劉 凱

(黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，河南 駐馬店 463000)

【教育管理】

高校輔導(dǎo)員如何處理大學(xué)生逃課掛科案例探析

劉 凱

(黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，河南 駐馬店 463000)

高校中普遍存在曠課現(xiàn)象，通常是指學(xué)生無(wú)緣由且未經(jīng)批準(zhǔn)而不去學(xué)校上課。掛科是指某人的某一科目因各種原因考試不及格而未能通過(guò)，需要重修或補(bǔ)考的現(xiàn)象。高等學(xué)府中，曠課與掛科一脈相連，均是教學(xué)過(guò)程中普遍存在的不良現(xiàn)況，如何提高班級(jí)課堂出勤率和降低課程掛科率成了廣大教育工作者亟待解決的問(wèn)題。本文主要從高校中普遍存在的曠課和掛科問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)真實(shí)案例進(jìn)行具體分析，探討高校輔導(dǎo)員用以解決此類(lèi)問(wèn)題的良好做法。

高校輔導(dǎo)員；曠課；掛科；案例探析

一、案例陳述

我系學(xué)生李某，21歲，共青團(tuán)員，籍貫河南，2013年考入黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系。入學(xué)初期，該生表現(xiàn)良好，認(rèn)真上課，積極參與各類(lèi)活動(dòng)，常去圖書(shū)館、自習(xí)室等地預(yù)習(xí)，被選為班委成員之一。但在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，該生對(duì)班級(jí)事情的情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，與人交流存在隔閡，壞毛病一一凸顯，甚至出現(xiàn)對(duì)班級(jí)事情從不詢問(wèn)、上課時(shí)間在宿舍睡覺(jué)、深夜通宵打游戲等等現(xiàn)象。

2014年4月，李某開(kāi)始出現(xiàn)曠課行為。起初只是偶爾幾次，然而，到了大一期末，所有學(xué)生均進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，李某白天在宿舍睡覺(jué)、晚上熬夜打游戲，自習(xí)室、圖書(shū)館從來(lái)看不到他復(fù)習(xí)備考的身影。作為他的輔導(dǎo)員，我在發(fā)現(xiàn)他有不良現(xiàn)象的趨勢(shì)時(shí)，第一時(shí)間便找他談心，每節(jié)課進(jìn)班巡查李某的上課情況，對(duì)李某發(fā)放曠課警告通知，并對(duì)其下最后通牒，然而，李某仍舊我行我素，屢教不改。于是，李某出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，兩門(mén)考試均不及格。到了大二，李某的逃課行為更加變本加厲，2014——2015學(xué)年累計(jì)曠課約40余節(jié)，掛科數(shù)目高達(dá)5門(mén)，李某在日常生活中自由懶散，無(wú)組織紀(jì)律性，沉迷游戲，在班級(jí)中造成了很壞的影響，對(duì)形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不利。由于李某在大二學(xué)年的曠課掛科現(xiàn)象構(gòu)成違紀(jì)，我再次找李某談話，并私下詢問(wèn)李某的情況，了解到李某的父母常年在外做生意，對(duì)其不管不問(wèn)，從不過(guò)問(wèn)李某的學(xué)習(xí)成績(jī)，放縱其發(fā)展。我多次通過(guò)電話聯(lián)系李某的家長(zhǎng)，均為無(wú)人接聽(tīng)的狀態(tài)，發(fā)短信均石沉大海得不到回復(fù)。

