朱曉迪

（天津國土資源和房屋職業(yè)學院，天津 300270）

高職體育教學實施職業(yè)實用性體育教育可行性研究

朱曉迪

（天津國土資源和房屋職業(yè)學院，天津 300270）

在高等教育中高職教育作為其重要的組成部分，教育的目的側重培養(yǎng)技能型、技術型的專業(yè)化人才，為生產一線提供實用性技術人才。高職體育教學的目標是為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生向著技能型、實用性及職業(yè)性人才的有效培養(yǎng)，從而使得這些高職學生可以具有更好的身體素質儲備、體育鍛煉能力儲備、動作技能儲備等，從而有效的、全面提升高職體育教育教學質量。本研究主要對職業(yè)實用性體育教育的相關內容及高職體育教學實施過程中出現(xiàn)的各種問題進行了分析，然后分析了在高職院校中實施職業(yè)實用性體育教育的可行性。

高職體育教學；實用性；可行性

高職教育不僅與高等教育的發(fā)展規(guī)律相符合，同時還與職業(yè)教育特點有著很好的契合性，高職教育所培養(yǎng)的就是能夠為生產一線提供管理、生產、服務和建設的實用性人才，所以這些畢業(yè)后直接走向社會的學生的素質將直接決定為生產能夠提供的動力。高職院校的學生入學后專業(yè)已經(jīng)確定了，這時要想讓高職學生畢業(yè)后就能夠適應緊張的、單調的流水化作業(yè)，要適應高難的生產工藝，所以對高職院校的學生提出了更高的身體素質要求，需要根據(jù)各個專業(yè)的實踐特點，對學生的身體素質、體能進行有針對性的訓練。

1 職業(yè)實用性體育教育的相關內容分析

高職教育是以技術人才培養(yǎng)作為根本目的和出發(fā)點的，為了適應社會需求，其各項培養(yǎng)工作都需要突出職業(yè)性。

1.1 實用性體育實施的目的和任務

其實施的目的是以體育教學目標為前提，培養(yǎng)過程中需要與體育教學、未來職業(yè)者的智力及體能相結合，為學生奠定實施終身體育的身體基礎，為其從事高效率勞動打好身體基礎。 職業(yè)實用性體育教育的任務就是全面提高學生體育能力及身體素質，幫助學生樹立勞動、體育觀念，培養(yǎng)學生的實用性體育心理素質，讓學生認識到如何在工作閑暇時進行休閑體育項目的選擇。

1.2 實用性體育具有的地位

實用性體育具有服務性、保護預防性、補充性的地位。服務性地位指的是在高職院校中不同專業(yè)的學生需要掌握的技能是不同的，如化工專業(yè)的學生對學生的身體感覺器穩(wěn)定性要求是比較高的，而建筑類專業(yè)的學生則要求其身體要有很好的平衡能力及靈敏性，所以在實施體育教學時就需要從工種、專業(yè)針對性等對學生實施體育技能訓練及有針對性的身體鍛煉，從而促進學生體能的進一步發(fā)展；補充性的地位指的是體育教學是具有雙重屬性的教學過程，屬于共性的教育形式，職業(yè)實用性的體育教學則會受到工種、專業(yè)等的限制，所以是個性化的一種教育，那么這樣的教育實際上與因材施教有著異曲同工的意義；保護預防性地位指的是除了能夠使學生得到身體上的正常發(fā)育，還能夠有效預防學生因為職業(yè)導致出現(xiàn)的身體損傷。

1.3 職業(yè)實用性體育開展的模式

通過對當前高職院校的調研，將所開展的職業(yè)實用性體育教學模式分為4種，即2+1、1+1、滲入式、短期實訓。2+1模式指的是在已經(jīng)開設了1年的體育基礎課之后，在第3學期采用必選課的形式開展體育課，側重對一類專業(yè)或者是一個專業(yè)采用職業(yè)實用性體育實踐以及理論教學。1+1模式指的是在實施了1學期的體育教學后，在第2學期采用必選課的形式開展體育課，此種模式實在學校授課時間安排緊張的情況下經(jīng)常采取的。滲透式指的是每次體育課上課時，將增強體質、增進健康、運動技能、體育技能提高完成之后，依據(jù)準職業(yè)崗位的特征，有計劃、有目的地對學生加強身體素質教學方面的培養(yǎng)。短期實訓指的是利用社會實踐、短期培訓等方式對學生實施短期的實用性體育。

