◎崔麗娜

沙盤游戲?qū)χ行W生心理健康成長影響的實驗研究（上）

◎崔麗娜

沙盤游戲又叫“箱庭療法”，是在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特制箱子里進行自我表現(xiàn)的一種療法。沙盤游戲治療是由瑞士心理學家多拉·卡爾夫在榮格心理分析的基礎上，融合“世界技法”、客體關系理論和中國宋代理學家周敦頤“太極圖”理論，發(fā)展創(chuàng)建的心理治療方法，目前在國內(nèi)國外被廣泛推廣、應用于心理健康治療。

每個孩子在成長過程中或多或少會出現(xiàn)心理不協(xié)調(diào)和不適應，而家長和教師重視學業(yè)、輕視心理健康教育的情況十分普遍，學校心理健康教育教師專業(yè)知識的缺乏和學生對心理咨詢理解的誤區(qū)，使學生在情緒、行為等方面的心理問題不能得到及時有效地解決。沙盤游戲療法以游戲的形式，讓學生在游玩的過程中不知不覺地對自己的心理問題進行自我療愈，從而促進心理健康成長；沙盤游戲操作的方法也易于被心理健康教育教師學習和掌握。

本課題組成員均為國家二級心理咨詢師，是“鞍山市立山區(qū)心理沙盤游戲研究工作室”成員，在運用沙盤游戲治療學生的情緒、行為等心理問題方面，具備一定的理論水平和實踐經(jīng)驗。

我們實驗的目標是：科學地把握沙盤游戲療法的內(nèi)涵和價值；驗證個體和團體沙盤游戲?qū)χ行W生心理健康成長的促進作用；形成一套促進中小學生心理健康成長的沙盤游戲指導方法。

本實驗的步驟和內(nèi)容：

準備階段。發(fā)現(xiàn)并提出問題，收集與問題相關的信息；做出假設；設計實驗方案。

實施階段。理論及實踐培訓，形成科學的指導方法和理論體系；通過多種渠道，對選取的實驗對象背景進行調(diào)查；運用沙盤游戲療法進行心理輔導并做好總結(jié)分析。

總結(jié)階段。組織實驗教師把音像資料和沙盤活動記錄等資料加以整理，并撰寫案例；整理成案例成果集、論文集，運用經(jīng)驗總結(jié)法進行總結(jié)，寫出實驗報告；把研究成果在鞍山市立山區(qū)各中小學校進行推廣。

沙盤游戲?qū)嶒灥某晒缦隆?/p>

一、對沙盤游戲療法的內(nèi)涵和價值有了更加科學的認識和深刻的把握

沙盤游戲治療的最初表現(xiàn)形式雖然源自于西方，但其內(nèi)涵要歸于東方的智慧。

（一）沙盤游戲的寓意

沙盤游戲的名稱給了我們?nèi)齻€關鍵詞：“沙”“盤”和“游戲”。首先，兒童喜歡沙，對沙具有某種出于天性的情感。游戲是兒童的天性，若是這種天性受到了阻礙和壓制，由于游戲中包含著天性的恢復，于是沙盤游戲中也就包含了療愈的條件和機會。

我們可以看到沙盤游戲中包含的“天時”“地利”“人和”。沙粒中濃縮著百年的時光，正如“沙漏”象征著時間的流動。沙盤所呈現(xiàn)的空間如同大地的承載，山川河流盡顯其中，而當游戲使其生動起來的時候，正是在這天地之間所表現(xiàn)的人及其心理的意義?！疤臁薄暗亍薄叭恕奔捌渥兓?，正是《易經(jīng)》的內(nèi)涵，也是沙盤游戲中重要的意義和內(nèi)涵。

（二）沙盤游戲的結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵

首先，沙盤游戲是由沙游者（也可稱游戲者、來訪者）、游戲分析者（也可稱分析者、沙盤師）、沙盤游戲室（包括沙盤及沙具）以及沙盤游戲的氣氛（包括沙游者和游戲分析者的動態(tài)關系）等諸多要素構(gòu)成的整體。當分析者營造出自由、安全、保護和共情的感覺與氛圍時，實際上治愈作用也就包含其中了。

其次，是沙盤中的時空概念。游戲者在矩形的沙盤中追溯往事、恢復記憶，上下、左右、中間以及沙面、沙底和四角等都帶有很強的時間意義。比如以右利手為例，左面表示過去，右面表示未來，而中間多表示現(xiàn)在或自我的現(xiàn)實感等。