身為輔導(dǎo)員，我不忍心眼睜睜看著我的學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路而不回頭，于是，我再次找到李某進(jìn)行促膝長(zhǎng)談，了解其思想動(dòng)態(tài)和真實(shí)想法。通過(guò)近五次的談話，李某開(kāi)始向我透露他為何曠課：李某愛(ài)好文學(xué)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣不大，高考時(shí)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因不得已選擇此專(zhuān)業(yè)，剛開(kāi)始，抱著試試的態(tài)度，李某認(rèn)真了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，可是越了解越提不起興趣，加之室友出現(xiàn)了輕微逃課現(xiàn)象，抱著僥幸的心理，李某逃了一兩次，未被任課老師發(fā)現(xiàn)，于是便踏上了曠課的道路。曠課之初，李某無(wú)聊時(shí)便看書(shū)、寫(xiě)小說(shuō)、睡覺(jué)，后期，在室友的帶動(dòng)下，李某學(xué)會(huì)了打英雄聯(lián)盟等網(wǎng)絡(luò)游戲，從此便一發(fā)不可收拾，養(yǎng)成了白天睡覺(jué)深夜游戲的不良習(xí)慣。

二、案例分析

從上述案例陳述中，我們對(duì)案例進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致了李某的自甘墮落。

(一)自身對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，任課老師存在失職現(xiàn)象

由于高考分?jǐn)?shù)的限制，李某在不得已的情況下，選擇了此專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)短期嘗試發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)濃厚興趣，致使產(chǎn)生輕度厭學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，任課老師認(rèn)為新學(xué)期的大一新生初入高等學(xué)府對(duì)各種事情存在好奇心和新鮮感，不會(huì)出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，因此，檢查出勤率不認(rèn)真，使得部分膽大的學(xué)生鉆了空子，曠課沒(méi)被任課老師記名，帶動(dòng)了一批想曠課又糾結(jié)的學(xué)生。

(二)自控力差，作息無(wú)序，隨波逐流，自暴自棄

從上述案例陳述中，我們不難看出李某自我控制能力不強(qiáng)，室友做什么他就跟著做什么，隨波逐流，染上了不良嗜好。室友處于膽大曠課沒(méi)有被任課老師發(fā)現(xiàn)，于是，李某便學(xué)習(xí)室友，開(kāi)始曠課，曠了幾次均沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，李某便膽子大了起來(lái)，更加的放縱自己。室友下了晚自習(xí)回宿舍打游戲，本來(lái)從不接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的李某，為了和室友尋找共同的話題，本著好奇的心理加入了網(wǎng)游的行列，曠課多，無(wú)聊的時(shí)間便多了起來(lái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，染上網(wǎng)癮，這無(wú)疑給李某無(wú)聊的生活找尋了樂(lè)趣，于是，李某便晚上和室友一起打游戲，等到室友睡了，他便自己通宵夜戰(zhàn)，第二天，室友們起床上課，他便在床上睡覺(jué)，作息時(shí)間黑白顛倒，進(jìn)而導(dǎo)致其掛科現(xiàn)象，由于掛夠五科，按規(guī)定不能取得學(xué)位證，李某出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。

(三)父母關(guān)心過(guò)少，缺乏溝通，無(wú)使命感

李某的父母常年在外為了生意而奔波忙碌，無(wú)閑暇時(shí)間去關(guān)心了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，對(duì)李某的曠課掛科現(xiàn)象不聞不問(wèn)。同時(shí)，每當(dāng)假期放假回家，李某與父母相見(jiàn)，父母仍舊對(duì)著手機(jī)忙碌，與李某缺少溝通，久而久之，李某便不與父母交心，見(jiàn)面說(shuō)話和電話溝通也只是單純的要生活費(fèi)用及學(xué)費(fèi)。除此之外，李某與同齡朋友交談也比較少，基本不溝通，大家并不知道李某的真實(shí)想法。身為輔導(dǎo)員，我與李某雖進(jìn)行過(guò)交談，但是從未完全深入，對(duì)李某的關(guān)心不夠，未做到全方位了解李某的生活學(xué)習(xí)。而且，李某自身又無(wú)使命感，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，資金來(lái)源完全依賴于父母，沒(méi)有想過(guò)以后畢業(yè)將如何生活，如何找工作，如何贍養(yǎng)父母等問(wèn)題。

三、解決方案

通過(guò)對(duì)案例的分析，我們得出應(yīng)從以下六個(gè)方面對(duì)此案例進(jìn)行徹底解決

(一)加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，嚴(yán)查嚴(yán)處曠課掛科等違紀(jì)行為

