◎楊?yuàn)^起

特色化班級(jí)文化建設(shè)模式探析

◎楊?yuàn)^起

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。特色化班級(jí)文化建設(shè)是指班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系，熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)，它是班級(jí)成員在多種文化相互作用、發(fā)展的過(guò)程中創(chuàng)造的一種比較穩(wěn)定、有利于發(fā)展的文化過(guò)程。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，也是師生情感交流的地方，因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化教室環(huán)境，建設(shè)良好的班級(jí)形象，用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，它有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（一）布置教室

教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、討論，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：環(huán)境衛(wèi)生很重要，會(huì)影響學(xué)生的身心健康，影響學(xué)習(xí)氛圍。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師可在教室的講臺(tái)和圖書角擺放一些綠色的植物，如各種盆景、花草等，既凈化了教室的空氣，又讓教室充滿生機(jī)活力。

新課程理念下的和諧班級(jí)環(huán)境布置，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手布置“共同的家”——“小荷才露尖尖角”是同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作，每周一篇精彩日記或發(fā)表的文章都是上榜的理由。“豐收?qǐng)@”里設(shè)計(jì)了一片果樹林，勤學(xué)守紀(jì)的學(xué)生得到一個(gè)果子就掛到果樹上。在“反思城”里張貼了名人名言，呼喚學(xué)生追求理想，探索真理；“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”提醒同學(xué)惜時(shí)；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”告誡同學(xué)要能經(jīng)得住十年寒窗苦讀。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以啟迪學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)校的情感，起到時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的作用。

（二）設(shè)立圖書角

教師可利用教室的角落布置班級(jí)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生捐書、換書、看書，建設(shè)書香班級(jí)，讓每一位學(xué)生課余時(shí)間都有書看，豐富學(xué)生的課余生活。圖書角由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)保管，借閱制度由班干部制定。這樣不僅提高了學(xué)生的看書積極性，而且在與他人交流過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育。

開展了爭(zhēng)當(dāng)圖書角的“佼佼者”活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次“讀一本好書的心得體會(huì)”征文比賽；開設(shè)薦書欄，推薦語(yǔ)由班上學(xué)生輪流撰寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮其應(yīng)有的“文化源”作用。黑板報(bào)不僅是教師傳授知識(shí)的沃土，更是指引學(xué)生奮進(jìn)的明鏡。

每塊黑板報(bào)內(nèi)容都很豐富、各具特色、色彩斑斕的室內(nèi)黑板報(bào)分別題為“書海揚(yáng)帆”“綠色家園”“慈母情深”等，文字編輯、新聞采寫、版面設(shè)計(jì)全由學(xué)生們八仙過(guò)海，各顯神通，為培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫、寫作的能力提供了舞臺(tái)。黑板上方藍(lán)色標(biāo)語(yǔ)“知識(shí)就是力量”為學(xué)生提供了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；左下角每日一句的名人名言，讓同學(xué)們時(shí)刻感受著偉人的精神魅力，右上角的“爭(zhēng)星之旅”確定了本周的教育重點(diǎn)。

（三）注重師生儀表

班級(jí)物質(zhì)文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，兩者都具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的發(fā)型、衣著都會(huì)無(wú)聲地影響學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)不修邊幅、解襟敞懷的教師，尤其是班主任，他所教的學(xué)生也會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿他。教師的儀表美，能提升學(xué)生對(duì)教師的親和力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。教師的穿著打扮要有品位。我本人夏天從來(lái)不穿無(wú)袖的衣服，也不穿拖鞋進(jìn)教室，更不在學(xué)生面前吃零食、聊張家長(zhǎng)李家短的話題。學(xué)生喜歡你、尊重你是教育成功最重要的前提。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！绷己玫陌嗉?jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。制度是一把標(biāo)尺，班主任要掌握好這把尺，不可隨意折彎、弄斷。班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。班級(jí)制度的好壞、合理與否，是班級(jí)文化程度高低的標(biāo)志，同時(shí)也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級(jí)管理水平。班級(jí)制度文化的建設(shè)將有利于引導(dǎo)學(xué)生共同參與和創(chuàng)新。但是，班級(jí)管理制度的制定必須科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。根據(jù)實(shí)際情況，我制訂了班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度、班級(jí)一周工作總結(jié)制度、值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度、衛(wèi)生管理制度等一系列的規(guī)章制度，并在制度的制訂和實(shí)施過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。

