◎趙維波

創(chuàng)新班級文化 促進(jìn)學(xué)生自主管理

◎趙維波

所謂文化管理是以人為根本出發(fā)點的管理，具體到班級就是以學(xué)生為本的管理。班主任要在班級管理的過程中，重視學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揚主人翁的精神，讓他們自覺、主動地參與到班級管理的過程中，形成師生之間相互尊重、互為作用的良好關(guān)系。班級文化是一個班級的靈魂，是班級愿景、班級意志、班級形象的綜合反映，也是班級理念的載體。它對學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、知識技能的形成，都有著十分重要的影響。那么，班級文化如何具體建設(shè)、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主管理呢？

一、群策群力，創(chuàng)設(shè)溫馨的教室環(huán)境文化

“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”從蘇霍姆林斯基的這句話中，我們不難看出，美好的環(huán)境可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美。因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視對教室環(huán)境的布置，如設(shè)置植物角、圖書角，辦黑板報，張貼標(biāo)語圖畫等。班主任要利用好這個過程，把創(chuàng)設(shè)整潔、美觀、溫馨的教室環(huán)境文化作為文化管理班級的一個重要抓手，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，群策群力，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)環(huán)境文化的過程中不僅發(fā)揮了動手能力，也發(fā)揚了主人翁的精神。

二、激發(fā)意識，健全班級的管理制度文化

班級管理制度是規(guī)范、約束班級師生行為的準(zhǔn)則，這其中包括學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度和班級自定的行為規(guī)范細(xì)則。先進(jìn)的、系統(tǒng)的班級管理制度有利于師生合理開展個人活動，維護(hù)班級共同利益。從班級精神文化建設(shè)的角度來說，班級管理制度，尤其是班級自定的行為規(guī)范，可以突出班級發(fā)展的價值觀念、目標(biāo)追求、素質(zhì)要求等方面的內(nèi)容。

班級公約包括生活常規(guī)、文明禮儀、衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)秩序、獎懲等多個方面。在班級公約制定時，每一位學(xué)生都要主動參與其中，使大家的意見得到充分采納，進(jìn)而形成完整的公約。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生充分的認(rèn)同，平等民主原則也得到充分體現(xiàn)，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生們共同的目標(biāo)，使他們在執(zhí)行過程中保持積極的態(tài)度，使自主管理能力得到充分的發(fā)揮。

三、開展活動，創(chuàng)建班級的精神文化

班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。豐富多彩的活動有利于提高個體素質(zhì)、優(yōu)化人際關(guān)系、增強(qiáng)集體凝聚力，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。

（一）開展系列主題班會活動

每學(xué)期的主題班會都有一條圍繞班級工作計劃的主線，每周的主題班會都有明確的教育目的，貫穿和體現(xiàn)整周的重點工作要求。比如高三下學(xué)期的系列主題班會有：“高三，我奔跑”（競爭教育）、“追夢，我心儀的大學(xué)瞻望”（理想教育）、“成功就是每天進(jìn)步一點點”（自信心教育）、“心中‘無霧霾’，高考方得意”（高原現(xiàn)象突破教育），等等。每學(xué)期二十周的班會，必須有針對性、時效性，也可相機(jī)而動，因時制宜。

（二）開展各種評比競賽活動

榜樣的力量是無窮的。班級可以通過開展“學(xué)雷鋒，見行動”“評優(yōu)秀，樹標(biāo)兵”等活動，在班級評選出“文明學(xué)生”“先進(jìn)個人”“勞動標(biāo)兵”等，樹立典型。另外，班級還可以開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。

（三）開展班級沙龍

班級沙龍是班級課外活動的一種創(chuàng)新與延伸，是我校各班師生參與最廣、持續(xù)最長、影響最大的一項豐富靈活的班級行為文化形式。比如，“熱點辯論會”“專題演講會”“師生訪談”“名著品讀會”等，師生平等對話，各抒己見，既為學(xué)生們提供了一個才藝交流、思想碰撞的平臺，又充實了同學(xué)們的課余文化生活，也提升了班級文化生活的思想高度與藝術(shù)品位。

（四）開展社會實踐活動

班級活動也可以與綜合實踐活動中的社區(qū)服務(wù)、社區(qū)實踐相結(jié)合，適時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，參加社會實踐活動，為學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。

四、培育班風(fēng)，鑄造班級的核心文化

班級文化的核心是班風(fēng)，班風(fēng)是一個班級精神文化的集中反映。一個班風(fēng)優(yōu)秀的班級，班級文化也必然是優(yōu)秀的，也必定有全體成員所共同認(rèn)可的核心價值觀念，諸如班級目標(biāo)、班級公約、班歌、班訓(xùn)、班徽、班報，等等。而所有這些對班級成員的行為都有一定的導(dǎo)向、凝聚、激勵等功能。因此，班主任管理班級，首先要在這方面下好功夫，才能收到事半功倍的管理效果。

總之，班級文化是提升班級管理品位的重要因素，是充分調(diào)動學(xué)生自主參與管理的重要平臺，也是加強(qiáng)班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的重要途徑。

甘肅省蘭州市田家炳中學(xué)）

楊寧）