出勤率低，掛科率高，無(wú)疑是班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)出了問(wèn)題，尋其根源，則主要是由于學(xué)校的規(guī)章制度不嚴(yán)格執(zhí)行而導(dǎo)致的。要想解決此類(lèi)問(wèn)題，必須進(jìn)一步完善學(xué)校的制度建設(shè)，嚴(yán)查嚴(yán)處曠課掛科等違紀(jì)現(xiàn)象，在客觀上對(duì)不良行為實(shí)施干預(yù)手段。學(xué)生的曠課掛科問(wèn)題，不僅僅是任課老師的教學(xué)質(zhì)量的反映，還是輔導(dǎo)員、學(xué)工辦主任等領(lǐng)導(dǎo)班子的工作是否盡職的真實(shí)寫(xiě)照，更是校風(fēng)建設(shè)的重要部分。李某指的不是一個(gè)人，而是一類(lèi)人，因此加強(qiáng)學(xué)校的制度建設(shè)，對(duì)曠課掛科現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)查嚴(yán)處已經(jīng)迫在眉睫！

(二)家校聯(lián)手，聯(lián)系其父母，共同改善學(xué)生的曠課掛科現(xiàn)象

由于大學(xué)的特殊性，絕大多數(shù)學(xué)生的家庭住址離學(xué)校相對(duì)較遠(yuǎn)，跨市跨省。因此，身為高校的輔導(dǎo)員，我們應(yīng)勤于和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，定期和家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)絡(luò)，將學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)、生活學(xué)習(xí)情況詳細(xì)的匯報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真實(shí)的了解孩子的動(dòng)態(tài)及變化，同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)，我們能夠更加快捷真實(shí)的了解到學(xué)生的脾氣品性，有利于我們對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理。同時(shí)，大學(xué)生絕大多數(shù)年滿20周歲，正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的建立形成時(shí)期，高校輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)多溝通，構(gòu)成家校聯(lián)手，有助于共同改善學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

(三)豐富校園文化活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生自身使命感和責(zé)任感

校園文化建設(shè)主要的受益群體是在校大學(xué)生。校園文化的建設(shè)需要領(lǐng)導(dǎo)、師生的共同努力。豐富多彩的校園文化活動(dòng)可以提高學(xué)生的參與度，合理巧妙的利用學(xué)生的空余時(shí)間，使學(xué)生們不再感覺(jué)到無(wú)聊，讓學(xué)生們做有利于身心健康的事情，遠(yuǎn)離網(wǎng)游等不良嗜好。除此之外，我們應(yīng)提高教師的道德品質(zhì)和政治思想，使他們?cè)跐撘颇杏绊懼鴮W(xué)生，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，明確發(fā)展方向，樹(shù)立責(zé)任感，以積極向上的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的道路。

(四)提高教學(xué)水平，吸引學(xué)生興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)

從李某的案例我們不難看出，部分任課老師的教學(xué)風(fēng)格過(guò)于枯燥，吸引不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生上課玩手機(jī)、聊天等，甚至?xí)缯n、早退、遲到等。因此，我們應(yīng)了解學(xué)生喜好，將當(dāng)代社會(huì)流行的元素、學(xué)生們的熱議話題與教學(xué)相結(jié)合，穿插在教學(xué)之中，提高教學(xué)水平，改變教學(xué)風(fēng)格，使之年輕化、幽默化、風(fēng)趣化。同時(shí)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，只有激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性才能從主觀上減少曠課掛科現(xiàn)象。

(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，做到深入了解本質(zhì)