（一）硬件建設(shè)

俗話說(shuō)：“好的開始等于成功的一半?！庇绕涫浅跻恍律鷦傔M(jìn)校，班級(jí)成立之初，是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT，讓他們充分了解學(xué)校規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)；同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。像剛才所說(shuō)的衛(wèi)生制度一樣，重視讓學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，將“要我執(zhí)行”變成“我要執(zhí)行”。制度的執(zhí)行貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，落實(shí)到位。

同時(shí)，我在班級(jí)中建立監(jiān)督機(jī)構(gòu)——檢查委員會(huì)，它由記分組長(zhǎng)和值日班干部組成，他們負(fù)責(zé)根據(jù)這些制度和指標(biāo)來(lái)評(píng)判和督促學(xué)生的行為，每周一小結(jié)，評(píng)出小組最高分即優(yōu)勝者,獎(jiǎng)勵(lì)紅星一顆。同時(shí)開展小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)出優(yōu)勝小隊(duì)。每月一總結(jié)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。作為期末評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀隊(duì)員的一個(gè)重要依據(jù)。這樣，在班里就出現(xiàn)了一種“人人管我，我管人人”的互動(dòng)管理局面，學(xué)生自我管理能力得到加強(qiáng)。

有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。”班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。制度是針對(duì)全體成員的，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)成績(jī)好，或者老師有所偏愛(ài)，就對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行回避，又或是私下低調(diào)處理，要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。從實(shí)施之日起，我就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。

（二）軟件建設(shè)

我們?cè)诿裰鬟x舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。班委會(huì)進(jìn)行擴(kuò)大選舉，確立常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人，代表班級(jí)參與學(xué)校的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任常務(wù)副班長(zhǎng)，直接向值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩及在走廊打鬧的行為等，對(duì)好人好事加以表?yè)P(yáng)，使班務(wù)管理透明化。健全“隊(duì)干部”“班干部”機(jī)構(gòu)的同時(shí)，設(shè)有“值日小標(biāo)兵”“衛(wèi)生小天使”“教室小保安”“圖書管理員”“課間常規(guī)督導(dǎo)員”“家庭日記記錄員”“學(xué)習(xí)小導(dǎo)師”等班級(jí)管理崗位，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競(jìng)選輪崗。

在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，把對(duì)學(xué)生的要求較好地內(nèi)化成學(xué)生自己的意識(shí)行為，變“別人要我干”為“我必須這樣做”。由于班級(jí)的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人，各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，學(xué)生真正成為班集體管理的主人，他們時(shí)時(shí)事事對(duì)班集體、對(duì)同伴具有高度的責(zé)任心，處處主動(dòng)為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智，充分展示出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使每位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)獲得不斷發(fā)展。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

（一）情感文化

情感文化是班級(jí)文化的核心。教育需要精神的澆灌，班主任的教育更要觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，在學(xué)生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的雜草。教師的精神之愛(ài)應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待中，存在于無(wú)言的感動(dòng)和人性的光輝里。從這個(gè)意義上說(shuō)，班級(jí)管理的過(guò)程也是師生情感交流的過(guò)程。那么愛(ài)與寬容則是一切力量的源泉，是一切情感文化的橋梁紐帶。教育需要壓力，但不需要壓抑；教育并不沉重，但是卻厚重；教育不無(wú)力，但是要力到好處；教育可以有個(gè)性，但是不能無(wú)規(guī)律性，不能亂性。在教育這塊沃土上，愛(ài)是綿綿不絕的養(yǎng)料。所以班主任必須情感豐富，有濃濃的愛(ài)心。