1.4 教學內容

一門課程開展，其教學內容是教學目標能夠達成的關鍵和保證，那么高職院校實用性職業(yè)體育教學內容的選擇則需要從學生的個人發(fā)展、生活及準職業(yè)、教學等方面進行全面的考察，進而實現(xiàn)通過體育教育強化學生與職業(yè)有關的身體能力，提高學生身體對不良環(huán)境的適應能力及耐受能力，提高學生抵抗及預防職業(yè)病的能力。

2 高職院校體育教學現(xiàn)狀

當前高職院校的體育教育可以說是傳統(tǒng)教育模式與創(chuàng)新教育模式并行的，體育課設置包括普通授課、俱樂部教學及選項教學3種。筆者對隨機抽取的20所高職院校走訪調研發(fā)現(xiàn)，當前采用傳統(tǒng)授課的高職院校僅為5所，屬于2年授課制度，體育項目基本上是體操類、球類以及田徑類為主的，這樣的授課制決定了學生是沒有進行課程自由選擇的權利的。14所高職院校采取的是體育選項教學，其中包括1年的體育基礎課程、2年級選項課程，這種教學模式是在普通體育教學課程設置的基礎上進行了創(chuàng)新，使得學生能夠按照自己的興趣去自由選擇體育學習項目，能夠在很大程度上有效促進學生個性的發(fā)展。另外1所采用的是俱樂部的形式。我們從當前高職院校體育課設置的情況來看，實際上不大部分的體育課程設置都是較為雷同的，缺乏對一種和高職院校教學目的相匹配的職業(yè)行為教育，體育課程的設置無法將高職體育應具有的特色和特質體現(xiàn)出來。

從教學內容來看，當前高職體育教學內容針對性不強，從文化基礎、體育基礎來看高職院校的學生和普通高校的學生之間是有一定差距的。而進入校園之后高職院校的學生所學習的專業(yè)就已經(jīng)確定了，那么體育教育的方向也應與其專業(yè)的發(fā)展保持一致性，所以教學內容實際上也應隨之有所改變，但當前的教學內容由于針對性不強，很多學生都很難產生學習興趣，即使有的高職院校象征性地設置了選項教學的項目，但由于項目設置的較少，無法滿足學生對體育教學內容多元化的需求，所以效果并不理想。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，能夠依據(jù)學生專業(yè)的特點進行教學內容設置的學校僅有3所，大多數(shù)高職院校都是讓學生自己去選擇，而不是在教師的引導下去選擇。

3 高職院校開設職業(yè)實用性體育教育的現(xiàn)狀

實際上當前開設職業(yè)實用性體育教育的高職院校數(shù)量并不多，如高職院校的計算機專業(yè)學生，我們在實施實用性職業(yè)體育教育時應側重去提高學生的手腦協(xié)調能力、靈活性，所以教學內容則可以選擇定向越野、雙手傳球等項目，另外在教學時教師還可以向學生講解如何去預防肩周炎、頸椎病、保護視力，傳授學生一些簡單的辦公室身體鍛煉的小技巧，使學生能夠在體育課上學會如何在工作崗位上做好自身的健康保健工作。在教學實施時筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的課程提高了學生的學習興趣，同時也讓學生掌握了終身受益的體育鍛煉方法，是對個體、對學生群體有效滿足的課程設置。

4 高職院校全面實施職業(yè)實用性體育教育的可行性

4.1 高職院校有關領導的認可

筆者對隨機抽取的20所高職院校進行了走訪，其中18所高職院校的文體教學管理者對實施職業(yè)實用性體育教育都比較支持，其對該類型體育教學主要有下面幾點認識。

4.1.1 認識到了該種類型的體育教學能夠更好的適應高職課程改革需求 職業(yè)實用性體育教育具有現(xiàn)實性、時代性和創(chuàng)新性，其能夠很好地與當前教育改革相適應，可以有效提高高職教學質量，是順應當前高教教育改革的一項重要舉措。