再次，對沙盤游戲中擺上去的玩具模型，也可以有結(jié)構(gòu)性分析。比如，動物與植物在整體上的不同寓意，自然物質(zhì)與人造物質(zhì)的不同屬性，所使用的人物的年齡、性別差異以及各自角色的象征意義等。多拉·卡爾夫接受諾依曼的心理發(fā)展階段理論，傾向于從動物采集、沖突爭斗和適應集體三個方面或者階段來觀察游戲者內(nèi)在的心理發(fā)展，其中也包含了對沙盤中玩具模型的結(jié)構(gòu)性分析與發(fā)揮。

最后，當面對游戲者最終完成的沙盤圖畫時，則需要把沙盤游戲的結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵進行整合與發(fā)揮。不同象征意義的玩具模型出現(xiàn)在不同位置的時候，也就有了新的組合意義。連續(xù)的沙盤圖畫，本身也具有結(jié)構(gòu)性的特點。某一重復使用的玩具模型，在不同的沙盤圖畫中位置的變換，往往是分析者關注的重點。對此，沙盤分析者往往用“主題”和“主題”的變化對沙盤進行分析，以探尋其中表現(xiàn)的受傷內(nèi)容和治愈的象征。一般來說，初始沙盤多呈現(xiàn)出問題表現(xiàn)以及游戲者應對問題的方式，終結(jié)沙盤多反映出心理分析的效果以及游戲者的轉(zhuǎn)變，這些都增加了沙盤游戲結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵的意義。

（三）沙盤游戲的目的

沙盤游戲的最終目的是為了促進人的“自性化”的過程。所謂“自性化”的過程，實際上也就是“認識”自己、“成為”與“成就”自己的過程。具體說就是，由心靈深處的“無意識”逐漸“意識化”過程為發(fā)端，不斷摘下人格面具，不斷認識自我、不斷回歸自我，最終回歸原我，成為社會中最想做的自己。沙盤游戲治療與心靈有關，沙盤游戲“體驗”的過程，也是自我探索的過程，真正的治愈力量也存在于每個人的內(nèi)心深處。沙盤游戲治療更重視“身體”的表達和“手”的“說話”。當來訪者將雙手放在沙盤上，或者輕輕撫摸沙子，或用力將沙子堆起，或選取不同材質(zhì)和形狀的沙具……這都表明手已經(jīng)在“說話”，身心同時感受，身心同時表達，身心的生命能量獲得提煉，“體認—體會—體現(xiàn)—體驗—體悟”的沙盤療法治愈過程由此開始；得之與心，應之與手，心靈治愈的效果由此發(fā)端。

二、初步形成沙盤游戲指導的方法和體系

（一）沙盤游戲的指導原則和基本方法

沙盤游戲是心理分析的一種形式，但是它本身也包含著心理分析之“安其不安，醫(yī)心與心理治療”“安其所安，安心與心理教育”“安之若命，明心與心性發(fā)展”的三種水平的意義和作用。因而沙盤游戲的操作或運作，是在心理分析的基礎上進行的。心理分析的“無意識原則”“象征性原則”和“感應性原則”仍然都是“沙盤游戲”治療的關鍵。

1.沙盤游戲的指導原則

（1）“無意識”原則

“無意識”水平的工作是沙盤游戲分析治療的重要氛圍，也是其方法與技術的內(nèi)涵?！盁o意識”是一個開放的概念，它包括弗洛伊德的“個體潛意識”和榮格的“集體無意識”。沙盤游戲治療所注重的“無意識水平”的工作與心理分析的基本原則一樣，首先需要對“無意識”有一種容納與接收的態(tài)度。在沙盤游戲治療中，并不要求人們僅僅遵守常識性的規(guī)則、大眾性的價值觀和態(tài)度、或者是理智的與功利性的目的。這就要求沙盤游戲分析師培養(yǎng)出一種更為敏感和更為開放的心胸，來傾聽內(nèi)心深處的表達，讓“無意識”自發(fā)地涌現(xiàn)，同時，也要求有一種更加積極的意識準備和更加成熟的心態(tài)，來面對和承受來自“無意識”的內(nèi)容。這種“無意識”會涉及人格中那些較少理智的成分、更多情感基調(diào)的內(nèi)容。因為在“無意識”中，有遠古的智慧，也有被壓抑的內(nèi)容，有對意識與自我的充實，也會有對意識與自我的挑戰(zhàn)。

