◎于涌泉

實(shí)施“三抓”“五優(yōu)化”策略有效提升心理健康教育教學(xué)質(zhì)量

◎于涌泉

學(xué)生的心理健康關(guān)系到千家萬戶的幸福，如何讓學(xué)生在校期間接受良好的心理健康教育、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、走向美好未來，這不僅是學(xué)校、更是教師進(jìn)修學(xué)院教研部門直接面對(duì)的問題。在推進(jìn)心理健康教育工作中，撫順市針對(duì)心理健康教育教學(xué)實(shí)際，確立“三抓”“五優(yōu)化”機(jī)制，以提高心理健康教育課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手，充分發(fā)揮心理健康教育課堂教學(xué)心育主渠道作用，有效提高學(xué)生健康心理品質(zhì)。

一、實(shí)施“三抓”策略，提高心理健康教育教師專業(yè)水平，提升教研隊(duì)伍研究指導(dǎo)能力，做好典型學(xué)校培植

（一）抓教師專業(yè)培訓(xùn)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。撫順市“十二五”期間266名中小學(xué)心理專兼職教師中，具有心理教育專業(yè)學(xué)歷的只有20人，可以說，心理健康教育教師專業(yè)素質(zhì)普遍不足，是阻礙心理健康教育課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸。故此，撫順市“十二五”期間從抓心理健康教育教師培訓(xùn)入手，開展多層次培訓(xùn)，具體實(shí)施如下：

1.專家引領(lǐng)

為了轉(zhuǎn)變一線心理健康教育教師的教育理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，我們基本做到每學(xué)期外請(qǐng)專家進(jìn)行專題講學(xué)。先后邀請(qǐng)一批國內(nèi)知名心理教育專家到撫順講學(xué)。通過講學(xué)，引領(lǐng)一線教師熟知各學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理專業(yè)知識(shí)，樹立全新的教育理念。

2.專業(yè)技能培訓(xùn)

從2013年起，我市外請(qǐng)心理專家和組建本地培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師進(jìn)行系列化的沙盤游戲和團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，有效提高我市中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)技能，使他們能更好地為學(xué)生的心理健康發(fā)展服務(wù)。

3.教材輔導(dǎo)

用好心理健康教育教材是上好心理健康教育課的關(guān)鍵所在。為了讓我市中小學(xué)心理健康教育教師理解教材、把握教材，上好心理健康教育課，我市開展有針對(duì)性的教材輔導(dǎo)培訓(xùn)：一是每學(xué)期開學(xué)初與出版社聯(lián)系，請(qǐng)心理健康教育教材編寫專家到撫順開展學(xué)段心理健康教育教材輔導(dǎo)，讓一線心理健康教育教師領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，明確教材體例與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何圍繞教材進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是心理健康教育學(xué)科教研員進(jìn)行跟進(jìn)式教材輔導(dǎo)。即從教材使用中存在的具體問題出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教材輔導(dǎo)內(nèi)容，以課堂教學(xué)引路和專題講座相結(jié)合的方式進(jìn)行專題化輔導(dǎo)，真正做到輔導(dǎo)主題明確，發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)確，分析問題透徹，解決問題辦法具有實(shí)效，引導(dǎo)一線教師在研究和解決實(shí)際問題中，會(huì)用教材，用好教材，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）抓學(xué)科中心組隊(duì)伍建設(shè)

打造過硬的心理健康教育教師隊(duì)伍，必須要有專業(yè)過硬的教研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)心理健康教育教學(xué)研究工作。針對(duì)我市實(shí)際，我們組建了以縣（區(qū)）教研員和學(xué)科優(yōu)秀教師為主的中小學(xué)心理健康教育學(xué)科中心教研組，并開展系列團(tuán)隊(duì)研修，提高中心組成員的研究指導(dǎo)能力。如利用學(xué)院心理活動(dòng)室開展“心靈成長”工作坊活動(dòng)；針對(duì)心理健康教育，開展積極心理學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用研究；聚焦課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和主題式課堂教學(xué)實(shí)踐研究等系列化的團(tuán)隊(duì)研究與實(shí)踐活動(dòng)。這些工作，有效地提升了學(xué)科中心組成員的理論水平、研究能力和指導(dǎo)能力。

（三）抓學(xué)科基地校建設(shè)

針對(duì)我市心理健康教育工作實(shí)際，我們采取了點(diǎn)面帶動(dòng)策略，著力強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育基地校的培植與打造，發(fā)揮其以點(diǎn)帶面的示范引領(lǐng)作用?；匦＝ㄔO(shè)由學(xué)院心理教研員全權(quán)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并把心理健康教育基地校指導(dǎo)納入部門和學(xué)科教研計(jì)劃中。從2014年起，心理健康教育教研員深入基地校，與學(xué)校一道制定學(xué)校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，以提高心理健康教育課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，著力進(jìn)行跟蹤式課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校的心理健康教育工作有序發(fā)展。如今，我市有兩所學(xué)校被評(píng)為國家級(jí)心理健康教育示范校，四所學(xué)校被評(píng)為遼寧省心理健康教育示范校。這些學(xué)校正發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。