4.1.2 認識到了該種類型的體育教學能夠更好的適應高職體育課程改革現(xiàn)實需求當前很多高職院校體育教學開展的模式都是從中專體育教學延伸而來的，未能更好地將高職教育的特質及特色顯示出來，無法有效地強化與學生職業(yè)相關的身體能力，所以開設高職教育的職業(yè)實用性體育教育是當前高職體育專業(yè)設置的需求，可以說具有很好的現(xiàn)實意義。

4.2 高職院校實施職業(yè)實用性體育教育的師資條件分析

根據(jù)統(tǒng)計所調研的20所高職院校共有體育教師人數(shù)為362人，學生和教師的比例為1：241.2，這一比例與高校要求的1：130還是有很大的差距的，也就是說從師資條件來看高職院校開設職業(yè)實用性體育教育還是存在一定難度的，所以高職院校有必要盡快加強師資隊伍的建設工作。從教師隊伍的組成上來看，當前高職院校每年都會引進大量的體育教師，這在一定程度上補充了體育教師師資力量不足的問題。

4.3 教師對職業(yè)實用性體育教育理念的認識

高職院校的師資隊伍建設提倡向著雙師型的方向發(fā)展，從本質上來說教師不僅應是教學的專家，還應具有很好的專業(yè)學術水平，對相應的行業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢等都需要有很好的認識和了解，所以在該教師培養(yǎng)方向及要求下很多高職教師都充分具備了教學內容、教學方法靈活選擇和運動的能力，所以從教師的能力角度來講高職院校全面開展職業(yè)實用性體育教育是可行的。

高職院校的培養(yǎng)目的是將學生培養(yǎng)成為實用性的人才，所以體育教學也應與學生的職業(yè)發(fā)展相結合，依據(jù)每個專業(yè)的特點采用補短缺的教學內容去實施體育教育，所以這時學生在選取體育教學內容時就不應該單純地從興趣角度去選擇，教師就需要做好引導和引領的作用。所以，當前高職院校的體育教師認為開設職業(yè)實用性體育教育是非常有必要的，調查顯示，對其認可的人數(shù)占比達到了83.6%。

高職體育教師是保證該體育教育模式能否很好實施的關鍵及決定性力量，但當前高職院校的體育教師對該模式了解還不夠，所以在實施之前可以采用培訓、網(wǎng)上學習等方式讓高職院校的體育教師先了解相應的操作流程等，然后在派駐教師到已經(jīng)開展該種類型的體育教育模式的學校進行實踐學習。另外考慮到一些師資力量、基礎條件差的高職學校無法全面去實施改革，所以我們可以先選取一些條件能夠滿足改革的高職院校進行先行的改革試驗，然后通過以點帶面的形式去實施全面的職業(yè)實用性體育教育改革。

4.4 體育課程資源現(xiàn)狀分析

最近幾年高職院校的體育場地、體育教育的經(jīng)費已經(jīng)有了很大的改善。設備投資也在不斷加大，開始進行了乒乓球案、排球場、網(wǎng)球場、籃球場的建設工作，可以說已經(jīng)能夠基本滿足體育課程改革的需求。另外，近年來高職院校也在依據(jù)學生的人數(shù)，在不斷補建和擴建體育活動場地，不斷進行體育器材的補充，還鼓勵教師與學生一起進行體育器材的改造，有效開發(fā)了體育設置所具有的潛在性價值，所以從這點上來講體育課程資源是能夠滿足實施職業(yè)實用性體育教育需求的。

5 結 語

高職院校所培養(yǎng)的學生是直接輸入到工作崗位上的技術型人才，隨著工作環(huán)境、工作強度、職業(yè)多樣性等的改變，當前職業(yè)病不斷增多，所以高職院校在培養(yǎng)學生時應更為注重學生的職業(yè)保健及身體素質的提高。從當前來看，我國高職院校開展的職業(yè)實用性體育教育的并不多，但是從學校體育管理者、師資力量等維度來看，在高職院校中全面實施職業(yè)實用性體育教育是可行的。

[1] 丁勇江. 高職院校開展職業(yè)性體育教育的可行性研究[J].文體用品與科技，2011（8）.

[2] 李林朱. 無錫地區(qū)高職院校實施“職業(yè)實用性體育”教學可行性的研究[D].蘇州：蘇州大學，2011.

G807.4

A

1674-151X（2017）20-125-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.064

投稿日期：2017-07-29

朱曉迪，講師，本科。研究方向：體育教學。