沙盤游戲治療，意味著在“無意識”和意識之間，搭建一種更為本質(zhì)、更加確定的關系，給我們提供了通往“無意識”的途徑，其中不但包含著真正的治愈因素與力量，也包含著本性自我與自性化發(fā)展的條件與機會。在沙盤游戲過程中，來訪者與沙盤游戲分析師一起，在“無意識”的引導下通往治愈和發(fā)展之路。

（2） 象征性原則

榮格認為，任何事物、任何事件都具有象征性，象征是“無意識”的語言或表達方式。在心理分析和沙盤游戲的實踐中，象征，從其本質(zhì)上說，是屬于“無意識”的自發(fā)表現(xiàn)，是溝通人與自然、自我與原型、意識與“無意識”的重要途徑。因此，在“無意識”水平上工作的心理分析，在很大的程度上也是在分析象征所包含的意義，即象征所包含的無意識信息。對于這種象征性的理解，以及對于所象征內(nèi)容的感受與體驗，是沙盤游戲分析師非常重要的工作。比如：一個小學四年級男生，在作品《生物鏈——游隼》中，把自己看成了游隼，一種速度最快的鳥。這種鳥獵食準，體型不大，但是很強大，象征著男孩自己的人格傾向。象征不僅可以表達原型的意義，表達“困難”的治療，也可以呈現(xiàn)治愈和發(fā)展。在連續(xù)幾次沙盤中，同一個孩子的前幾次沙盤幾乎都是一種象征物，后來隨著他的攻擊性逐漸消退，意象也發(fā)生了轉(zhuǎn)化。這個孩子的家長反映，孩子與人交往和善多了。

（3） 感應性原則

“感應”是心理分析與沙盤游戲的最重要的工作原理，“感應”也是弗洛伊德自由聯(lián)想以及榮格積極想象方法背后的重要機制。在整個心理分析和沙盤游戲治療的過程中，“感應”是方法中的方法，治療中的治療，轉(zhuǎn)化與發(fā)展中的關鍵。“感應”中包含著“有求必應”“心誠則靈”“精誠所至，金石為開”的道理，所反映的是“移情”“共情”“共時性”的心理分析效果。有人曾經(jīng)問了一個問題，“心理分析究竟如何把病人治好的？”結(jié)果每個心理專家的答案各不相同。有的說是“無意識”，有的說是“自我探索、自我療愈”，有的說“愛，愛能治愈”，有的說“是感應”……其實不論哪種說法，其中都包含著“感應”的作用?！案袘笔侵斡闹匾蛩兀小案袘币簿蜁霈F(xiàn)自然而然的奇跡般的治愈，就會獲得心理分析所追求的轉(zhuǎn)化與“自性化”。

2.沙盤游戲的基本方法

（1） 得之于心

如何開始，往往是沙盤游戲首先遇到的問題。一般來說，分析者可以向游戲者介紹沙盤以及沙盤室的模型，包括沙盤的特性（干的和濕的沙盤以及推開沙子后呈現(xiàn)的藍色底面）。但是，是否做沙盤，完全取決于游戲者自己的決定。避免任何迫使游戲者做沙盤的因素，是沙盤游戲治療的第一守則。

若是游戲者表現(xiàn)出了對沙盤游戲的興趣，那么已經(jīng)是有所心動了。作為分析者的指導語往往應該簡單和靈活，所表達的意思大致是：“這里是沙盤，這里是玩具模型，你可以隨意去玩，去做任意你想做的事情；或者，你可以在沙盤上擺放任何你想擺放的玩具模型，構(gòu)建任何你想構(gòu)建的畫面?！?/p>

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，作為應用型院校的畢業(yè)生，就業(yè)機會也在不斷增多。但與此同時，這些就業(yè)崗位對畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求也會不斷提高，所以這也是高校面臨的一個新的教育問題，大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系能夠為我校乃至吉林省同類院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供有價值的操作方案，切實增強大學生職業(yè)素養(yǎng)水平。