（二）道德文化

道德文化是班級(jí)文化的靈魂。雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程?！睆陌嗉?jí)文化的角度上說(shuō)，如果制度文化、物質(zhì)文化是顯性文化，那么，精神文化則是隱性的文化。班級(jí)的精神文化建設(shè)即觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素。它包括價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)。教育學(xué)生有責(zé)任感、文明禮貌（禮儀文化的傳承）、關(guān)心他人、關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級(jí)，關(guān)心國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運(yùn)，進(jìn)而關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問(wèn)題。把學(xué)生真正培養(yǎng)成有開放頭腦、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，富有道德的人是班主任義不容辭的責(zé)任。

（三）誠(chéng)信文化

誠(chéng)信文化是班級(jí)文化的根本。誠(chéng)信，即誠(chéng)實(shí)守信。它是一切道德的基礎(chǔ)和根本，也是建設(shè)勤學(xué)樂(lè)讀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信的班集體的無(wú)聲力量。教師一是要精心安排貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的誠(chéng)信教育活動(dòng)；二是要將誠(chéng)信教育與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合，充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠(chéng)信內(nèi)容的格言、楷模、典故、故事等，通過(guò)誦讀、故事會(huì)、表演等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在喜聞樂(lè)見、寓教于樂(lè)的活動(dòng)中，使學(xué)生感受、體會(huì)誠(chéng)信是做人的根本；三是以“人人知誠(chéng)信、人人講誠(chéng)信”為主題，利用班、團(tuán)隊(duì)會(huì)組織研討會(huì)、辯論會(huì)，舉辦征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽、我講誠(chéng)信故事、相聲小品等活動(dòng)，充分利用櫥窗、黑板報(bào)、手抄報(bào)大力宣傳誠(chéng)信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠(chéng)信”的良好氛圍，為“人人講誠(chéng)信”打下輿論基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生自覺(jué)恪守誠(chéng)信的行為，使誠(chéng)信內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和追求。

誠(chéng)信教育是班級(jí)文化建設(shè)之根。因此，班級(jí)誠(chéng)信文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于誠(chéng)信教育和對(duì)誠(chéng)信教育規(guī)律的探尋上。誠(chéng)信教育的規(guī)律主要有：誠(chéng)信觀念的樹立重在教育；誠(chéng)信美德的形成貴在明善；誠(chéng)信規(guī)范的遵循旨在修道等。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，其潛在的教育功能將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全面的，要相信健全的班級(jí)誠(chéng)信文化必然會(huì)結(jié)出人才成熟之果。

（四）禮儀文化

班級(jí)文化的橋梁核心。禮儀涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。從個(gè)人修養(yǎng)的角度看，禮儀是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度看，禮儀是交往中適用的一種藝術(shù)、交際方式，是約定俗成的習(xí)慣做法；從傳播的角度看，禮儀是交往中相互溝通的技巧。

1.學(xué)生禮儀

我們通過(guò)班級(jí)禮儀文化的建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，提高做人的修養(yǎng)，提升學(xué)生的品位及人格力量，使禮儀教育成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)校專門制定了“學(xué)生在校禮儀規(guī)范”，如在每條走廊上都有標(biāo)語(yǔ)“輕聲漫步過(guò)走廊”“上下樓梯靠右走”“靜”“凈”……在不知不覺(jué)中提醒小朋友注意禮儀規(guī)范，鞏固禮儀教育的成果。緊接著還要幫助學(xué)生習(xí)得和養(yǎng)成良好的家庭禮儀習(xí)慣、社會(huì)禮儀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

2.教師禮儀

教師是學(xué)校工作的主體，是文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生思想道德的教育者。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此，教師要注意在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然?！吧斫讨赜谘越獭保瑥亩_(dá)到教是為了不教的目的。

