和意外不知道哪個會先來。我們把每天接觸到的最有意義，最值得寫的人物、最有價值的事物記載下來，這也是寫作的一種需要。我們根據(jù)事物發(fā)生的范圍，來定寫作篇幅的長短。對所見所聞發(fā)表自己的感想。這樣堅持完成一件事情，鍛煉了學(xué)生的毅力，啟發(fā)靈感，點燃深邃思考，也提高了寫作能力。給了自己做事的信心。給自己建立了一個高端的品味。

2.4 自己修改作文

常言道:“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的?！惫磐駚?，許多著名的作家修改文章的佳話不勝枚舉，我們要學(xué)習(xí)他們嚴肅認真的寫作態(tài)度。但說到作文修改，同學(xué)們往往只會想到寫后的修改，其實寫作時的修改也是非常必要的，其他應(yīng)該是貫穿于作文的全過程。同學(xué)學(xué)會自改作文則更是有益一生的事。修改作文不僅是一種習(xí)慣，也是一種能力，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，并且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和準確性，這也是學(xué)生提高寫作水平的必經(jīng)之路。自由是作文的生命，讓同學(xué)敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。

寫作能力并不是一朝一夕的事，切不可急功近利。它需要長時間的日積月累。寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂。鼓勵學(xué)生多多進行課外閱讀，養(yǎng)成“每日一記”的好習(xí)慣，對周圍事物進行觀察與思考，養(yǎng)成愛寫作、愛觀察、愛積累的好習(xí)慣。提升中職學(xué)生的寫作能力，為今后的發(fā)展奠定寫作基礎(chǔ)。

[1]段宏毅.高職文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)途徑探析[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）：55-56.

[2]羅志芬.提高學(xué)生寫作能力之我見[N].貴州民族報，2010-07-16.

[3]章熊.中學(xué)生寫作能力的目標(biāo)定位[J].課程·教材·教法，2000（5）：123－124.