若是游戲者想做，而表示自己不知道怎么做的時候，那么分析者不妨將他的手放到沙盤的沙子上，“用心去感受一下……”，然后去表現(xiàn)自己內(nèi)在的感受。

有了某種感覺和感受，那么游戲者一般就會去架子上挑選模型?！盁o意識”就透過那沉默的模型來表現(xiàn)其存在的意義和作用。于是，這已經(jīng)是一種心靈的感應，從雙手觸及沙子時開始，那沙子的背后，積蘊著沙和水的象征意義，積蘊著與大地母親的聯(lián)系，積蘊著與“集體無意識”和原型的溝通，積蘊著心的靈性與創(chuàng)造……而沙盤游戲的治愈意義也就包含其中了。

（2） 應之于手

俗話說“十指連心”“心靈手巧”，有了心的“感應”，那么游戲者就開始用手在操作，用心在表達，沙盤游戲就有了獨特的意義。

游戲者所使用的沙具，都可能包含著個人心理層面和“無意識”層面的痕跡和記憶。而這種感性的接觸，也是在一種自由、安全和受保護的氣氛內(nèi)進行記憶恢復與重新體驗。即使不使用沙具，只是用手在沙子上塑造各種形狀，也是心在表達。

（3） 形之于沙

游戲者最終會在沙盤上呈現(xiàn)出一幅圖畫，這是我們心理分析和治療的重要內(nèi)容。通過圖畫，感受游戲者發(fā)自內(nèi)心的表達，感受其“無意識”的自我顯現(xiàn)。有時候游戲者一邊做一邊講故事，有時候游戲者什么也不說，只是留下了非言語的表達——沙盤圖畫。

首先要注意的是，游戲者搭建沙盤時所處的位置以及分析者所在的位置。其次是沙盤圖畫呈現(xiàn)的方向，是面向自己還是面向分析者。然后是沙盤圖畫中能量的流動性，可以從游戲者留在沙上的手動痕跡以及沙盤中沙具的動感等予以觀察。

盡管我們把沙盤游戲稱為“非言語的心理治療”，但是沙盤圖畫在“說話”。它使用的是符合“無意識”心理學的象征性語言。比如，游戲者在沙盤中放一只青蛙，那么青蛙所包含的神話與文化意義以及青蛙自身轉(zhuǎn)化的象征意義，都在沙盤圖畫中以及游戲者的心理分析過程中，具有十分重要的意義和作用。而青蛙所在的位置，其與周圍沙具的關系以及多次在沙盤圖畫中的出現(xiàn)、轉(zhuǎn)移與消失等，都展現(xiàn)游戲者內(nèi)心的變化及其治愈與發(fā)展的過程。

治愈的力量與決定性因素來自于游戲者內(nèi)心深處，而非外在的治療或影響。作為游戲分析者，其作用不是引導或引導治愈，而是喚醒游戲者內(nèi)在的指引，起到關懷和守護的作用，發(fā)揮陪同與共情的效果。

（二）沙盤游戲的基本操作步驟過程

1.向來訪者介紹沙盤游戲

介紹沙盤、沙具。認識、觀看分類擺放的沙具；感受沙箱的四壁及底面的藍色，聯(lián)想到大海、湖泊、天空……感受沙子帶來的感覺——流動、舒適、柔軟、光滑、可塑……

2.創(chuàng)造沙世界（容納性守護、參與性觀察）

指導語。沙盤游戲并沒有固定的指導語。有經(jīng)驗的沙盤師總是根據(jù)不同的情景、個案選用不同的方式、語言、語氣來介紹沙盤。一般是讓游戲者利用沙架上的沙具在沙箱中做個什么（沙畫……做什么都可以），玩具隨意選擇，按照自己的想法去做就可以了。

規(guī)則。個體沙盤與團體沙盤要求不同。個體沙盤：學生完全按照自己的意愿，自由地創(chuàng)造沙世界。團體沙盤：有一定的規(guī)則限制，也稱限制性團體療法。比如，擺放沙具的順序由抽簽決定，每人每次只允許完成一個作業(yè)（拿一個沙具，挖河，開山，每個視為一次作業(yè)），同類玩具可以視情況拿多個；這個過程成員間無交流、安靜、不溝通；不能將他人的或自己已擺好的沙具拿走或放回玩具架；制作過程中某輪活動可以選擇放棄；整個制作過程中，最后一人可以在全體完成沙盤后有一次調(diào)整的機會等。

過程。沙盤師是陪伴者、見證者、守護者，而非指導者、控制者。為來訪者創(chuàng)設自由、包容、安全的物理環(huán)境、心理空間。盡量減少語言交流，對作品不作任何肯定與否定的判斷，并做觀察和記錄。