二、實(shí)施“五優(yōu)化”策略，促進(jìn)心理健康教育課堂教學(xué)有序發(fā)展

（一）優(yōu)化常規(guī)教學(xué)專題調(diào)研指導(dǎo)

為了解基層學(xué)校心理健康教育工作需求，了解課堂教學(xué)存在的基本問題，我院德育研訓(xùn)部建立了周期性心理健康教育教學(xué)集體調(diào)研機(jī)制，具體做法：一是前測性專題調(diào)研。制定具體調(diào)研方案，深入縣（區(qū)）開展調(diào)研。調(diào)研中觀看心理健康教育課堂教學(xué)，查看資料，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生座談，在全面了解學(xué)校心理健康教育的基本情況后，明確存在的問題，提出具體解決的辦法；二是跟蹤式調(diào)研。對(duì)前測性調(diào)研的學(xué)校，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期后，再進(jìn)行跟蹤調(diào)研。對(duì)學(xué)校心理健康教育教學(xué)工作中的基本問題進(jìn)行跟蹤式指導(dǎo)，從根本上幫助學(xué)校解決存在的問題，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育教學(xué)工作向規(guī)范化發(fā)展。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩

為了讓一線教師明確心理健康教育教學(xué)發(fā)展方向，我市定期開展中小學(xué)心理健康教育教學(xué)觀摩活動(dòng)。教學(xué)觀摩中既有市學(xué)科教研員、學(xué)科中心組成員所上的示范課，又有我市中小學(xué)優(yōu)秀心理健康教育教師的觀摩課。每次教學(xué)觀摩都有一個(gè)主題，還建立了教學(xué)觀摩、集體評(píng)議、教研員點(diǎn)評(píng)、圍繞主題專題講座的“四段”教學(xué)觀摩模式，讓教學(xué)觀摩做到“精、深、細(xì)、透”，讓教學(xué)觀摩真正發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（三）優(yōu)化區(qū)域間教學(xué)研究交流

為了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育教學(xué)齊頭并進(jìn)，我市建立了“群研共議”機(jī)制，開創(chuàng)了跨區(qū)域教育研究途徑。市心理健康教育教研員把各縣（區(qū)）心理健康教育教研員集中在一起，帶領(lǐng)大家分縣（區(qū)）深入學(xué)校開展教學(xué)研究指導(dǎo)活動(dòng)，汲取好的經(jīng)驗(yàn)、好的做法，共同會(huì)診該縣（區(qū)）教學(xué)存在的問題，“群研共議”，探究解決問題的有效途徑，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相幫扶，共同提高。

（四）優(yōu)化“送教”“送訓(xùn)”下鄉(xiāng)

實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)心理健康教育教學(xué)均衡發(fā)展，一直是我們德育研訓(xùn)部努力的方向。為促進(jìn)城鄉(xiāng)心理健康教育教學(xué)均衡發(fā)展，我市采取“送教”“送訓(xùn)”下鄉(xiāng)方式，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教學(xué)質(zhì)量的提升。具體做到：一是做好前期調(diào)研，了解基層需求，做到按需“送教”“送訓(xùn)”；二是精選“送教”“送訓(xùn)”教師，精心設(shè)計(jì)教學(xué)與專題講座；三是“研訓(xùn)一體”，做到教學(xué)觀摩、互動(dòng)研討、專題講座、問題答疑有機(jī)結(jié)為一體，起到理念引領(lǐng)、實(shí)踐示范的作用，有效地推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)優(yōu)工作

為了充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)心理健康教育教師參與教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，我們定期開展全市的中小學(xué)心理健康教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。每次評(píng)優(yōu)都精心制定評(píng)優(yōu)方案，方案明確，要求各縣（區(qū)）先期開展教學(xué)評(píng)優(yōu)及觀摩活動(dòng)，參選教師必須是縣（區(qū)）評(píng)優(yōu)中獲得一等獎(jiǎng)的教師，把真正積極參與教學(xué)研究的一線心理健康教育教師選拔出來，最大程度地?cái)U(kuò)大評(píng)優(yōu)的影響力和推進(jìn)力。在評(píng)優(yōu)操作中，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、答辯三方面對(duì)參評(píng)教師進(jìn)行綜合評(píng)比，并全程開放評(píng)優(yōu)過程，任何學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及心理健康教育教師可到現(xiàn)場教學(xué)觀摩（參評(píng)者除外），保證評(píng)優(yōu)工作公平、公正、公開，同時(shí)為一線心理健康教育教師提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，召開全市中小學(xué)心理健康教育教學(xué)評(píng)優(yōu)總結(jié)表彰大會(huì)，展示評(píng)優(yōu)成果，查詢教學(xué)存在問題，提出具體解決辦法，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)優(yōu)對(duì)常規(guī)教學(xué)的促進(jìn)作用。

通過“三抓”“五優(yōu)化”策略的實(shí)施，我市中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)素質(zhì)有了較大的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，我市教研將以此為基點(diǎn)，潛心力行，深入探究高效的研訓(xùn)策略，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作向縱深邁進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（作者單位：撫順市教師進(jìn)修學(xué)院德育研訓(xùn)部）

（責(zé)任編輯：史曉紅）