（五）紅色文化

會(huì)寧是紅色革命老區(qū)，我們充分運(yùn)用當(dāng)?shù)貎?yōu)越的紅色教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想熏陶。紅軍長(zhǎng)征勝利紀(jì)念館內(nèi)陳列著許多珍貴的歷史資料，有紅軍長(zhǎng)征用過(guò)的水壺、竹簍，有記錄著那段滄桑歲月的破舊的衣服……一個(gè)個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中發(fā)生的感人故事都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的最好素材，通過(guò)這些艱苦奮斗的感人故事，我們教育兒童繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)革命精神，誠(chéng)實(shí)守信，努力學(xué)習(xí)。

四、班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)與緊張有序的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有張有弛，相輔相成?；顒?dòng)是實(shí)現(xiàn)教育的有效形式和途徑，班級(jí)文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性等特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生參與。學(xué)校將班級(jí)文化活動(dòng)分成政治性活動(dòng)、規(guī)范性活動(dòng)、知識(shí)性活動(dòng)、娛樂(lè)性活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)。

（一）常規(guī)活動(dòng)

要求各班圍繞學(xué)校的計(jì)劃，在不同學(xué)段中積極開展，交叉進(jìn)行，從不同渠道給學(xué)生以熏陶。要求各班學(xué)生按規(guī)定認(rèn)真參加升旗儀式，將學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)活動(dòng)納入班級(jí)文化建設(shè)中，把活動(dòng)落到實(shí)處。以《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，根據(jù)本校實(shí)際，著重抓好學(xué)生的儀表、考勤、作業(yè)、自學(xué)、安全、住校生管理六個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)制度化的檢查評(píng)比，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件精神，各班認(rèn)真組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、考察、寫調(diào)查報(bào)告等，使學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)主義商品意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)

班集體作為一個(gè)兒童集體，其建設(shè)不能按成人要求，統(tǒng)一模式，而應(yīng)通過(guò)班級(jí)管理機(jī)制、活動(dòng)創(chuàng)新，不斷地引導(dǎo)學(xué)生集體自我成長(zhǎng)和發(fā)展。我們更新活動(dòng)理念，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)管理中來(lái)，從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極參與，不斷創(chuàng)新。為此，我們積極探索班級(jí)活動(dòng)管理新模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，設(shè)置了多樣化的小組，讓學(xué)生自主參加。

按活動(dòng)內(nèi)容的不同，我們要求各班建立班務(wù)管理小組（如墻報(bào)編輯小組、財(cái)務(wù)管理小組、圖書管理小組、衛(wèi)生監(jiān)督小組、生活服務(wù)小組等）、課外興趣小組、運(yùn)動(dòng)隊(duì)和校外小組等，每一個(gè)學(xué)生都可以加入一至幾個(gè)小組，扮演各種角色，接受集體的積極期望。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生為自己小組命名，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校也成立諸如“小記者團(tuán)”“小編輯部”“紅領(lǐng)巾廣播站”“新蕾手抄報(bào)”等不同的團(tuán)體，每班派代表參加，自主開展活動(dòng)。設(shè)置多樣崗位，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)可。

實(shí)踐證明，在一個(gè)班級(jí)中，如果學(xué)生的民主意識(shí)、參與意識(shí)和主人翁觀念強(qiáng)，積極參與班級(jí)活動(dòng)，熱心為他人服務(wù)，他們的自尊心和自我實(shí)現(xiàn)的需要更能得到合理的滿足，則其個(gè)人充滿生氣，其創(chuàng)造性思維和積極性會(huì)更加旺盛和長(zhǎng)久。根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、需要把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，板報(bào)宣傳崗、圖書管理崗、環(huán)境保護(hù)崗等，不少班級(jí)在崗位設(shè)置上打破常規(guī)，甚至可以讓學(xué)生自己提出要求，班級(jí)同意，從而為他設(shè)立特殊的崗位。力求使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到自己滿意的位置，做到“人人有崗位”。