3.體驗沙世界（陪同性探索）

沙盤游戲是自我探索的過程，在這個探索過程中有沙盤師的容納、參與、陪同。在沙盤擺放結(jié)束后，沙盤師開始陪同來訪者對沙盤世界進行探索，努力對沙盤世界進行深入的體驗和經(jīng)歷，在適當?shù)牡胤浇o予共情，引導思考的問題成為開放性的問題。此時注意的是共情而非投射，是關注而非建議，是引導而非控制，是感應轉(zhuǎn)化而非說服教育……當來訪者呈現(xiàn)壓力和創(chuàng)傷時，與其分擔并思索創(chuàng)傷與痛苦的象征性作用；當來訪者呈現(xiàn)幸福與善良時，分享其喜悅并陪同其探索人生蘊含的意義；當來訪者展現(xiàn)出潛力和智慧時，與其同在并見證來訪者的發(fā)展與變化。做到這些，來訪者內(nèi)在的反思覺醒被喚起，轉(zhuǎn)化與治愈在自我的內(nèi)驅(qū)意識下調(diào)整完成。

4.結(jié)束、拆除沙世界

沙盤游戲的結(jié)束一般是來訪者已經(jīng)完成他的沙盤，稱之為“自然地結(jié)束”，也有特殊原因是經(jīng)過沙盤師的提醒、因時間而結(jié)束，稱之為“非自然地結(jié)束”，但是只要是來訪者和分析師彼此都接受了“結(jié)束”或“完成”了沙盤，彼此的交流、分析和討論都同樣具有參考意義。

沙盤的拆除是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。在沙盤游戲中，看似不起眼的沙具，對于來訪者來說，被傾注了深刻的意義和價值，是其內(nèi)心深處的表白，沙盤師尤其要尊重其特殊意義和象征。因此，一般不當著來訪者的面拆除沙盤。在拆除前，需要拍照記錄，可以告訴來訪者，若是他愿意，可以將拍下的沙盤照片送給他。

三、驗證了沙盤游戲?qū)χ行W生心理健康具有積極作用

體悟沙盤游戲治療，給我們許多啟迪，讓我們驚嘆它的神奇。沙盤游戲?qū)χ行W生的心理健康具有得天獨厚的積極作用。

（一）減少抗拒，促進引導和教育的進行

沙盤游戲是以游戲的形式進行的，游戲本身就會讓人放松，減少阻抗。在游戲中，分析者和來訪者就“物件”本身討論，而不用第一人稱和第二人稱，這樣孩子認為不是說自己，就借助“物件”把自己平時想到而不敢說的問題大方地說出來，這其實就是心理投射。分析者也利用“物件”來進行適時點撥，引發(fā)游戲者針對“物件”進行思考。這樣，無形中游戲者就不知不覺接受了分析者的引導，拓寬了思路，問題得到了梳理和澄清。

（二）宣泄情緒，心靈得到凈化

生活中孩子是弱勢群體，他們被管制、被約束、被要求。孩子有時不善于或者不敢于表達自己的想法，久而久之，就壓抑了自己的一些情緒，形成了心理問題。游戲中，游戲者在玩的過程中心情是愉悅的，他們不擔心被批評，不擔心說錯話，隨心所欲，自由自在，所以本身就宣泄了不良情緒。此外，在每一次的主題中，從所擺的作品以及作品的變化中，他的心靈也得到凈化和成長。比如一個小學四年級的男孩，10次作品都是關于食物鏈的，野生動物們?yōu)榱松嬖讷C食、殺戮；在食物鏈中，他化身為蒼狼、游隼、獵豹，越來越厲害，成為食物鏈中的強者。在獵食和殺戮中，他釋放了自己的不良情緒。在前期沙盤作品中，殺戮后就剩下一個動物，他感覺特別自在；后期的沙盤游戲，他逐漸覺得剩下一個動物太孤獨，開始留下幾個動物，從中可以看出他的攻擊性減弱了。在生活中，原本他是一個孤僻、霸道、不和小朋友交往的孩子，后來母親反映說，“孩子會笑了”“家里來了小朋友，還知道拿水果招待客人”。這說明孩子的心靈得到了凈化。

沙盤游戲不僅是一種心理疏導手段，更有治療與治愈的作用。通過持續(xù)的沙盤治療活動，那些有明顯心理癥狀、甚至軀體癥狀的學生，都有明顯好轉(zhuǎn)，在對學生進行《中小學生心理健康量表（MHT）》的前測、后測數(shù)據(jù)對比中，學生的學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等數(shù)據(jù)指標都有明顯變化，差異顯著。