在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生們大多居住在家里，有老師和家長(zhǎng)相互時(shí)時(shí)監(jiān)督，但進(jìn)入大學(xué)后，大家遠(yuǎn)離父母，到遠(yuǎn)方求學(xué)，又因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員的特殊性，無(wú)法做到人人、事事監(jiān)督，因此，部分自我控制能力比較差的學(xué)生便不思進(jìn)取、沉溺安穩(wěn)、享受閑暇生活，暢游于游戲網(wǎng)絡(luò)之中。作為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)在學(xué)生剛踏入大學(xué)時(shí)，與每位學(xué)生進(jìn)行深入的交談，做到深入了解本質(zhì)，并對(duì)大家進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們感受到來(lái)自高校輔導(dǎo)員的溫暖和親切，消除高中時(shí)期學(xué)生對(duì)老師的畏懼，做到學(xué)生與老師有話聊，學(xué)生主動(dòng)與老師談心事。了解每個(gè)人的內(nèi)心想法，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；結(jié)合個(gè)人情況，引領(lǐng)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；根據(jù)每個(gè)人對(duì)未來(lái)的向往，指導(dǎo)他們規(guī)劃人生藍(lán)圖。同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理指導(dǎo)教育，使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、掌握科學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

(六)正確引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)

大學(xué)中，校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等多種多樣，學(xué)生們從高中的“純學(xué)習(xí)式”到大學(xué)的“復(fù)合式”肯定會(huì)有或多或少的不適應(yīng)，身為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)發(fā)掘班級(jí)學(xué)生的長(zhǎng)處，為學(xué)生們?cè)敿?xì)認(rèn)真的介紹每個(gè)活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生們參加各種活動(dòng)和比賽，并適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、案例啟示

通過(guò)此案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，身為高校輔導(dǎo)員，學(xué)生是我們工作的根本，由于高校的特殊性，學(xué)生來(lái)自五湖四海，生活秉性、風(fēng)俗性格千差萬(wàn)別，特點(diǎn)各不相同，每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)差別很大。因此，我們只有根據(jù)問(wèn)題的具體情況進(jìn)行分析后，有針對(duì)性的制定解決方案，才能把學(xué)生工作做到極致。

李某的曠課案例說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境的影響而出現(xiàn)的自控力差的現(xiàn)象。要想徹底根除此類(lèi)問(wèn)題，只有身為輔導(dǎo)員的我們積極探索思政教育新路徑，建立深入且細(xì)致的了解分析的前提下，多深入基層，與學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的良師益友，用實(shí)際行動(dòng)獲取學(xué)生信任。同時(shí)，采用“三心兩誠(chéng)”的方式全心全意為學(xué)生服務(wù)。

第一，切實(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題。采用“一幫一”方式。身為輔導(dǎo)員，需要切實(shí)了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。應(yīng)主動(dòng)尋求各種途徑了解學(xué)生所遇困難。如：詢問(wèn)與他要好的朋友、關(guān)注他的空間微博動(dòng)態(tài)、與他的父母電話溝通……。同時(shí)，可以安排學(xué)生干部給予他們更多的關(guān)懷照顧，一視同仁，理解尊重。對(duì)于學(xué)生負(fù)能量的變化給予疏導(dǎo)安慰，對(duì)于學(xué)生正能量的變化給予肯定鼓勵(lì)。

第二，從事學(xué)生工作，繁瑣細(xì)小，我們應(yīng)重視工作總結(jié)，在每個(gè)月末、季末、學(xué)期末，均認(rèn)真總結(jié)，雖然學(xué)生工作出現(xiàn)的問(wèn)題大不相同，但總結(jié)分析后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一定的共同之處。這就要求我們做好總結(jié)，形成處理預(yù)案，更好的做好學(xué)生工作。

通過(guò)以上案例分析，我們能夠看出，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的掌握程度在一定程度上決定了學(xué)生工作開(kāi)展的是否高效順利，輔導(dǎo)員是否能成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生是否與輔導(dǎo)員無(wú)話不談。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)生問(wèn)題是共性與個(gè)性并存，高校輔導(dǎo)員應(yīng)秉承愛(ài)心、耐心、細(xì)心、真誠(chéng)、坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，深得學(xué)生青睞，才能推動(dòng)思政工作的進(jìn)一步完善。

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2016-12-20

劉凱(1981-)，男，河南駐馬店人，黃淮學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)校園文化與大學(xué)生思想政治教育。

G645；G647

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1672-2086(2017)01-0044-03