由于學(xué)生選擇角色多是根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行的，在完成角色任務(wù)時(shí)往往比較出色，能體驗(yàn)到完成角色任務(wù)后獲得的好評(píng)和快樂(lè)（看到自己的價(jià)值），從而產(chǎn)生“自我感覺(jué)良好”的意識(shí)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步鞏固和改善角色地位（在班級(jí)中取得有利的地位） 的欲望，繼而激發(fā)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造激情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展。

定期變換角色，讓學(xué)生飽嘗“我能行”。我們還及時(shí)采用了角色動(dòng)態(tài)分配制，即采用輪換，輪值的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班集體不同層次的管理，角色動(dòng)態(tài)制主要體現(xiàn)在：“校長(zhǎng)助理”要能上能下，每周一換，由各班競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生，校長(zhǎng)在周一升旗時(shí)親自“任命”，校長(zhǎng)助理掛牌上崗；班級(jí)管理崗（“今日我當(dāng)家”）每天一輪換，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)置多種管理角色，并經(jīng)常對(duì)學(xué)生在集體管理中的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)角色的自我調(diào)整能力，不斷加深自我認(rèn)識(shí)，提高集體主體的意識(shí)。

實(shí)行“角色變換制”能為更多的同學(xué)提供施展創(chuàng)造才華的平臺(tái)。在不同的角色體驗(yàn)中，學(xué)生的“思維碰創(chuàng)”增多，由于他們追求的是更好，因此更多的創(chuàng)造性的火花被點(diǎn)燃，勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)得到鍛煉。

（三）主題活動(dòng)

1.推陳出新，老歌新唱

通過(guò)回收同學(xué)們以前開展過(guò)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，有選擇地吸收一些精華，鼓勵(lì)學(xué)生敢于推陳出新、標(biāo)新立異，拿出設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思奇特的活動(dòng)方案。例如：開學(xué)的第一個(gè)月，班級(jí)活動(dòng)主題一般是落實(shí)日常行為規(guī)范。以往是按《學(xué)生日常行為規(guī)范》逐條宣讀或叫全班大聲齊讀，通過(guò)創(chuàng)新，我們舉辦了《學(xué)生日常行為規(guī)范》知識(shí)競(jìng)賽，目的是喚醒學(xué)生沉睡的主體意識(shí)。

2.善于捕捉，點(diǎn)石成金

教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中捕捉靈感，進(jìn)行提煉升華，這正是培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性品質(zhì)。學(xué)校好多班級(jí)主題活動(dòng)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)有的是來(lái)自于靈感，有的是從電視中得來(lái)，也有的從學(xué)生談吐中得來(lái)，還有的是從學(xué)生親歷的小事中得來(lái)。如“我愛(ài)我校”主題活動(dòng)正是來(lái)自于學(xué)生的作文，而“為明天的成功做準(zhǔn)備”主題活動(dòng)來(lái)自于學(xué)校的校訓(xùn)，好多班班訓(xùn)的征集則是受學(xué)校校訓(xùn)征集的啟發(fā)。

班級(jí)特色文化建設(shè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，未來(lái)任重道遠(yuǎn)。在班級(jí)特色文化建設(shè)中，教師要切實(shí)而深入地探索研究，沖破固有的思維定式，革除以往班級(jí)工作指導(dǎo)思想中陳舊呆板、班級(jí)機(jī)制如出一轍、班級(jí)布置千人一面、班級(jí)活動(dòng)簡(jiǎn)單劃一的弊端，根據(jù)具體班情和實(shí)際需要，將班級(jí)工作做活、做細(xì)，形成班級(jí)特有的文化，做到以環(huán)境感染人，以制度約束人，以活動(dòng)教化人，以文化熏陶人。取其精華，棄其糟粕，有效促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）