（三）心理狀態(tài)可視化，問題得到澄清、轉(zhuǎn)化和治愈

沙盤游戲是在“無意識”水平下工作的，每一種物件的擺放位置、擺放順序、組合結(jié)構(gòu)，都有一定的象征意義。孩子在成長過程中一些壓抑的情結(jié)和情緒以及創(chuàng)傷事件等，都會在沙盤中得到展現(xiàn)。借助于沙盤和各種物件，使來訪者的問題以物化的方式真實重現(xiàn)，符合青少年的具體形象思維特點，解決了諸多心理流派受困于如何讓來訪者呈現(xiàn)和澄清面臨的問題。比如，一個初中孩子，在沙盤中擺放了一個拿著獎杯接受采訪的男孩，他說，這個男人篡奪了別人的勝利果實，本來不是他保護下來的文物，他說是自己保護的。當記者采訪時，他心虛了，這件事被曝光了。我問他此時怎么看待這件事，他說很開心。我問他聯(lián)想到什么了？他說自己小學時候看到一年級小朋友打一桶水很吃力，主動幫忙，結(jié)果到教室門口，他親耳聽見那孩子告訴老師是他自己打的，這件事令他很氣憤。經(jīng)過這次沙盤游戲，他感受到這個真相被發(fā)現(xiàn)、這個孩子受到懲罰，他特別開心。

（四）調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)和行為模式，增強解決問題的能力

沙盤游戲分為制作和討論過程。在討論過程中，可以針對游戲者設計的故事的不同結(jié)果進行設想和分析，游戲者在具體的沙游活動中，反復檢驗內(nèi)在的迷惑和感受，在沙世界中進行動態(tài)演繹，他們充滿樂趣，并在動態(tài)中調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)和行為模式。

（五）培養(yǎng)自信、專注、自控、抗挫折、表達、創(chuàng)造、想象等能力，促進“自性化”發(fā)展

在沙盤游戲中，在自由與受保護的空間中，游戲者獲得了自我控制感。在沙盤中一次次創(chuàng)造，失敗了再嘗試，最后成功。這個過程讓游戲者品嘗到了過程的糾結(jié)和成功的自信，在生活中遇到類似情景時，他們會堅定信念，一次次地從失敗中找方法，促進能力的提升。另外，在沒有人控制自己時，自己就需要控制自己了，這種源于內(nèi)心的控制是自由的、快樂的。在游戲者制作沙盤中，每一次創(chuàng)作都是一次想象力的提升，每一次敘述都是表達力的鍛煉。在沙盤游戲活動中，學生創(chuàng)造性地對未來生活進行演練，達到意識與無意識、本我與內(nèi)在自我、他人和社會的心與心的對話與交流，開拓視野，開闊心胸，促進其人格完善，培養(yǎng)其自信心、人際溝通能力、責任心、自律意識等非智力因素，加速其“自性化”的進程。

（六）遵守規(guī)則，利于社會關系發(fā)展

無論是團體游戲還是個體游戲都有一定規(guī)則，就如生活。所以在游戲中，對待規(guī)則的態(tài)度，執(zhí)行規(guī)則的過程，游戲者自己都在不斷地覺察和反思，并且在團體中互相學習，也增強了遵守規(guī)則的能力。這些會遷移到對生活中規(guī)則的遵守，讓他少受懲罰，利于愿望的達成，促進社會關系的發(fā)展。

（七）學會尊重，促進人格發(fā)展

在沙盤游戲中，分析者傾聽的行為，為游戲者做出了尊重的榜樣，讓游戲者感受到被尊重的愉悅，他也會把這個模式泛化到生活中，從而改善了親子關系和同伴關系。

在沙盤游戲中，在自由和受保護的空間，來訪者表達無意識中隱含的經(jīng)歷和被阻礙的內(nèi)涵，來訪者的心理健康得以修復、維護，心理內(nèi)在的能量得以激活、恢復，受壓抑的情緒、心結(jié)得以釋放、轉(zhuǎn)化，相伴隨的生理、心理癥狀得以緩解、治愈，觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力得以促進和發(fā)展，人格的發(fā)展和心性的成長都得到促進。

（未完待續(xù)）

（作者單位：鞍山市立山區(qū)教師進修學校）

（責任編輯：史曉紅）